【熱門】桂林山水 教案三篇

9/9【熱門】桂林山水教案三篇桂林山水教案三篇作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的桂林山水教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。桂林山水教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、品讀桂林之“山〞的段落，背誦課文三、四自然段。2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言〔聽說讀寫〕能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐，即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)〞，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用〞的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜〞的內(nèi)容后面，語(yǔ)言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。高鵬飛同學(xué)那么結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來讀讀感受感受。出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言?！舱Z(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語(yǔ)能力的開展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力〕二、桂林之山語(yǔ)句的品讀1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山〞的這局部語(yǔ)言。出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力；。3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式〔如導(dǎo)游介紹等〕〔視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來進(jìn)行?！?、反應(yīng)學(xué)習(xí)情況?！?〕哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師幅員。出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會(huì)栽到下來?！?〕在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高?！?〕學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。3、學(xué)生背誦課文的“山〞之內(nèi)容?！惨粋€(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，表達(dá)“讀〞中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路〕三、讀最后一段師：從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜〞、“清〞、“綠〞聞名于世?！肮鹆值摹吧建曈忠运捌妯暋ⅰ靶悒?、“險(xiǎn)〞聞名遐邇。重要的是“山〞美得不孤獨(dú)，“水〞美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——1、齊讀課文最后一段。2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。1、背誦自己印象最深的一句話。四、拓展延伸1、這么美的“山〞，這么美的“水〞，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感慨：云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……是山城啊，是水城？都在青山綠水中…………黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……〞2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。畫1——一水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪〔zan〕；畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4——無數(shù)青山浮水出；畫5——山在虛無飄渺間；畫6——青山聳翠白云飛；畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8——興坪晚霞瑰麗景；畫8——濃淡相間景有致；畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情?？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容〕〔一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的根底上不斷的生成新的言語(yǔ)?！澄?、課外學(xué)習(xí)收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。桂林山水教案篇2本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)〞的觀念。在重視改良教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)〞的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)〞。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。一、教學(xué)要求1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的.情感。2。學(xué)習(xí)“從中心句入手〞學(xué)課文的方法。3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。4。有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教法特點(diǎn)1。本課的教學(xué)思路是：先整體后局部再整體，也就是先“整體感知，直奔中心〞，接著“局部深究，逐層滲透〞，最后“再現(xiàn)整體，深化中心〞。2。教給學(xué)生“從中心句入手〞學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶〞，第三節(jié)“放〞手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜篓暤拿婪Q。〔有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？〕二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手〞學(xué)課文。怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。〔學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句〕。讀后討論交流，明確：〔1〕中心句是：桂林山水甲天下?！?〕用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲〞的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。〞〔3〕這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。2。第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？讀后討論交流，明確：〔1〕課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山?！?〕先總的介紹“桂林山水甲天下〞，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受?！矒?jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)〞的方法分段?！?。第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下〞？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：〔1〕大海的水“波瀾壯闊〞，很美；西湖“水平如鏡〞，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水〞，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比擬〞的方法寫出漓江的水“甲天下〞。〔2〕漓江的水有“靜、清、綠〞三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜〞，是通過人的“感覺〞來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清〞是從“視覺〞的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠〞是用“比喻〞把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！步Y(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠?！场?〕個(gè)別讀，引讀，要讀出感情?！蔡貏e注意三個(gè)“啊〞的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya〕〔4〕書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下〞？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：〔1〕作者先用“比擬〞的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下〞?！?〕再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇〞?！步Y(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千〞的詞意。〕〔3〕同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀〞?！步Y(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障?！场?〕桂林的山很“險(xiǎn)〞，抓“危峰兀立〞，“怪石嶙峋〞等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)?！?〕結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？〔6〕反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊〞的讀音：真奇啊〔ya〕，真秀啊〔wa〕，真險(xiǎn)啊〔na〕。讀后完成課后第一題的第二張表格。四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫中游〞。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好似在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。2。句子的作用與開頭“桂林山水甲天下〞一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。五、聽全文錄音。再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。附：板書桂林山水教案篇3一、審題聽讀，初步把握整體揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫“山〞景、“水〞景，而此“山〞此“水〞位于“桂林〞；緊接著便可以情境化語(yǔ)言“帶著〞學(xué)生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞〞桂林山水，聽讀“游賞〞完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：①跟隨導(dǎo)游——課文錄音，我們欣賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情；②導(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下〞，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看〞了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容首先出示掛圖〔或揭示課本中的彩圖〕。然后讓學(xué)生按以下要求〔出示思考題〕邊看圖邊讀文：①仔細(xì)看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)；②圖文對(duì)照，找出文中與畫面直接對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句；③仔細(xì)讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語(yǔ)句；④賞圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。這樣圖文對(duì)照，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步開展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、句等“雙基〞因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)此前，學(xué)生已“理智〞地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專將直接描寫這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀欣賞，強(qiáng)化重點(diǎn)：引：〔身臨其境般讀第一節(jié)后〕啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——齊：靜得……引：漓江的水真清啊——齊：清得……引：漓江的水真綠啊——齊：綠得……引：〔讀完該節(jié)末句〕再看，桂林的山水真奇啊——齊：〔略〕引：桂林的山真秀啊——齊：〔略〕引：桂林的山真險(xiǎn)啊——齊：〔略〕至此，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。