初二學生作文中存在的不足與對策陋探

初二學生作文中存在的不足與對策陋探曹植在《典論論文》中嘗言：“蓋文章，經(jīng)國Z大業(yè)，不朽Z盛事?！睒O言文章的重要作用。小而言乙文章是一個人生命的流需，也是精神的銘刻。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在一般考試屮，除了對基礎知識和閱讀理解的考查之外，作文考查占有很大的分量。更重要的是，學生的寫作是對口己成長的關注。他們關心口己生活的點滴，關注自己內(nèi)心情感的變化，關心社會生活的變遷，這便是學生的成長史。寫作過程伴隨著思維發(fā)展的過程，也伴隨著情感、思想成熟的過程。仔細查閱學生第一次月考的現(xiàn)場作文，雖然也出現(xiàn)了一些相當優(yōu)秀的習作，讓筆者頗感鼓勵和信心。但對于大多數(shù)初二學生來說，其作文水平依舊不能讓人滿意，情況令人擔憂。―、存在問題及原因1、審題不清。本次考試作文要求從所給出的兩個題目屮選做一題，其中Z—為“我學會了”，提示內(nèi)容為“寬容”、“理解”、“感激”、“關心”、“承受壓力”、“競爭”等等。但以“我學會了騎自行車”、“我學會了做飯”等為素材作文者屢見不鮮。顯然學生沒有認真研讀或徹底讀懂提示內(nèi)容。從提示內(nèi)容來看，出題者的意圖并不是希望學生寫出他們學會的具體的生活能力,而是要學生通過作文，記述在成長成熟的過程小自身逐漸擁有的抽象的優(yōu)秀品質(zhì)或對生活的積極認識。選擇以上二例，□然略顯稚嫩。筆者認為除了審題能力的問題之外，惰性在其屮作祟實為不輕。懶于動腦、避重就輕、舍難擇易是時下大部分學生的通病，以他們的能力，破題不難，但稍有難度便敬而遠之，選擇以前寫過的、把握相對大的便迅速成文，字數(shù)可保，萬事大吉。當然，學生的不自信，不相信自己能寫好難度稍大作文的原因也不口」排除。2、錯別字多，標點不規(guī)。目前，學生作文中錯別字較多、書寫不工的問題最讓筆者在平時的教學過程中經(jīng)常犯難。甚至文章開頭只有兩句話的第一段屮，錯別字可能會出現(xiàn)三四個，如此作文想得高分無異于癡人做夢。少部分學生的書寫不堪入□，讓人不敢恭維，甚至觸□驚心。筆者曾有意觀看學生的書寫過程，暗自驚嘆于他們能輕松將“寫字”發(fā)展創(chuàng)新為“畫字”的能力。書寫急促忙亂，忽視漢字結構，更不知筆畫順序為何物。大部分學生不會使用標點符號，不了解各種符號的用法，或一逗到底，或想什么時候加標點符號就什么吋候加，想加什么標點就加什么標點，不管句式、語調(diào)及句子是否完整，其中將英語標點當中文標點使用的大有人在。究其原因，其一，學生漢字識記基礎薄弱，相應的語文基礎知識欠缺，平時學習中心浮氣躁，不能認真踏實積累，寫作過程馬虎粗心、隨意而為。其二，應當歸咎于早期教育教學中忽略教淫重心、落實督促不夠。3、結構混亂，層次不清。（1）結構混亂。首先，初二學生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個時期學生所接觸的事物乂漸漸增多，加上漢語言知識的貧乏，會話表達能力的底下，造成學生在作文吋既想寫這個內(nèi)容又想寫那個內(nèi)容，寫了這件事又忘了那件事。其次，不會用過渡詞、句、段把上下前后文連接起來，或文章有頭無尾、冇尾無頭，敘述一件事情只有起因、結果而沒冇經(jīng)過。致使文章事出突然、支離破碎。（2）詳略不當。與中心關系不大的內(nèi)容可能詳細記敘、描寫、議論、抒情，與屮心關系密切的事情常常因為被后而篇幅所限，時間所迫而一言帶過。（3）作文隨意。寫作之前根本無任何計劃，沒有從文章的整體進行宏觀把握，想起什么寫什么，寫到哪里算哪里，甚至根本無有適時分段分層的意識和習慣，想什么時候分就什么時候分。平吋的習作中，忽視寫作練筆的重要作用，不把每一次的習作練習當做提高寫作能力的機會，已形成了作文是為完成老師布置的任務而寫作的惡劣習慣，湊夠作文要求的字數(shù)，草草了事。寫作之前從來沒有認真構思，從作文的整體布局上進行宏觀把握，不明白也不曾想過一篇文章用一個什么事例或道理表達一個什么觀點,達到什么目的，即“為何而寫、寫什么、怎么寫”，從而導致寫作思路混亂不清、中心不明。4、素材貧乏、內(nèi)容空泛。作文素材單一甚至雷同，所寫題材逃脫不了學習和放學后庸俗游戲的窠臼。如未雨上學，課時驟雨，同學回家，無奈如焚Z際，母親送傘，背我冋家?；蛞拱爰辈?，大雨瓢潑，天黑路滑，母親送醫(yī)。兒乎成了歌頌母愛的格式化體例。當然，這樣的素材歌頌母愛無可厚非，但人人都如此去寫，真情有無自然不言而喻。且作文描寫粗略至極，三言兩語故事便可交代結束，完全不懂得環(huán)境和心理等細節(jié)的細膩描述。索材的陳舊也是問題Z—,時至今日，禮贊樂于助人精神的作文中雷鋒身影頻繁出現(xiàn)，人物稱謂中小明、小紅等小字輩的人物死守陣地、陰魂不散、并未隱退。作文缺少新鮮感、時代感，由此可見一斑。首先，學生接觸外界有限，他們所熟悉的不過是家庭、學校，而對豐富多彩的社會生活接觸極少。學校圖書室雖藏書豐富，但借閱程序繁雜欠合理，不能最大化方便學生借閱，加Z沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣不濃，即使生活費用寬綽，結余部分寧愿購買零食也不愿分配投入到購買課外讀物上，大大阻礙了寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，作文內(nèi)容干澀無味，表達的往往是虛情假意。其次，當前學生安全又是學校工作的重中之重，學校不輕易或干脆不組織學生外出郊游，致使學生如籠中困曽不能很好的親近自然，擴大視野，增長見識。許多學生作文內(nèi)容空洞，言Z無物，缺乏生活實際經(jīng)驗而好造情,很少關注鮮活的生活現(xiàn)實，缺乏敘寫真情動人的細節(jié)Z美。另外，能說真話、抒真情卻走入了學生本身難以把握的極端。他們難以從現(xiàn)實生活的平凡小事、具體細節(jié)屮去發(fā)掘真善美，并將之自然描述，大量學生貼近拘泥于庸常生活，不懂得藝術源于生活而高于生活的道理，不會對素材進行加工再造，于是作文并不能打動人，缺乏生命的真實流淌，缺乏藝術的美感。5、語言通俗、蒼白平淡。首先，部分學生作文語言風格仍未擺脫小學生腔調(diào)，顯得做作而不生動，也缺少當前應冇的朝氣和活力，語言組織能力欠缺，方言語法結構句子頻頻岀現(xiàn)，致使許多作文普遍存在著病句、詞匯貧乏的毛病。其次，冇些作文固守空乏議論、抒情的語言方式，無視表情達意的妥帖，很有點無病呻吟沒事干嚎的膩味感。第三，模仿和引用傳媒語言的現(xiàn)彖較多，有些學生畫囹吞棗的搬用新名詞、新術語和網(wǎng)絡名詞，把文章搞的不倫不類，許多語言甚至流露著低俗、粗俗和不健康。學生有一種錯誤的認識，即學好課本知識就能學好語文學科，11將大量精力都投入到生字詞、文言文和古詩詞的背誦與默寫上。所以，不重視課外閱讀，不注重課內(nèi)現(xiàn)代文的朗讀，沒有寫日記的良好習慣，缺乏大量的練筆，也不主動與人交流，將閑余時間用在觀看時下熱播流行的膚淺電視劇上，封閉了自我，導致文字表達能力和語言表達能力不足。二、對策1＞學會審題和構思。認真審題，不讓寫作跑離方向，是作文成功的必備條件。許多學生因為時間緊迫或習作習慣不良，急于著筆，忙于書寫，在非常規(guī)的狀態(tài)下完成作文。這樣，缺少應有的審題思考時間，為布局謀篇設置了重重障礙。同樣，沒有成熟的構思階段，沒有基本的寫作思路，不負責任的信筆由韁勢必造成作文的殘缺和失敗。在此，筆者初步給出以下構思步驟：（1）靜心審題，多讀提示。了解寫作范圍、體裁要求等等，做到心中有數(shù)。（2）要豐富的聯(lián)想，耍在適當?shù)膮奸g內(nèi)，圍繞主題盡可能地引出自己要作文的素材來。（3）從中選擇最適當?shù)念}材作為寫作內(nèi)容，不妨做些真實而藝術的加工。（4）要羅列提綱，考慮作文的布局謀篇，以求形式的老練、成熟、完美。如此，后續(xù)的寫作過程將如一江春水，蜿蜒流轉，一氣呵成。在平時的學習屮，也可以模仿課文寫作結構，初中教材的課文結構相對簡單，以“總分總”為主，模仿也相對容易。2、加強閱讀，夯實能力。閱讀是寫作的前提和基礎，二者是密不可分的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，會讀書，讀大量書，然后功成便會寫作。閱讀與寫作是吸收和傾吐的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料就不會寫出好文章。閱讀本身就是模仿，在閱讀的過程中，可以學習技巧，積累詞匯。在閱讀的基礎上，將有關優(yōu)美的文學語言溶入平時的作文，靈活運用閱讀材料會為作文增色不少。閱讀也是一種對生活的間接體驗，可以拓展視野，豐富生活體驗與情感。通過與作家對話，學習他們的思想，感知生活的真善美與假丑惡。當然，依靠現(xiàn)有的課本閱讀量是遠遠不夠的，很需要課外閱讀補充。但是，在閱讀的過程中，不要一味地貪多求快，學而不思則罔，對作品中布局謀篇的構思，涉及的場景、人物的刻畫、情感的表達，耍充分調(diào)動自身的儲備加以思考加工，進而能在作品中領會作家的精神世界，構建起自身的認知體系，在信息的獲取小再此升華創(chuàng)造。3、學會積累，厚積薄發(fā)。作文水平的提高不是一日Z功，需耍漫長的積累過程。缺少積累的寫作行之不遠，離開了積累也談不上真正意義上的寫作。語言和方法的積累上文已經(jīng)有所交代，不做贅述。生活的積累上，要做生活的有心人，記住日常生活飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚、皿園野趣、曠野夕陽或鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾……學生也可以適當參加家庭的家務勞動，體驗家長的辛苦。如洗衣、做飯、掃地等，在勞動中體驗生活的艱辛，從而積累生活的素材。這也是筆者一直耍求所帶學生學會自理其至參加繁重家庭勞動的原因所在。不積蹲步，無以至千里；不積小流，無以成江河。聚沙成塔、聚腋成裘，在生活中只有善于厚積，才能薄發(fā)。只有深入生活、心入生活，觀察感受積累生活，才能寫出好文4、學會準確細致的描寫。在初中階段，描寫可謂是作文大廈的重要支柱。初二學生作文敘述貧乏，語言干巴，缺乏靈氣，很大程度與描寫能力不足有關。有的作文有基木的情節(jié)，故事太平淡，引不起讀者的興趣。筆下人物不鮮活，連自己都看不起，更談不上塑造人物形彖給人以如見其人、如聞其聲。如睹其容、如臨其境的感覺了。其方法是起步階段可以照著課文仿寫，初中課本屮的精彩的佳句以及審題立意、布局謀篇、過渡照應等方面的寫作技巧，都可以成為寫作的借鑒藍木。學習怎樣在仔細觀察的基礎上細致描寫。在品讀學習的基礎上，通過有意識的汲取文學作品的描寫方法，與作家對話中領悟寫作技巧。久而久乙描寫能力□然會有很大進步，那么作文水平也會隨Z提升。5、養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣。大量的練筆是走向作文成功的必由之路。學會了寫作技巧、積累了大量詞匯和生活體驗，不等于說作文就能寫好，I大I為想是一回事，能把想到的以文字的形式表達出來又是另外一種能力了。所以，及時將□己的積累利用記錄每天的所見、所想、所感Z機，勤動手練習，這樣才能融會貫通,準確表達自己的思想。在方法上，起點可以很底，每天五句也可以，七句