班級(jí)管理的藝術(shù)

會(huì)計(jì)學(xué)1班級(jí)管理的藝術(shù)

魏書生，馮恩洪老師們都是照亮別人，發(fā)展自己的人。教育副部長(zhǎng)彭佩云曾經(jīng)在1985年6月7日的北京香山會(huì)議上說：“北有魏書生，南有馮恩洪”。當(dāng)時(shí)是針對(duì)德育教育，時(shí)過32年后的今天，各領(lǐng)風(fēng)騷的南馮北魏依然以他們高尚的人格，崇高的師德，影響著中國(guó)的教育。北有魏書生南有馮恩洪第1頁(yè)/共57頁(yè)魏書生魏書生，男，漢族，1950年5月4日出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。全國(guó)勞動(dòng)模范，全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六、十七大代表，第十屆遼寧省政協(xié)常委。第2頁(yè)/共57頁(yè)一位教育工作者說：魏書生的《如何當(dāng)好班主任》讀師范的時(shí)候就聽說了魏書生這個(gè)名字，知道他是一個(gè)有名的教育家，后來我有幸拜讀了他的《如何當(dāng)好班主任》一書。很快就被書中的內(nèi)容所深深吸引，仔仔細(xì)細(xì)地看完了全書，可謂是受益匪淺。魏老師的理論，涉及多個(gè)方面，要說完，大概三天都不夠。第3頁(yè)/共57頁(yè)馮恩洪馮恩洪：1946年出生；全國(guó)著名教育專家，中國(guó)關(guān)心下一代教育研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)關(guān)工委全國(guó)教育專家指導(dǎo)中心副主任，全國(guó)中小學(xué)德育研究會(huì)副理事長(zhǎng)；華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)客座教授。他不僅具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。第4頁(yè)/共57頁(yè)讀馮恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感這是第一本能讓我那么有耐心地仔細(xì)讀完的一本著作，這本著作吸引我的主要原因是作者寫作內(nèi)容的生動(dòng)化和生活化，這與一般的就理論內(nèi)容泛泛而談的教育類著作大不相同，讀這本書大有一種讀馮恩洪自傳的感覺，因?yàn)闀泻芏嘤^點(diǎn)的闡述都是結(jié)合了作者的親身經(jīng)歷。作者語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，讀時(shí)讓人欲罷不能。第5頁(yè)/共57頁(yè)萬(wàn)緯萬(wàn)瑋，1973年2月出生，上海平和學(xué)校優(yōu)秀教師，現(xiàn)擔(dān)任平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)。1996年起進(jìn)入上海市浦東新區(qū)平和雙語(yǔ)學(xué)校工作，歷任數(shù)學(xué)教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、中學(xué)部副主任、教導(dǎo)處主任職務(wù)。曾獲2000年浦東新區(qū)“青年崗位能手”稱號(hào)，2003年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國(guó)教師報(bào)》、《成長(zhǎng)》、《福建教育》、《新教育》等報(bào)刊雜志上發(fā)表文章。《班主任兵法》等系列文字被眾多教育論壇廣為轉(zhuǎn)載?！栋嘀魅伪ā穼?shí)踐篇與理論篇分別于2003年與2004年被江西《教師博覽》與北京《新教育》連載。第6頁(yè)/共57頁(yè)萬(wàn)緯《班主任兵法》系列推薦《班主任兵法》《班主任兵法2?實(shí)戰(zhàn)篇》《班主任兵法3?震撼篇》第7頁(yè)/共57頁(yè)《班主任兵法》系列推薦這三本書在班主任工作的實(shí)踐上、理論上都反映了作者自己獨(dú)到的做法和思考。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式（有時(shí)甚至是嚴(yán)格、嚴(yán)厲的方式）來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育（尤其是與班主任工作）之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論（如“攻心為上”、“克敵無形”、“上兵伐謀”、“運(yùn)用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上做出了獨(dú)特的闡述。第8頁(yè)/共57頁(yè)班主任之路第9頁(yè)/共57頁(yè)在教師生涯中，如果沒有做過班主任的老師，應(yīng)該說不是一個(gè)最完美的老師。

(任小艾）第10頁(yè)/共57頁(yè)“對(duì)一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”怎樣做一個(gè)成功的班主任呢?第11頁(yè)/共57頁(yè)1、班主任的選擇及在學(xué)校中的地位：班主任是由學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要適當(dāng)安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做好班主任工作。一、認(rèn)識(shí)班主任工作因此，在我國(guó)中小學(xué)班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師。第12頁(yè)/共57頁(yè)

班主任神圣使命

班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？(1)高要求：成為人才，有專長(zhǎng)，德才兼?zhèn)洌?2)低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的平凡人！第13頁(yè)/共57頁(yè)要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)實(shí)現(xiàn)班主任從教書的“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的必由之路，那就是班主任專業(yè)化。第14頁(yè)/共57頁(yè)班主任班級(jí)管理必備能力1、全面了解學(xué)生的能力：基本要求：能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體；2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力：基本要求：評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性；

3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力：基本要求：曉之以理的說服力；動(dòng)之以情的感染力；導(dǎo)之以行的持久力；——反復(fù)抓、抓反復(fù)。4、選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力：基本要求：能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部；5、組織班級(jí)活動(dòng)的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；第15頁(yè)/共57頁(yè)組織班級(jí)活動(dòng)的能力：基本要求：能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；政治性活動(dòng)。知識(shí)性活動(dòng)。娛樂性活動(dòng)。實(shí)踐性活動(dòng)。能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；有發(fā)動(dòng)——有檢查——有評(píng)比——有記錄——有總結(jié)——有成果能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施；積極發(fā)動(dòng)。指揮實(shí)施。做好總結(jié)。第16頁(yè)/共57頁(yè)事務(wù)常規(guī)計(jì)劃總結(jié)、干部選換、評(píng)優(yōu)樹先、撰寫評(píng)語(yǔ)、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動(dòng)常規(guī)升旗儀式、班會(huì)校會(huì)、志愿服務(wù)、全?；顒?dòng)、校外實(shí)踐道德常規(guī)愛國(guó)愛校、誠(chéng)信自尊、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務(wù)第17頁(yè)/共57頁(yè)二、班級(jí)建設(shè)1、組建班干部隊(duì)伍

2、創(chuàng)建班級(jí)管理制度

3、編排座位4、班級(jí)文化建設(shè)5、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的劃分6、其他第18頁(yè)/共57頁(yè)1、組建班干部隊(duì)伍

（2）班級(jí)崗位設(shè)置的多種類別崗位設(shè)置要盡可能涉及班級(jí)的方方面面，一般包括：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等

（1）班級(jí)崗位設(shè)置的原則班級(jí)崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的“需”，一是班級(jí)建設(shè)之需，二是學(xué)生發(fā)展之需。

（3）班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則是自主競(jìng)聘。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實(shí)踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，最好不要直接分配。（5）班干部隊(duì)伍管理

a．目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵(lì)b．崗位評(píng)價(jià)（4）動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善班級(jí)崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)等。第19頁(yè)/共57頁(yè)（1）學(xué)習(xí)“規(guī)章”，明確方向每接一個(gè)新班，我都要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生制定的《在校一日常規(guī)》等，讓學(xué)生對(duì)基本的制度、守則有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)。（2）強(qiáng)化認(rèn)同感，制訂班級(jí)管理制度方向明確之后，接下來就要制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制定班級(jí)管理制度過程中，要讓學(xué)生充分討論所制定制度的可行性。（3）印發(fā)草案，進(jìn)行試行（4）修訂完善，張貼上墻2、創(chuàng)建班級(jí)管理制度第20頁(yè)/共57頁(yè)（1）編排座位的過程是一個(gè)教育過程，必須協(xié)調(diào)好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主參與的關(guān)系。（2）在選擇編排座位的方式上，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的尊重，要講求民主，尊重學(xué)生意愿結(jié)成同桌，但是，教師不能放棄引導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，要事先制定“游戲規(guī)則”，事中靈活調(diào)整。（3）如何成功的編排座位，須要班主任系統(tǒng)地分析思考，整體部署。編排座位不可孤立進(jìn)行，須要老師根據(jù)班主任工作的整體計(jì)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既要考慮不同階段的工作安排的側(cè)重點(diǎn)和相互銜接，又要考慮同一時(shí)段的班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要兼顧班集體與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。具體編排座位的方式選擇，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系狀況，不可簡(jiǎn)單地偏執(zhí)一端，僅由學(xué)生商定，或老師指定，而應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與建議。而且，時(shí)間安排上，不可僅限于學(xué)期初進(jìn)行，可多次調(diào)整，增加每位同學(xué)與更多同學(xué)同桌、享有更多不同空間的機(jī)會(huì)。3、編排座位第21頁(yè)/共57頁(yè)班級(jí)有一個(gè)發(fā)展的過程，即由松散群體、合作團(tuán)體向班集體方向發(fā)展。要使一個(gè)新建班級(jí)發(fā)展成為一個(gè)健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學(xué)生的共同努力才能逐漸形成。因而加強(qiáng)班級(jí)管理顯得尤為重要。（一）班級(jí)管理的基本功能1、保證班級(jí)工作沿著正確的方向發(fā)展;2、保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成;3、促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高.三、班級(jí)管理的功能及形式第22頁(yè)/共57頁(yè)（二）班級(jí)管理的運(yùn)作形式提高班級(jí)管理效能，必須選擇正確的班級(jí)管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點(diǎn)：班主任與學(xué)生之間缺少溝通，班主任對(duì)班級(jí)只起看守作用。整個(gè)班級(jí)處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標(biāo)，班干部職責(zé)不清，不開展集體活動(dòng)，也不跟家庭和社會(huì)取得聯(lián)系。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生班干部第23頁(yè)/共57頁(yè)2、專權(quán)式：又稱命令式管理方式?！ぬ攸c(diǎn)：班主任包攬一切，通過號(hào)召、命令等行政手段向?qū)W生提出要求，強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學(xué)生參與意識(shí)薄弱。班主任

班干部學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生第24頁(yè)/共57頁(yè)3、簡(jiǎn)單聯(lián)系式。特點(diǎn)：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部第25頁(yè)/共57頁(yè)4、多向式。特點(diǎn)：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學(xué)生之間建立了信息情感交流，而且學(xué)生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領(lǐng)導(dǎo)和管理班集體，仍有專權(quán)式的痕跡。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部第26頁(yè)/共57頁(yè)5、民主平等式。特點(diǎn)：這種管理方式中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學(xué)之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關(guān)系良好。班干部已經(jīng)成為班級(jí)的核心，班級(jí)決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學(xué)參與制定。這是一種比較理想的班級(jí)管理方式。班主任學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生

班干部第27頁(yè)/共57頁(yè)四、班主任應(yīng)處理好的幾個(gè)人際關(guān)系1、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系.第28頁(yè)/共57頁(yè)1、班主任要正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第二，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；第29頁(yè)/共57頁(yè)案例：有三個(gè)這樣的孩子一個(gè)孩子４歲才會(huì)說話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。（愛因斯坦）一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。（達(dá)爾文）一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”（羅丹）第30頁(yè)/共57頁(yè)其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。第31頁(yè)/共57頁(yè)2、班主任要正確處理好與課任教師的關(guān)系.（1）認(rèn)真聽取和采納任課教師的意見（2）工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步（3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信第32頁(yè)/共57頁(yè)案例：

數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：“為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)?！蔽一鹆?，上課時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令趙某：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……。我原以為這最后通牒一定會(huì)起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

1、請(qǐng)?jiān)u價(jià)老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？第33頁(yè)/共57頁(yè)3、班主任要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系.（1）處理班主任與家長(zhǎng)關(guān)系的原則第一了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提第二尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則第三以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁第四教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任

第一老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。第二對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。第三“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。（2）與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。第34頁(yè)/共57頁(yè)班主任的威信是怎樣失去的？1、班主任不以身作則，失去感召力；2、說話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3、批評(píng)、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；5、要求過多過細(xì)過死，失去可接受性；6、情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7、配班教師的意見不一致失去完整性。

第35頁(yè)/共57頁(yè)班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

第36頁(yè)/共57頁(yè)班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

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13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對(duì)象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)第38頁(yè)/共57頁(yè)學(xué)生之間發(fā)生沖突怎么辦?智者治亂于前,勇者化劍為犁,仁者善始善終.1、讓當(dāng)事人“五思”。2、巧用同學(xué)調(diào)解。第39頁(yè)/共57頁(yè)師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動(dòng)找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴(kuò)大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開處理。（3）盡量避免家長(zhǎng)的介入。第40頁(yè)/共57頁(yè)學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為怎么辦?1、停止批評(píng)，冷靜對(duì)之。2、不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變。3、“變逆著批”為“順著說”，穩(wěn)定學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?1頁(yè)/共57頁(yè)學(xué)困生不學(xué)習(xí)怎么辦?1、從重視學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長(zhǎng)。2、從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。第42頁(yè)/共57頁(yè)幾則寓言故事給班主任的啟示第43頁(yè)/共57頁(yè)

班主任工作就和交朋友的道理一樣

一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。

鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實(shí)我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”

鴿子好心地說：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?/p>

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個(gè)好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來。第44頁(yè)/共57頁(yè)

做個(gè)無憂的班主任

一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。

見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無憂班主任。第45頁(yè)/共57頁(yè)

班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。第46頁(yè)/共57頁(yè)

追尋學(xué)生幸福的象征和感覺

一位國(guó)王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。

尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。

“你感到幸福嗎?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”

“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。”

“襯衫是什么東西?我從來沒見過。”……每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺。

同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”解讀。第47頁(yè)/共57頁(yè)

適合自己的教育就是最好的教育

井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)В浅８吲d，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！?/p>

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。第48頁(yè)/共57頁(yè)

以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題

拿破侖·希爾曾講過這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。

塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說英語(yǔ)。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。

一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來的……原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫了一本書，以《快樂的城堡》為書名出版了。

同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平應(yīng)該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。在這方面應(yīng)該說，我們有切實(shí)的體會(huì).第49頁(yè)/共57頁(yè)

教育行為開始之前一定要換位思考

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位細(xì)心的母親。“蹲下身來看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做