中學(xué)生心理健康教育活動課校本開發(fā),實施方案

中學(xué)生心理健康教育活動課校本開發(fā)——課題實施方案一、課程開發(fā)背景隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在課余時間有很多機會接觸到各種各樣的信息，有的信息對學(xué)生會產(chǎn)生正面的作用有些對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，我校心理課程開設(shè)以來取得很大的成就，但是伴隨著社會的不斷發(fā)展，我校的不斷壯大，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的心理教學(xué)模式在教學(xué)中已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，為了提高我校學(xué)生的整體心理素質(zhì)，讓更多學(xué)生能夠健康成長，開發(fā)一本符合我校學(xué)生心理特點的輔導(dǎo)教材，采取切實措施來預(yù)防、干預(yù)、矯正他們的心理問題極其引發(fā)的行為，顯得尤為迫切。改革開放以后中學(xué)心理健康教育在我國沿海發(fā)達城市開始興起，許多人士做了嘗試并取得一下成果，為中學(xué)心理健康教育的深入開展提供了良好的基礎(chǔ)，同時也編著了一些心理健康教育的輔導(dǎo)教材及讀本。這些心理輔導(dǎo)教材從內(nèi)容看，大多把心理健康教育作為一門功課來對待，多用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳輸心理學(xué)的知識概念，這不太符合中學(xué)心理發(fā)展的特點。造成這種現(xiàn)象的原因主要是心理健康教育的工作模式多以“班級管理”為前提形式，班主任因缺少心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，他們主要按行政管理模式和思想工作模式來工作。把心理健康教育與思想教育混為一談。全國心理學(xué)學(xué)會林崇德教授說：“學(xué)校心理健康教育必須是教育模式?！币虼?，建立符合興農(nóng)中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展特點的心理健康教育模式是目前我校心理健康教育的一個重要方向?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“心理健康教育的形式初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合”。這正是對傳統(tǒng)中學(xué)心理健康教育不足的批評總結(jié)，也是今后我校心理工作的指導(dǎo)方向。綜上所述，我們將從我校學(xué)生的實際特點以開展中生心理健康教育形式的角度提出校本課程的開發(fā)與建設(shè)。以活動體驗為突破口，強調(diào)生動活潑的形式，強調(diào)活動中學(xué)生的強烈心理體驗。研究符合我校學(xué)生心理發(fā)展特點的心理健康教育的校本課程，以提高心理健康教育的效果。二、課程開發(fā)的目的課程開發(fā)目的：提高心理課程教育教學(xué)質(zhì)量，開辟我校生心理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理健康教育的效果。編寫出適合興農(nóng)中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展特點的，具有學(xué)校特色的心理健康教育輔導(dǎo)教材。課程目標(biāo)教育主題：關(guān)心自己健康成長，邁好青春期第一步。1、 學(xué)會求知，確定正確的學(xué)習(xí)動機與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視發(fā)展自己的認知能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地對待學(xué)習(xí)。2、 學(xué)會關(guān)心，學(xué)會交往和合作，培養(yǎng)良好品德，告別少年，邁好青春期第一步。3、學(xué)會做事，養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，培養(yǎng)動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格特征。三、課程的內(nèi)容框架（一）學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)課程這是基于課堂教育教學(xué)為基礎(chǔ)的，以活動開展為形式的課程形式，其主要內(nèi)容有以下幾個方面。1、 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動設(shè)計這里的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，取其廣義，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種問題（如認知技能、動機、心理困擾等）進行輔導(dǎo)。不僅包括消極意義上的學(xué)習(xí)障礙的矯正，也包括積極意義上的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒與習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中，以學(xué)生主體活動實踐體驗為目的，設(shè)計各種類型的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動，具體講分為兩個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)障礙心理咨詢活動設(shè)計主要進行學(xué)習(xí)障礙心理咨詢干預(yù)活動設(shè)計，以學(xué)校心理咨詢室的活動設(shè)計為主，倡導(dǎo)學(xué)生進行心理咨詢活動。學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動設(shè)計主要進行以學(xué)習(xí)心理為導(dǎo)向的發(fā)展性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動設(shè)計，包括學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與輔導(dǎo)活動等。2、 人格輔導(dǎo)活動設(shè)計人格心理輔導(dǎo)也可以分為診療性輔導(dǎo)和發(fā)展性輔導(dǎo)。診療性人格輔導(dǎo)指對少數(shù)具有人格與情緒障礙的學(xué)生心理診斷和矯正;發(fā)展性人格輔導(dǎo)指對學(xué)生的自我意識、情緒調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往、協(xié)作技能等進行的輔導(dǎo)。同樣人格輔導(dǎo)活動設(shè)計可以分為兩個方面的內(nèi)容：人格障礙心理咨詢活動設(shè)計。心理咨詢活動除進行面對面的咨詢，還可以進行間接咨詢、集體咨詢等。形式上可以以自然的活動方式為主，努力開拓心理咨詢的新途徑、新方法，提高心理咨詢及診療的效果。成長輔導(dǎo)活動設(shè)計。A） 自我認識輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，客觀地評價自己?！盉） 情緒調(diào)適輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“逐步學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。”C） 人際溝通輔導(dǎo)活動設(shè)計：目的“積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通?！盌） 耐挫力訓(xùn)練活動設(shè)計：目的“逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！?、中學(xué)生潛能和創(chuàng)造力開發(fā)活動設(shè)計人類腦科學(xué)的最新成果表明，人的大腦潛力巨大，具有七種智力，而絕大部分資源尚處于“沉睡狀態(tài)”。把學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)作為課題研究的一項內(nèi)容，是時代的要求，是新課程改革的需要?；顒邮巧鷦踊顫姷?，是關(guān)注學(xué)生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發(fā)學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設(shè)計大致包括學(xué)生感知力、記憶力、思考力及想象力的訓(xùn)練與開發(fā)的活動設(shè)計方案。以上所述的各層面的心理健康教育活動的設(shè)計與開展，并非是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合興農(nóng)中學(xué)學(xué)生生心理發(fā)展的特點，使其發(fā)揮教育活動的最大效益，最終形成一套具有學(xué)校特色的，從初一到高三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。四、開發(fā)的過程根據(jù)華東師大王斌華教授的《校本課程論》的說法，我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個階段。1、 環(huán)境分析(2013.1—2013.3)成立校本課程開發(fā)公關(guān)小組，成立校本課程開發(fā)工作室；理論學(xué)習(xí)；收集資料：教育部及省市關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的文件，各種中學(xué)生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設(shè)計方案等。2、 課程目標(biāo)設(shè)置(2013.3—2013.5)：根據(jù)外部需要及學(xué)校內(nèi)部實際，確定課程設(shè)置的目標(biāo)，編寫制定校本課程的內(nèi)容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。3、 課程組織(2013.5—2013.10)校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。4、課程實施(2013.10—2014.5)將心理教師所任教的班級進行課程試驗，課程的呈現(xiàn)形式為活動體驗課程。5、課程評價（2014.5—2014.10）根據(jù)實際情況，明確課程評價的目標(biāo)、評價的主體和評價方法，對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。五、組織與實施（一）課程的組織1、 課程的呈現(xiàn)形式：活動體驗課程。2、 課程的構(gòu)成：《中學(xué)生心理健康活動設(shè)計》。3、 課程內(nèi)容第一部分引導(dǎo)新生認識學(xué)校環(huán)境、教師情況，找到自己在新的班級中的位置，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。認識學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，中學(xué)階段是自己成長的關(guān)鍵時期。珍惜大好時光；培養(yǎng)認真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)；強化求知欲，增強自信心。認識中學(xué)學(xué)習(xí)特點，適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式；重視獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。認識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。能與異性保持正常、健康的交往，學(xué)習(xí)主動調(diào)節(jié)自己情緒、排除自我煩惱的方法。、關(guān)心自我形象，認識和協(xié)調(diào)理想自我與現(xiàn)實自我。、正確認識與對待金錢，在消費方面不攀比，不求高檔。、合理安排作息，合理利用課余時間，遠離毒品，識別美丑、善惡，過文明、健康的課外生活。、學(xué)會“自己管好自己”。自覺地接受、學(xué)習(xí)積極健康的信息，識別抵制反動黃色、封建迷信的信息。第二部分、學(xué)會關(guān)系自己，包括關(guān)心自己的健康、學(xué)業(yè)和品德。、關(guān)心同學(xué)、老師、父母；助人為樂，認識和處理好個人與他人、與集體的關(guān)系。學(xué)習(xí)與成人交往。、提高學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，努力獲取成功或取得進步；預(yù)防學(xué)習(xí)成績下降。、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己抽象思維能力，學(xué)習(xí)初步的辨證思考問題的方法；提高思維的獨立性、批判性，勇于置疑，勇于探索，求新、求異。、學(xué)會主動調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應(yīng)對挫折的技能，保持健康的情緒。預(yù)防克服各種“學(xué)校病”、各種“情感障礙”，如沖動、情緒低落、情感脆弱等。、學(xué)會勞動；愛護公共財產(chǎn)，不浪費。、在網(wǎng)絡(luò)社會里，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取新知，慎重對待網(wǎng)上交友，主動與老師、父母溝通，爭取他們的幫助與指導(dǎo)。第三部分增強自我意識，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。重視把學(xué)到的知識用于日常生活和勞動實踐，培養(yǎng)自己熱愛勞動的品質(zhì)和動手操作能力。正確認識當(dāng)前各種社會現(xiàn)象，正確地認識和對待其積極方面和消極方面。處理好個人需要、興趣與人生發(fā)展任務(wù)的關(guān)系。認識自我價值；預(yù)防產(chǎn)生反社會或悲觀情緒。認識自己的長處和弱點，作好擇業(yè)或升學(xué)的心理準備。發(fā)展自尊、自愛、自信、自強的心理品質(zhì)；正確處理好男女同學(xué)的友誼；保持積極進取的心態(tài)，促進健康、獨立人格的形成。學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，正確對待考試，掌握應(yīng)對考場上焦慮緊張的辦法。（二）課程的實施1、 課程的時間安排。每星期每班安排一次課2、 教學(xué)方法。各種課程的教學(xué)方法可以分為五類，“即以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法，以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法，以參與社會活動為主的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需要和興趣為主的教學(xué)方法?！备鶕?jù)本校本課程的呈現(xiàn)方式，我們彩用以下教學(xué)方法：.角色扮演。讓學(xué)生在某種情境下，扮演各種不同的角色，使學(xué)生獲得情感體驗，影響他們的態(tài)度和價值觀，從而增強他們解決問題的能力。.模擬。學(xué)生在老師的幫助下，在某種模擬的情境下，進行某些解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。.小組調(diào)查。為了了解學(xué)生某些方面心理想法和看法，讓學(xué)生分成不同的小組，通過各種不同的調(diào)查方法從而獲得學(xué)生的心理健康情況。.討論。對事先布置的題目或有關(guān)學(xué)習(xí)材料提出問題或作出回答。這是師生、生生之間的雙向?qū)υ掃^程。3、課程實驗和推廣。本校本課程大致按照先開發(fā)后實驗推廣的形式進行課程的實驗和推廣。六、課程評價方法課程評價“即包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。”下面從兩個方面明確本課程評價的方法。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。作為活動課程我校學(xué)業(yè)的評價，我們采用定性分析為主，定量分析為輔的評價方式，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。1、前期和后期測試對比看學(xué)生變化。一是就學(xué)生整體心理健康水平對實驗班級在開展校本課程活動前后變化情況，通過問卷調(diào)查測試，分析變化數(shù)據(jù)，分析學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康程度變化。二是對比實驗課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學(xué)生的影響和變化。2、觀察記錄學(xué)生活動表現(xiàn)定性分析。注重學(xué)生在實施課程過程中的表現(xiàn)，采用觀察法記錄學(xué)生在開展心理健康教育活動中的行為表現(xiàn)（情緒狀態(tài)、活動表現(xiàn)等），分析確定學(xué)生前后變化的情況和程度。（二）課程本身的評價。1、 課程本身評價的范圍。校本課程是否達到了預(yù)期的目的；校本課程的預(yù)期目標(biāo)是否有效；校本課程是否適合學(xué)生和學(xué)校的需要；是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；是否采用了恰當(dāng)?shù)脑u價方式。2、 課程本身評價的主體。學(xué)生；教師；學(xué)生家長；課程專家等。3、 課程本身評價的標(biāo)準。有效性。在信息與它描述的現(xiàn)象之間保持一致（內(nèi)部效度）；從某處歸納出的結(jié)論應(yīng)適合其他類似的地方（外部效度）