《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思范文

?植物媽媽有方法?教學(xué)反思1：?植物媽媽有方法?是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把迷信知識(shí)用韻文的方式生動(dòng)籠統(tǒng)地表現(xiàn)出來，言語(yǔ)瑯瑯上口，是一篇味同嚼蠟的科普作品。這篇課文籠統(tǒng)生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達(dá)種子的方法，很適宜小冤家閱讀。課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培育先生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及協(xié)作探求肉體，為表達(dá)這些新的理念，完成既定目的;同時(shí)也為表達(dá)新課標(biāo)中的知識(shí)與才干，進(jìn)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的一致，充沛調(diào)動(dòng)先生的積極性和自動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵照二年級(jí)先生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研討的小專題，留意激起先生的興味，以先生為主體，讓每團(tuán)體有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)益，經(jīng)過教員與先生、先生與先生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去完成，堅(jiān)持把〝讀〞的訓(xùn)練貫串整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，力圖取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、注重培育先生質(zhì)疑的才干。〝興味是最好的教員〞。上課伊始，提醒課題?植物媽媽有方法?后，我引導(dǎo)先生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興味的效果想提出來嗎?充沛調(diào)動(dòng)先生的熱情，為下一步的讀書探求打下基礎(chǔ)。二、培育先生自讀自悟的才干。為了協(xié)助了解本課的重難點(diǎn)，我讓先生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳達(dá)種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自在說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶搶先生一同窗習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住〝下降傘、紛繁〞等詞去感悟，經(jīng)過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等方式重復(fù)朗誦體會(huì)，為第3、4小節(jié)的先生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給先生讀書的方法，并讓先生的言語(yǔ)才干、思想才干一致開展。三、培育了先生搜集信息和編寫詩(shī)歌的才干。我課前布置預(yù)習(xí)，讓先生搜集一些植物，并要求先生仔細(xì)觀察各種植物，了解植物種子傳達(dá)的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓先生各自引見了解的一些植物知識(shí)，從而開展先生的言語(yǔ)才干。另外，我還模擬課文自己編了一首小詩(shī)，讓先生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌。為您推薦為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法，先生學(xué)習(xí)積極性很高。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思2：?植物媽媽有方法?是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把迷信知識(shí)用韻文的方式生動(dòng)籠統(tǒng)地表現(xiàn)出來，言語(yǔ)瑯瑯上口，是一篇味同嚼蠟的科普作品。這篇課文籠統(tǒng)生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達(dá)種子的方法，很適宜小冤家的閱讀。這篇課文籠統(tǒng)生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達(dá)種子的方法，小冤家關(guān)于這樣的閱讀資料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力圖做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，激起先生的學(xué)習(xí)興味和探求的愿望。俗話說的好，興味是最好的教員，興味是發(fā)明一些快樂的重要途徑，先生對(duì)課文有了興味，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有能夠發(fā)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力圖創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在課的末尾我就引導(dǎo)先生：千姿百態(tài)的植物裝點(diǎn)著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁衍，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了先生的興味，先生的積極性被調(diào)動(dòng)了，摩拳擦掌的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了先生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)分，我讓先生說一說你以為哪位植物媽媽最聰明，假設(shè)你喜歡哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的方法好在哪呢?先生興味濃重，樂于表達(dá)自己的觀念。在教學(xué)進(jìn)程中，我經(jīng)常運(yùn)用鼓舞性的評(píng)價(jià)手腕，讓先消費(fèi)生愉悅的心思感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教員在課堂言語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，無論是從效果的提出，還是小結(jié)過渡，都力圖言語(yǔ)的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教員，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。二、主線清楚，細(xì)節(jié)豐滿。整篇課文以〞你喜歡哪種植物傳達(dá)種子的方法，為什么喜歡〞這樣一個(gè)大的效果為主線，注重在細(xì)節(jié)效果的處置。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深關(guān)于言語(yǔ)文字的了解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)分，事先一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)分曾經(jīng)和我說：小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范明白指出，讓先生學(xué)會(huì)了解運(yùn)用祖國(guó)的言語(yǔ)文字，語(yǔ)文教學(xué)，歸根究竟是言語(yǔ)文字的教學(xué)，脫離了言語(yǔ)文字，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以致于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種作風(fēng)。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓先生在詳細(xì)的言語(yǔ)環(huán)境中了解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，關(guān)于四海為家，紛繁掛在帶刺的鎧甲，仔細(xì)心細(xì)、預(yù)備、等詞的了解，采用了多種方法，如結(jié)合生活閱歷，結(jié)合詳細(xì)言語(yǔ)環(huán)境，應(yīng)用感官參與，做舉措體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。三、在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓先生展現(xiàn)的平臺(tái)，在先生需求的時(shí)分，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)進(jìn)程，我一直讓先生說話，讓先生朗誦，讓先生體會(huì)，讓先生思索，讓先生表達(dá)，注重語(yǔ)感的培育，注重提高先生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很復(fù)雜，而且配有籠統(tǒng)的插圖，所以先生了解并不困難。關(guān)鍵是要讓先生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳達(dá)種子的方法。教學(xué)中我讓先生在充沛朗誦體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)先生自讀自悟，盡量表達(dá)先生自主參與閱讀實(shí)際的進(jìn)程。朗誦的方法也多樣化，自在讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，教員范讀，引讀等，讓先生讀中加深了解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。四、巧妙拓展。讓先生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓先生說一說你還知道哪些植物傳達(dá)的種子方法，大家一同交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)完畢新課，這一連串的設(shè)計(jì)把先生的思想引向了愈加寬廣的天空，課外閱讀、探求學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不能夠是事前設(shè)計(jì)好的，教員的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭才干顯得尤為重要，需求我們?cè)趯?shí)際中進(jìn)一步鍛煉。因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課上去，總有很多不盡善盡美的中央;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精神，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的典范，有熱情的指導(dǎo)，我置信，無論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思3：?植物媽媽有方法?是一首讀起來充溢文字情味的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，籠統(tǒng)生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳達(dá)種子的方法，小冤家關(guān)于這樣的閱讀資料喜聞樂見。小學(xué)閱讀教學(xué)自身具有很強(qiáng)的發(fā)明要素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育先生的發(fā)明才干與創(chuàng)新肉體，使先生勇于說自己的了解與看法，而不是教員教一句，先生就學(xué)一句，應(yīng)是教員教一句，先生學(xué)三句。作為教員，要努力創(chuàng)設(shè)先生發(fā)明才干的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)剖析并支持先生在課堂上提出的團(tuán)體看法，要讓先生學(xué)習(xí)的發(fā)明性失掉充沛的發(fā)揚(yáng)，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只需不重復(fù)他人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：〝在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研討者、探求者，而在兒童的肉體世界中，這種需求特別劇烈。〞所以小學(xué)閱讀教學(xué)先生發(fā)明性的培育就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文〝只需有風(fēng)悄然吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛繁動(dòng)身。〞在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教員允許先生有自己共同的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假設(shè)你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去尋覓自己的土地?先生的表達(dá)和扮演是多彩的，有的先生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做下降傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓先生自在地去發(fā)明，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，應(yīng)用知識(shí)閱歷停止在加工與再發(fā)明。這樣，協(xié)助先生更樂于朗誦，在朗誦中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了先生的質(zhì)疑，深化了對(duì)細(xì)心觀察大自然好習(xí)氣的教育。借此時(shí)機(jī)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓先生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到先生的理想中，就是要留意更好地應(yīng)用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物**的好方法到的進(jìn)程。既防止了空泛的說教，又水到渠成地使先生深受啟示。想象是美妙可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)際，難免出現(xiàn)偏向和不妥之處。例如：1、在先生停止新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽先