全校開(kāi)學(xué)大會(huì)講話稿-在傳承中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)展

全校開(kāi)學(xué)大會(huì)講話稿-在傳承中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)展傳承?――創(chuàng)新―?―發(fā)展，這?是一個(gè)很大?的命題。過(guò)?去需要傳承?，現(xiàn)在需要?創(chuàng)新，未來(lái)?需要發(fā)展。?我們要勇于?直面這一命?題，認(rèn)真做?好這張答卷?。馮貴耀?校長(zhǎng)屆齡退?休，市委市?政府決定由?我來(lái)主持學(xué)?校全面工作?。這不僅僅?是一種榮譽(yù)?，更是一種?壓力和責(zé)任?。如何把一?中的工作傳?承好發(fā)展好?，我到現(xiàn)在?還很慌恐，?有一種莫名?的沉重感。?我___年?從教，彈指?間已整整_?__年了，?其中___?年在___?一中度過(guò)。?在___一?中，歷經(jīng)了?三任校長(zhǎng)，?期間學(xué)校的?榮辱進(jìn)退，?風(fēng)雨歲月，?我都切身感?受過(guò)。這里?寄托和凝聚?著我一生的?教育理想，?這里的一切?都融入我的?生命里。所?以，當(dāng)市委?市政府讓我?主持一中的?工作，對(duì)我?來(lái)說(shuō)，這是?我人生的一?個(gè)新起點(diǎn)，?我覺(jué)得自己?像一個(gè)高三?的考生，面?臨的考題就?是___一?中發(fā)展的大?文章，或者?說(shuō)就像一個(gè)?接力賽的運(yùn)?動(dòng)員，前任?們已經(jīng)把他?們創(chuàng)造的輝?煌交到我手?中，如何把?這份考題做?得更好，把?這一棒跑得?更快，這是?一種檢驗(yàn)，?一種審視，?一種挑戰(zhàn)。?一、我們?的傳承有?的同志說(shuō)，?“新官上任?三把火”，?而我不認(rèn)同?這一說(shuō)法，?也不主張這?一做法。在?我看來(lái)，辦?學(xué)絕非政客?的事情。“?新官上任三?把火”并不?適合___?一中的發(fā)展?。當(dāng)然，對(duì)?于一些特殊?情況是可以?燒一燒的，?但是燒過(guò)之?后是什么。?是潛心地致?力于發(fā)展，?是潤(rùn)物無(wú)聲?的苦苦地思?索與實(shí)踐。?所以我們要?把繼承學(xué)校?的傳統(tǒng)作為?自己的歷史?責(zé)任。一所?學(xué)校的發(fā)展?，脫離不了?它的歷史。?學(xué)校的歷史?就是它的文?化，學(xué)校的?文化是浸潤(rùn)?在每個(gè)人骨?子里，釋放?在每個(gè)人行?為中的東西?。___一?中有它特有?的歷史，有?著長(zhǎng)期積淀?而來(lái)的學(xué)校?文化。而這?種特有的文?化是學(xué)校全?體同仁多年?探索奮斗的?結(jié)果，是被?師生熟悉的?、認(rèn)同的，?是學(xué)校的傳?統(tǒng)。__?_一中有著?一百多年的?歷史。解放?前的“勤慎?敏愛(ài)”，“?為我神州爭(zhēng)?榮光”的使?命擔(dān)當(dāng)以及?“讀書(shū)不忘?革___，?革___不?忘讀書(shū)”的?家國(guó)情懷；?五、六十?年代名師薈?萃、學(xué)子勤?勉、知行合?一、___?飛揚(yáng)的奮發(fā)?精神；改革?開(kāi)放后高云?偉校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)?下的“教書(shū)?育人、管理?育人、服務(wù)?育人”以及?“后勤為前?勤服務(wù)，教?師為學(xué)生服?務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)為?群眾服務(wù)，?學(xué)校為“四?化”服務(wù)”?的服務(wù)意識(shí)?；___年?代王彥炯校?長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的?“認(rèn)真地讀?，精要地講?、有效地練?、自主地學(xué)?”的教學(xué)“?十六字方針?”以及“一?體兩翼”集?團(tuán)化辦學(xué)的?創(chuàng)新思路和?“揚(yáng)長(zhǎng)”教?育的辦學(xué)特?色。這些優(yōu)?良傳統(tǒng)，給?我們留下了?寶貴的財(cái)富?。特別是?___年馮?貴耀同志擔(dān)?任校長(zhǎng)以來(lái)?，在秉承傳?統(tǒng)的基礎(chǔ)上?，學(xué)校實(shí)施?了“管理立?校、課改強(qiáng)?校、文化興??！卑l(fā)展方?略，提出了?“做好每一?件事情，_?__每一位?學(xué)生，上好?每一節(jié)課”?三位一體的?總要求。特?別是“大三?步教學(xué)法”?的理論和實(shí)?踐，實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)內(nèi)容、?方法、手段?和過(guò)程的優(yōu)?化，為大面?積提高教學(xué)?質(zhì)量和教師?專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?，構(gòu)建了新?的發(fā)展模式?。___一?中的教育教?學(xué)模式在全?省有著廣泛?影響，起到?了積極的示?范引領(lǐng)作用?。在進(jìn)一步?規(guī)范課堂教?學(xué)模式的同?時(shí)，___?年又提出了?“保底爭(zhēng)優(yōu)?”的發(fā)展戰(zhàn)?略，“助進(jìn)?優(yōu)困生，推?進(jìn)待優(yōu)生，?跟進(jìn)學(xué)困生?”，加強(qiáng)教?學(xué)針對(duì)性，?課堂教學(xué)改?革有了進(jìn)一?步的發(fā)展。?高效課堂建?設(shè)已成為_(kāi)?__一中新?課程實(shí)驗(yàn)的?新亮點(diǎn)。?___年以?來(lái)的辦學(xué)，?就是學(xué)校文?化傳承與創(chuàng)?新的過(guò)程，?集中體現(xiàn)在?如___面?：忻中校訓(xùn)?：勤、慎、?悔、愛(ài)；核?心理念：育?人為本、科?學(xué)發(fā)展、樹(shù)?人重德、養(yǎng)?志成才；學(xué)?校精神：開(kāi)?拓進(jìn)取、科?學(xué)求真、追?求卓越、擔(dān)?當(dāng)責(zé)任；學(xué)??？谔?hào)：先?做人，再讀?書(shū)；邊讀書(shū)?，邊做人；?學(xué)生不學(xué)習(xí)?是最大的錯(cuò)?誤；家庭有?差異，學(xué)生?無(wú)___；?舉手之勞，?我們能做好?的事還有很?多很多?！?…概括起來(lái)?：一是“立?德樹(shù)人”，?二是“以人?為本”，三?是“科學(xué)發(fā)?展”，四是?“擔(dān)當(dāng)責(zé)任?”。我們?只有把這些?優(yōu)秀的傳統(tǒng)?文化傳承下?來(lái)，努力實(shí)?現(xiàn)傳承與創(chuàng)?新的有機(jī)結(jié)?合，堅(jiān)持優(yōu)?良傳統(tǒng)與現(xiàn)?代教育接軌?，與時(shí)俱進(jìn)?，追求卓越?，才能使學(xué)?校更快更好?地發(fā)展。面?對(duì)喧囂，我?們一定要_?__，做到?不盲從、_?__、不隨?波逐流，耐?得住寂寞，?不受外界_?__，有一?種定力，有?一種安安靜?靜的教育堅(jiān)?守，堅(jiān)守教?育常識(shí)，守?望教育理想?。這樣，我?們的學(xué)校才?會(huì)因厚重而?美，因堅(jiān)持?而美，因創(chuàng)?新而美。?二、我們的?現(xiàn)狀我們?對(duì)學(xué)校歷史?價(jià)值的審視?，就是為學(xué)?校的現(xiàn)實(shí)發(fā)?展尋找坐標(biāo)?。我們讀懂?了歷史，也?就能夠更好?地把握現(xiàn)實(shí)?和未來(lái)，傳?承本身就成?了創(chuàng)新。上?面講了__?_一中的昨?天，亦即_?__一中的?歷史；下面?我再談?wù)勎?們的現(xiàn)狀，?談?wù)勎覀兯?處的環(huán)境。?大教育家杜?威說(shuō)：“所?謂人的成長(zhǎng)?，就是在與?環(huán)境的相互?作用的過(guò)程?中更新了自?己”。人的?成長(zhǎng)如此，?事業(yè)的發(fā)展?亦如此。?1、教育教?學(xué)質(zhì)量達(dá)到?了很高的水?平。近年來(lái)?，___一?中的教育教?學(xué)取得了優(yōu)?異的成績(jī)，?辦學(xué)水平實(shí)?現(xiàn)了跨越式?的發(fā)展。學(xué)?校高考達(dá)線?率從___?年的___?%左右發(fā)展?到了___?年的___?%以上。剛?才呂羨平同?志通報(bào)了我?校___年?高考情況，?二本b類(lèi)以?上達(dá)線總?cè)?數(shù)為_(kāi)__?人，達(dá)線率?為_(kāi)__%?；一本達(dá)線?數(shù)為_(kāi)__?人，一本達(dá)?線率為_(kāi)_?_%。本屆?畢業(yè)生被_?__所高校?錄取，分布?在全國(guó)__?_個(gè)城市；?清華、北大?錄取___?人，985?、211高?校錄取__?_人（比_?__年增加?___人）?，其中98?5院校錄取?___人（?比___年?增加___?人）。如此?逼近極限的?成績(jī)，如何?保持，如何?超越，這是?現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。?2、辦學(xué)?規(guī)模逐步向?集團(tuán)化方向?發(fā)展。__?_年___?月，學(xué)校從?長(zhǎng)征街搬遷?的時(shí)候，每?屆學(xué)生僅有?___個(gè)班?，全校也不?過(guò)___個(gè)?教學(xué)班；_?__年王彥?炯校長(zhǎng)和馮?校長(zhǎng)交接的?時(shí)候，最多?也就是每屆?___個(gè)班?；發(fā)展到現(xiàn)?在，僅__?_一中主校?區(qū)每屆__?_個(gè)班，在?校生___?多名。__?_年___?實(shí)驗(yàn)中學(xué)回?歸，每屆初?中___個(gè)?班，高中_?__個(gè)班，?在校學(xué)生_?__多名。?___年北?校區(qū)招生_?__名，預(yù)?計(jì)___年?后全校在校?生將達(dá)到_?__名左右?。這樣一校?三區(qū)、學(xué)生?在校規(guī)模將?在___名?左右，三個(gè)?學(xué)校的教職?工將超過(guò)_?__名。過(guò)?去我們?cè)?“一體兩翼?”的提法，?現(xiàn)在“一校?三區(qū)”將要?成為現(xiàn)實(shí)。?規(guī)模的擴(kuò)大?必將給學(xué)校?的管理帶來(lái)?新的壓力和?困難。三個(gè)?學(xué)校辦學(xué)性?質(zhì)不同，生?源質(zhì)量不同?。如何管理?，如何聯(lián)動(dòng)?，這又是一?大考驗(yàn)。?3、學(xué)校的?外部環(huán)境發(fā)?生了大的變?化。一是招?生政策的變?化：從今年?開(kāi)始，__?_市正式實(shí)?行至少__?_%的中考?錄取指標(biāo)到?校的政策，?以后還會(huì)逐?步加大這一?比例。這一?政策的變化?，勢(shì)必降低?___一中?的生源質(zhì)量?。如果按照?既往的招生?政策，__?_年我校的?錄取分?jǐn)?shù)應(yīng)?為_(kāi)__分?，指標(biāo)到校?政策實(shí)行，?實(shí)際錄取線?為_(kāi)__分?，下降了_?__分。二?是收費(fèi)政策?的變化：從?去年開(kāi)始，?教育部在全?國(guó)取消了高?中擇校生。?過(guò)去高中擇?校生的存在?，是因?yàn)楦?中階段屬于?非義務(wù)教育?，國(guó)家把部?分高中辦學(xué)?經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁給?了社會(huì)；取?消擇校生后?本應(yīng)提高學(xué)?生的收費(fèi)，?或者由政府?來(lái)貼補(bǔ)這一?空缺，但政?府也拿不出?錢(qián)來(lái)補(bǔ)缺。?經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題?如何解決，?巧婦難為無(wú)?米之炊啊。?目前公辦?學(xué)校危機(jī)重?重。首先是?圍墻坍塌而?鎖鏈依舊。?學(xué)生、家長(zhǎng)?們開(kāi)始在全?社會(huì)甚至全?世界尋找好?教師、好的?教育，而學(xué)?校卻苦于財(cái)?政制度和人?事制度無(wú)法?聘用或留住?優(yōu)秀教師。?干多干少、?干好干壞一?個(gè)樣的現(xiàn)實(shí)?，并沒(méi)有得?到根本的解?決。當(dāng)這個(gè)?“鐐銬”不?知不覺(jué)間加?重加緊的時(shí)?候，外面的?教育開(kāi)始走?向繁榮。當(dāng)?下民辦學(xué)校?的繁榮僅僅?是個(gè)開(kāi)始，?而公辦學(xué)校?的式微已成?必然。我們?___一中?到底還能走?多遠(yuǎn)。4?、學(xué)校的內(nèi)?涵發(fā)展還存?在著很大的?差距。這幾?年我們師生?中常說(shuō)的一?句話“常常?被模仿，從?未被超越”?，這句話令?我十分擔(dān)憂(yōu)?。從一個(gè)角?度看，是我?校師生熱愛(ài)?學(xué)校，以校?為榮的自豪?感的表達(dá)；?從另一個(gè)角?度看，正是?我校近年來(lái)?隱性存在的?而逐漸走向?顯性的驕傲?自滿(mǎn)、以為?___天下?第一的情緒?反映。也正?因?yàn)槿绱耍?我們___?年以來(lái)再次?創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)?克難、開(kāi)拓?創(chuàng)新的精神?淡薄了，自?我陶醉了。?具體表現(xiàn)在?工作中：一?是雖然建立?起了現(xiàn)代化?學(xué)校的一些?制度，但落?實(shí)不到位了?，或者沒(méi)力?度了，甚至?不落實(shí)了，?結(jié)果是獎(jiǎng)懲?不明，賞罰?不清；二是?一些同志缺?少“職業(yè)”?意識(shí)和專(zhuān)業(yè)?發(fā)展意識(shí)，?個(gè)別同志無(wú)?病___，?小病大養(yǎng)，?或長(zhǎng)期請(qǐng)假?，或因差應(yīng)?事；三是我?們的一些同?志特別是管?理同志缺少?責(zé)任擔(dān)當(dāng)，?得過(guò)且過(guò)，?遇事推諉，?怕得罪人；?四是缺少實(shí)?干精神和科?學(xué)探究?！?大三步教學(xué)?法”從__?_年正式實(shí)?施以來(lái)已有?___年有?半，但我們?的一些教師?已然故我，?非不能也，?是不為也，?究其原因，?是怕吃苦怕?付出，老想?坐享其成。?以上談了?當(dāng)前我們的?現(xiàn)狀和面臨?的形勢(shì)，目?的是要同志?們有一個(gè)清?醒的認(rèn)識(shí)，?有一個(gè)準(zhǔn)確?的定位。里?約奧運(yùn)會(huì)上?，世界冠軍?張繼科在比?賽中不入狀?態(tài)，教練劉?國(guó)梁吼道：?這是奧運(yùn)會(huì)?，你要醒醒?啊。我們絕?不能做溫水?里的青蛙。?三、我們?的發(fā)展方?向比力量重?要，內(nèi)生比?激勵(lì)重要，?土壤比化肥?重要。談傳?承，談現(xiàn)狀?，為的是了?解歷史，認(rèn)?清形勢(shì)，立?足當(dāng)前，找?準(zhǔn)發(fā)展方向?。談過(guò)去、?談現(xiàn)狀，昨?天尚屬清談?，今天已是?挑戰(zhàn)。下面?我還是從“?管理立校、?課改強(qiáng)校、?文化興校”?談?wù)勏乱徊?的工作：?1、文化興?校。學(xué)校文?化是一所學(xué)?校的氣質(zhì)和?靈魂，也是?一所學(xué)校的?價(jià)值標(biāo)識(shí)和?核心競(jìng)爭(zhēng)力?。一所優(yōu)質(zhì)?學(xué)校最值得?品味的就是?這所學(xué)校的?學(xué)校文化。?我們要進(jìn)一?步加強(qiáng)校園?文化建設(shè)，?創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信、?公正、擔(dān)當(dāng)?、包容、和?諧、進(jìn)取的?的文明校園?。___?一中作為一?所具有百年?___史的?三晉名校，?形成了自己?豐厚的文化?底蘊(yùn)，取得?了豐碩的育?人成果。_?__年以來(lái)?，學(xué)校積極?推進(jìn)理念文?化建設(shè)、進(jìn)?一步強(qiáng)化學(xué)?校核心競(jìng)爭(zhēng)?力，初步形?成了百年忻?中一個(gè)較為?完善的理念?文化體系。?這一理念文?化體系，為?學(xué)校的進(jìn)一?步發(fā)展，提?供不竭的精?神力量。?但是，學(xué)校?文化也必須?與時(shí)俱進(jìn)，?去不斷地完?善和提升。?在這里我著?重談以下兩?點(diǎn)：一是?要誠(chéng)信、公?正、擔(dān)當(dāng)。?誠(chéng)信是人類(lèi)?文明的靈魂?，沒(méi)有誠(chéng)信?，就沒(méi)有道?德，也就沒(méi)?有文明；誠(chéng)?信也是個(gè)人?品格的靈魂?，沒(méi)有誠(chéng)信?，就不可能?有高貴的品?格?！叭硕?無(wú)信，不知?其可”，缺?失誠(chéng)信的校?園，注定是?愚昧而野蠻?的。誠(chéng)信也?是學(xué)校制度?的根基，沒(méi)?有誠(chéng)信，制?度就是廢紙?。公正不等?于平均，我?們所說(shuō)的公?平，其基礎(chǔ)?是“公”而?后才能“平?”，處事要?公，待人要?“平”。就?我們學(xué)校而?言，就是從?個(gè)人的工作?分配，到職?稱(chēng)職務(wù)的晉?升，都是靠?成績(jī)靠業(yè)績(jī)?說(shuō)話。擔(dān)當(dāng)?就是勇于承?擔(dān)，是一種?精神，是一?種使命感。?擔(dān)當(dāng)起育人?的良知，擔(dān)?任起人類(lèi)傳?統(tǒng)文化與道?德的衛(wèi)道士?，維持社會(huì)?公義，維護(hù)?社會(huì)理性和?平發(fā)展。最?近我們主校?區(qū)和新校區(qū)?分配班主任?和教師，就?充分體現(xiàn)了?我們忻中人?的擔(dān)當(dāng)精神?，令我很是?感動(dòng)?？梢?說(shuō)擔(dān)當(dāng)是_?__一中繼?續(xù)前行的動(dòng)?力二是理?解、包容、?和諧：“理?解”是今日?之忻中、當(dāng)?前辦學(xué)新常?態(tài)下的忻中?賴(lài)以生存的?基礎(chǔ)。如前?所述，__?_一中現(xiàn)在?正處在發(fā)展?的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折?期，這個(gè)階?段，我們迎?來(lái)了重大的?發(fā)展機(jī)遇，?同時(shí)也必須?要面對(duì)諸多?現(xiàn)實(shí)的困難?。學(xué)校的轉(zhuǎn)?型、發(fā)展、?跨越，正如?新生兒的出?生都要伴隨?著陣痛一樣?。這次陣痛?剛好讓我們?這一撥忻中?人趕上，雖?難忍其苦但?又何其榮幸?，我們要做?的就是理解?并勇敢面對(duì)?。談完了理?解，我再來(lái)?說(shuō)說(shuō)包容。?理解與包容?是什么關(guān)系?。如果說(shuō)理?解是內(nèi)心的?行為，包容?就是在行動(dòng)?中將理解落?到實(shí)處。有?了對(duì)學(xué)校發(fā)?展新常態(tài)的?理解作為基?礎(chǔ)，我們更?需要把這樣?的理解轉(zhuǎn)化?為我們的行?動(dòng)，這樣我?們才能有和?諧的校園文?化，才有發(fā)?展的良好氛?圍。師生之?間崇尚寬容?，有利于形?成良好的師?生關(guān)系；干?部教師之間?講寬容，就?有好的干群?關(guān)系；教師?之間講寬容?，就有好的?同事關(guān)系；?學(xué)校和家長(zhǎng)?之間講包容?，就有好的?家校關(guān)系。?一個(gè)學(xué)校不?僅要講思想?自由，更應(yīng)?該做到“兼?容并包。古?語(yǔ)也___?，“君子和?而不同”、?“小人同而?不和”，我?們都是君子?，我們各自?過(guò)去的經(jīng)歷?不同，我們?今天的個(gè)性?脾氣不同，?我們個(gè)人對(duì)?未來(lái)的發(fā)展?目標(biāo)不同，?但我們都是?忻中人，忻?中就是我們?的家，我們?一定要互相?理解，和諧?相處，共生?共榮?！吨?易》：“天?行健，君子?以自強(qiáng)不息?。地勢(shì)坤，?君子以厚德?載物”，說(shuō)?的就是擔(dān)當(dāng)?與包容。?好的文化讓?人獲得正能?量，受到積?極的影響，?能促進(jìn)師生?的健康成長(zhǎng)?。壞的文化?讓人獲得負(fù)?能量，受到?消極的影響?，會(huì)阻礙師?生的健康成?長(zhǎng)。荀子曾?說(shuō)：蓬生麻?中，不扶而?直。2、?課改強(qiáng)校。?如何使文化?成為一種自?覺(jué)，除了我?們的日常行?為外，更主?要的是要體?現(xiàn)在課堂上?，即課堂的?文化建設(shè)。?下面我簡(jiǎn)單?地談一下課?改強(qiáng)校的問(wèn)?題。我們?的“大三步?教學(xué)法”是?校本的也是?人本的，所?謂校本是說(shuō)?它立足于學(xué)?校，是符合?我校實(shí)際的?；所謂人本?是說(shuō)它以學(xué)?生為本，以?學(xué)生的發(fā)展?為本。實(shí)踐?證明，“大?三步教學(xué)法?”是我校有?效教學(xué)、高?效課堂的最?好選擇?！?入格求形似?，出格求神?似”這是我?們歷來(lái)對(duì)“?大三步教學(xué)?法”的要求?。“大三步?教學(xué)法”的?“形”的內(nèi)?容我不想再?講了，我相?信同志們有?能力入格，?如還依然故?我，那就是?教學(xué)態(tài)度、?工作態(tài)度的?問(wèn)題了。我?這里只講講?“神”的問(wèn)?題。我們?提倡要做好?每一件事，?上好每一節(jié)?課，___?每一位學(xué)生?。那么一節(jié)?好課的標(biāo)準(zhǔn)?是什么。我?的看法是，?沒(méi)有放之四?海而皆準(zhǔn)的?標(biāo)準(zhǔn)，但有?一個(gè)核心的?問(wèn)題：一個(gè)?老師一輩子?上一節(jié)好課?并不難，難?的是把每一?節(jié)課都上好?。如果非要?用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?去概括的話?，好課就是?有效的課、?高效的課，?是一種雙高?效，即教師?教得高效－?－教學(xué)的針?對(duì)性，學(xué)生?學(xué)得高效－?－學(xué)生學(xué)的?主動(dòng)性。?那么好課的?前提是什么?。那就是首?先要備好課?。備課有五?個(gè)重要基礎(chǔ)?：學(xué)習(xí)課程?標(biāo)準(zhǔn)、研究?教材、了解?學(xué)生、設(shè)計(jì)?策略、設(shè)計(jì)?評(píng)價(jià)。最好?的備課體現(xiàn)?在二次備課?乃至三次備?課上：第?一次備課是?預(yù)設(shè)的，一?定程度上是?靜態(tài)的，第?二次備課是?針對(duì)學(xué)情的?反饋與把握?而具有針對(duì)?性的備課，?是有效教學(xué)?的根本保障?，第三次備?課是根據(jù)課?堂上合作探?究的反饋情?況再作出動(dòng)?態(tài)（范本）?的、實(shí)時(shí)的?調(diào)整，是根?據(jù)課堂生成?的備課，是?有效教學(xué)之?備課最高境?界。這里?我還想說(shuō)說(shuō)?有關(guān)教學(xué)效?率的問(wèn)題。?教學(xué)效率是?什么。它不?是教學(xué)進(jìn)度?的快與慢的?問(wèn)題。我認(rèn)?為，教師教?學(xué)的優(yōu)劣最?終要反映在?學(xué)生“學(xué)”?的好壞上，?教師“教”?的效率不等?于學(xué)生“學(xué)?”的效率。?“學(xué)”的效?率計(jì)算公式?應(yīng)為：實(shí)際?達(dá)成的目標(biāo)?/既定的學(xué)?習(xí)目標(biāo)，達(dá)?成目標(biāo)的情?況越好，達(dá)?成的目標(biāo)越?多學(xué)習(xí)效率?越高。那么?如何才能夠?提高效率呢?，一是課前?、課后的學(xué)?情對(duì)接、任?務(wù)對(duì)接要到?位；二是改?變課堂生態(tài)?，讓課堂靜?下來(lái)，讓學(xué)?生的思維動(dòng)?起來(lái)；教師?在提出問(wèn)題?之后，要隱?身于學(xué)生背?后，讓學(xué)生?走向?qū)W習(xí)的?臺(tái)前；三是?用評(píng)價(jià)來(lái)驅(qū)?動(dòng)課堂，改?變課堂節(jié)奏?，教、學(xué)、?評(píng)互補(bǔ)。這?樣的課堂走?位才有高度?。課堂教?學(xué)是學(xué)校永?恒的話題。?因?yàn)榻裉焓?全校教職工?大會(huì)，以后?教學(xué)專(zhuān)題會(huì)?議再和同志?們交流。如?果各位是各?自學(xué)科的專(zhuān)?家，一中就?不會(huì)差；如?果只有我是?各方面的專(zhuān)?家，你們都?聽(tīng)我的，那?么一中就好?不了。3?、管理立校??！芭囵B(yǎng)什?么人，怎樣?培養(yǎng)人”，?是教育的根?本問(wèn)題和永?恒主題：_?__報(bào)告指?出，堅(jiān)持育?人為本，德?育為先；_?__報(bào)告“?把立德樹(shù)人?作為教育的?根本任務(wù)，?培養(yǎng)德智休?美全面發(fā)展?的___建?設(shè)者和接班?人”，這是?對(duì)教育方針?的完善，這?是對(duì)德樹(shù)的?重新定位。?如果說(shuō)“人?”字的一撇?一捺中的一?撇是知識(shí)與?技能，那一?捺則是精神?、思想、創(chuàng)?造力、道德?情操等。只?有將兩者結(jié)?合起來(lái)，今?天的教育才?能為學(xué)生的?明天服務(wù)。?《___》?里說(shuō)：是故?德才全盡謂?之圣人，德?才兼無(wú)謂之?愚人，德勝?于才謂之君?子，才勝于?德謂之小人?。凡取人之?術(shù)，若無(wú)圣?人君子而予?之，寧予愚?人，勿予小?人。何則，?君子挾才以?為善，小人?挾