從專業(yè)建設到課程教學

高等職業(yè)院校專業(yè)和課程建設的思考

錢泉森

教授

2014年8月16日內(nèi)容提要專業(yè)建設發(fā)展形勢專業(yè)課程核心問題“專業(yè)群”建設介紹高職教育有關(guān)思考一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢（一）引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向要教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）。服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向。加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制。創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式。改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設。改革招考制度，探索多樣化選拔機制。增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要。完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。（二)12號文件對人才培養(yǎng)提出的新要求一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢12號文件幾個關(guān)鍵詞一個定位：高端技能型專門人才技術(shù)技能人才兩個探索：探索建立高等職業(yè)院校董事會、理事會等多種形式的決策議事制度；探索建立“校中廠”、“廠中校”，系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習。三項改革：人才培養(yǎng)模式改革、教師評聘機制改革、招生考試制度改革。四個合作：合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。五項規(guī)定：①將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標。②分專業(yè)類別制定生均經(jīng)費基本標準和生均財政撥款基本標準。③人才培養(yǎng)質(zhì)量定期報告制度。④專業(yè)自主設置、國家備案、信息公開的管理機制。⑤以高職院校為龍頭，行業(yè)（或地方政府）主導，促進辦學體制機制創(chuàng)新的多元辦學模式。一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定開放、合作、慣通加強統(tǒng)籌、分類指導服務需求、就業(yè)導向政府推動、市場引導產(chǎn)教融合、特色辦學系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢高等職業(yè)教育進入4個新階段從規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展；

從學校主體轉(zhuǎn)向合作辦學和合作育人的多元主體；從“拓寬高校入學機會，獲取就業(yè)技能”轉(zhuǎn)向“為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展”和“學生終身發(fā)展”并重；從尋找正確方向轉(zhuǎn)向在正確的方向下探索正確方法。一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢人才培養(yǎng)模式改革的6點要求①立德樹人作為教育的根本任務；②合作育人，依需求明晰培養(yǎng)目標；③激勵實踐教學改革；④加強職教信息化建設；⑤完善質(zhì)量保障體系；⑥培養(yǎng)有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢4大教學改革創(chuàng)新：課程、教材、方法模式、評價3大基礎(chǔ)能力保障建設

雙師素質(zhì)教師隊伍、實習實訓基地、教育信息化建設實現(xiàn)平臺：五個對接①專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位

（就業(yè)導向）；②課程+職業(yè)標準（培養(yǎng)標準）；③教學過程+生產(chǎn)過程（培養(yǎng)方法）；④學歷證書+職業(yè)資格證書（就業(yè)水平）；⑤職業(yè)教育+終身學習（可持續(xù)發(fā)展）。一、高職專業(yè)建設發(fā)展形勢思考：從全國職業(yè)技能大賽看——人才培養(yǎng)要求

電子技術(shù)數(shù)控技術(shù)二、專業(yè)課程核心問題工程測量二、專業(yè)課程核心問題建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）

二、專業(yè)課程核心問題談專業(yè)談什么（專業(yè)要素）專業(yè)培養(yǎng)目標定位專業(yè)課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)的隊伍專業(yè)的條件、資源專業(yè)改革與發(fā)展專業(yè)評價專業(yè)特色二、專業(yè)課程核心問題培養(yǎng)目標制定的依據(jù)是什么（邏輯起點）？產(chǎn)業(yè)背景、需求調(diào)研本專業(yè)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的背景、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與特征、技術(shù)領(lǐng)域、上下游行業(yè)、企業(yè)的關(guān)聯(lián)；數(shù)量有多少？發(fā)展趨勢如何？就業(yè)崗位有哪些？需求量分別有多大？不同崗位企業(yè)要求的知識、能力和素質(zhì)有哪些？待遇如何？用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息怎么樣？需求現(xiàn)狀分析及未來需求預測結(jié)論是什么？論證：根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學校實際，企業(yè)參與的專業(yè)指導委員會論證，確定培養(yǎng)目標。（一）專業(yè)培養(yǎng)目標定位二、專業(yè)課程核心問題例如：二、專業(yè)課程核心問題

邏輯主線是什么？培養(yǎng)完整的“社會人”遵守紀律，分工協(xié)作，團隊意識，正確評價自己與他人學會做人學習知識和技能，掌握方法，積累經(jīng)驗，構(gòu)建自己的知識體系學會學習應用知識與技能，完成工作任務，解決工作過程中的實際問題學會做事應用新工藝新方法，提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，不斷提升自己學會發(fā)展職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展能力二、專業(yè)課程核心問題1.學生為什么不愿意學習？高職學生的學習特點聞不到“書香”味，原因：習慣不好，對應試教育沒有興趣學校對“課程內(nèi)容理論化”、“學習方式課堂化”陷入了困境2.學生的學習效果為什么這么糟糕？沒有解決教“課程”還是教“教材”的問題？感覺不到學習與今后的工作有什么聯(lián)系？思考：二、專業(yè)課程核心問題（二）課程體系與課程的構(gòu)建課程的概念西方：課程即跑道。更多地強調(diào)的是“跑”，也就是“過程”。中國：功課（內(nèi)容）及其進程（組織）課程的特征：方向性、過程性、參與性、主體性二、專業(yè)課程核心問題課程體系與課程如何構(gòu)建？二、專業(yè)課程核心問題專業(yè)調(diào)研教學過程分析教材編寫課程內(nèi)容分析工作任務分析課程結(jié)構(gòu)分析教育部門高職院校行業(yè)專家工作分析專家課程專家資深專業(yè)教師課程專家行業(yè)專家資深專業(yè)教師課程專家資深專業(yè)教師課程專家資深專業(yè)教師學生學習結(jié)果教材課程標準課程體系職業(yè)能力標準專業(yè)調(diào)研報告主體

過程

成果

構(gòu)建基本模式二、專業(yè)課程核心問題專業(yè)課專業(yè)拓展課公共基礎(chǔ)課

問題：課程屬于哪一種？在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用是什么？課程的基本類型二、專業(yè)課程核心問題公共基礎(chǔ)課專業(yè)課通常直接對應于典型工作任務，也可能直接對應于某崗位，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。英語、數(shù)學、語文、德育、體育、計算機，服務于學生溝通表達、邏輯思維、思想道德素質(zhì)、信息處理等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！锿ㄟ^完成工作任務來學習，學習的內(nèi)容是工作★通過完成工作任務的過程，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)二、專業(yè)課程核心問題公共基礎(chǔ)課程門類設計：參照普通教育課程框架專業(yè)課程門類設計：課程邊界劃分的基本依據(jù)是工作項目的劃分。課程要求按照工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性（學科課程）設置課程門類。二、專業(yè)課程核心問題課程目標的編制：課程目標是規(guī)定學生學習該門課程后要達到的預期行為結(jié)果，可劃分為最終目標和促成目標兩個層次。為了使得課程目標的表述能夠明確，盡量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之類的動詞，否則，所描述的課程目標就會非常模糊。建議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練操作壓片機”。二、專業(yè)課程核心問題實用嗎？片劑生產(chǎn)教學目標：1.掌握片劑中常用賦形劑的種類，2.掌握濕顆粒制備片劑的工藝流程，3.熟悉片劑的質(zhì)量檢查項目，4.熟悉片劑包衣的目的、種類及包糖衣的方法5.了解制備片劑過程中的常用設備的操作6.了解片劑的特點和分類模糊不可測二、專業(yè)課程核心問題比一比終極目標：生產(chǎn)出合格的片劑促成目標：（1）能熟練操作壓片機；（2）能運用理論知識解釋操作過程；（3）解決壓片過程中的常見問題；(4)能檢驗片劑的外觀、片重差異、硬度、崩解度和脆碎度；（5）

嚴格按照GMP要求規(guī)范操作。二、專業(yè)課程核心問題

工作任務如何分析？對某一崗位或崗位群中需要完成的任務進行分解，明確具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務需要的知識、技能。

綜合職業(yè)能力即工作內(nèi)容，包括工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織方式、工作要求與工作高度相關(guān)的理論知識和實踐知識二、專業(yè)課程核心問題任務名稱沖壓成形工藝與模具設計工作崗位成形工藝與模具設計員工作過程根據(jù)任務書制訂工作計劃書，設計零件成形工藝，審查，填寫工藝文件，設計模具結(jié)構(gòu)，審查，計算機繪制模具裝配圖，設計模具零件圖，按規(guī)定格式編制設計說明書，制訂生產(chǎn)作業(yè)標準書。工作對象需完成的成形工藝與模具設計任務?？蛻簟⒃O計員、設計室主任等。待生產(chǎn)的成形產(chǎn)品的設計資料、功能要求、客戶需求量分析、應用環(huán)境分析等。工具模具設計手冊、沖壓設計資料等。二維三維設計和分析軟件、零部件質(zhì)量檢驗和設計標準文件。工作方法制訂板材成形工藝設計模具結(jié)構(gòu)。繪制模具裝配圖與零件圖。按規(guī)定格式編制設計說明書。制訂生產(chǎn)作業(yè)標準書，進行評價和總結(jié)反饋。勞動組織設計管理人員向設計員分配設計任務。各個設計員明確自己的設計任務，查閱相關(guān)資料進行設計。設計完成后，在管理人員的組織下各個設計員要相互交流，保證各個環(huán)節(jié)能相互協(xié)調(diào)。最后完成總裝圖與零件圖，交付設計管理人員審核，反饋后進行修改。工作要求組內(nèi)成員之間，設計員與完成任務涉及的其他部門相關(guān)人員之間進行熟練的技術(shù)溝通。從社會效益、經(jīng)濟效益、安全性、環(huán)保性及滿足客戶的需求來確定設計計劃。滿足客戶對模具提出的經(jīng)濟性、質(zhì)量和設計周期的要求。具有成本意識的設計和分析。設計符合設計標準規(guī)范。對已完成的工作進行記錄存檔、評價和反饋。自覺保持安全和健康的工作環(huán)境，自覺遵守勞動法規(guī)和環(huán)保條例；加強合作意識，責任感以及與人溝通交流的能力。例如：課程內(nèi)容如何選取？載體相同二、專業(yè)課程核心問題內(nèi)容如何組織與安排二、專業(yè)課程核心問題資訊決策計劃實施檢查評估單工序模具設計彎曲模具設計拉伸模具設計綜合模具設計復合、級進模具設計學習任務1學習任務2學習任務3學習任務5學習任務4復雜簡單二、專業(yè)課程核心問題階段教師學生資訊提供有關(guān)搜索引擎使用的教學任務單根據(jù)教學任務單，收集相關(guān)信息。決策計劃審核、修改學生制定的工作計劃。接受學生咨詢并監(jiān)控學生的討論。分組建立團隊，明確目標與成員分工。制定工作計劃。實施回答學生提出的問題。并協(xié)助學生解決問題執(zhí)行工作計劃，匯總工作經(jīng)驗，完成工作任務。檢查對學生任務的完成情況監(jiān)控，檢查各小組任務的完成情況。對任務的完成情況，小組內(nèi)部自查及修改。評估總結(jié)、評價各小組完成的任務。提出改進意見和注意事項。進行小組間互評，根據(jù)教師提出的意見進行修改。教學過程如何實施二、專業(yè)課程核心問題教學實施圖二、專業(yè)課程核心問題人才培養(yǎng)模式：模式=模型+程式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般應包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價等5個方面。訂單培養(yǎng)、工學交替分段等培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式要有針對“訂單培養(yǎng)、工學交替”等模式下的具體名字，有教學活動結(jié)構(gòu)框架和教學活動程序。培養(yǎng)模式的名字要與教學活動結(jié)構(gòu)框架和教學活動程序相吻合，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，哪個階段企業(yè)做什么？學校做什么？教學活動具有可操作性。總體要求

與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；企業(yè)技術(shù)人員與學校共同參與教學、管理、質(zhì)量監(jiān)控和考核，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程；教學活動結(jié)構(gòu)框架和教學活動程序目標明確。

（三）培養(yǎng)目標實現(xiàn)途徑是什么？二、專業(yè)課程核心問題（四）師資隊伍建設：6個途徑改革人事分配和管理制度專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠任兼職教師師資隊伍建設教師為企業(yè)和社區(qū)服務繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,優(yōu)秀教學團隊二、專業(yè)課程核心問題師資隊伍建設重點：專業(yè)帶頭人和骨干教師難點：雙師素質(zhì)專業(yè)教師和雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊企業(yè)鍛煉教學建設及研究培訓學習

師德師風培養(yǎng)社會服務課程開發(fā)實訓項目開發(fā)專業(yè)資源開發(fā)質(zhì)量工程建設

建設措施

企業(yè)鍛煉制度教學建設及研究制度培訓學習制度師德師風培養(yǎng)制度社會服務制度課程開發(fā)制度實訓項目開發(fā)制度專業(yè)資源開發(fā)制度質(zhì)量工程建設制度二、專業(yè)課程核心問題教學過程的實踐性開放性職業(yè)性

進一步加強實驗實訓實習

加強實訓、實習基地建設

實行建設主體多元化

開展廠校密切合作

充分利用信息技術(shù)

積極探索校企組合建設新模式學校提供場地、管理企業(yè)提供設備、技術(shù)探索建“校中廠”、“廠中校”實訓基地開發(fā)虛擬工廠虛擬車間虛擬工藝虛擬實驗（五）實訓基地建設依據(jù)二、專業(yè)課程核心問題實訓基地建設二、專業(yè)課程核心問題實訓基地建設基本要求實訓環(huán)境建設：與行業(yè)企業(yè)共建，環(huán)境、場地、布局以及設備配置要仿照企業(yè)生產(chǎn)、服務流程和操作規(guī)范進行系統(tǒng)設計。配置了對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)和服務的先進設備。實訓功能：提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。實訓內(nèi)容：按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品標準、服務規(guī)范等引入，實現(xiàn)實訓內(nèi)容與職業(yè)標準對接。實訓實施：校企共同實施，完成一項完整的生產(chǎn)、服務項目/任務。實訓目標：以系統(tǒng)強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標，同時增強學生安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、效益和責任意識。開發(fā)實訓資源：校企共同開發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等遠程信息，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，資源開發(fā)、開放與共享，搭建數(shù)字信息化學習平臺，拓展延伸學習空間。二、專業(yè)課程核心問題（六）專業(yè)評估質(zhì)量保障體系二、專業(yè)課程核心問題三、專業(yè)群建設介紹（一）“專業(yè)群”及相關(guān)概念專業(yè)群的概念

由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個專業(yè)集群。

“專業(yè)鏈”理解

與產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈相對應設置專業(yè)就形成相應的專業(yè)鏈，如“服裝設計、服裝財會、服裝外貿(mào)、服裝工藝和服裝模特”就構(gòu)成鏈條式的專業(yè)格局。專業(yè)鏈也是專業(yè)群的一種組織形式。三、專業(yè)群建設介紹“專業(yè)方向”的理解

在構(gòu)建專業(yè)群前提下，拓展新專業(yè)的一種操作形式，專業(yè)方向一般來說是專業(yè)類而不是專業(yè)大類的一個專業(yè)，如計算機應用技術(shù)（軟件技術(shù)）、計算機應用技術(shù)（網(wǎng)絡技術(shù)）、計算機應用技術(shù)（圖形圖像制作）。三、專業(yè)群建設介紹“專門化方向”的理解

指技術(shù)門類或產(chǎn)品門類，是一個專業(yè)向縱深發(fā)展的表現(xiàn)形式，本身還不是一個專業(yè)，必須依附于一個專業(yè)，可能是形成一個新專業(yè)的雛形，如電氣自動化專業(yè)的專門化方向，可以有樓宇自動化、照明自動化等。三、專業(yè)群建設介紹（二）“專業(yè)群”的組建類型1．跨專業(yè)大類的組建模式學校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院國際商務國際貿(mào)易實務620304財經(jīng)大類商務英語660108文化教育大類外貿(mào)單證專門化方向國際貨運代理國際商務620305財經(jīng)大類三、專業(yè)群建設介紹學校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注淮安信息職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化機電一體化技術(shù)580201制造大類電氣自動化技術(shù)580202電子設備與運行管理590205電子信息大類三、專業(yè)群建設介紹2．同一專業(yè)大類中的組建模式學校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注常州藝術(shù)高等職業(yè)學校藝術(shù)設計傳媒藝術(shù)設計670101藝術(shù)設計類表演藝術(shù)670201表演藝術(shù)類影視動畫670305廣播影視類主持與播音670307三、專業(yè)群建設介紹3．同一專業(yè)類的組建模式學校專業(yè)群專業(yè)名稱專業(yè)代碼備注無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校電子信息類電子信息工程技術(shù)590201三個專業(yè)同屬于電子信息類應用電子技術(shù)590202電子工藝與管理590207三、專業(yè)群建設介紹

4．同一專業(yè)不同方向的組建模式學校專業(yè)群專門化方向名稱專業(yè)代碼備注南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化工業(yè)電氣自動化無樓宇自動化無照明自動化無過程控制與自動化儀表無三、專業(yè)群建設介紹5．綜合類組建模式專業(yè)群專業(yè)大類專業(yè)類專業(yè)專業(yè)代碼備注汽車制造汽車汽車制造與裝配技術(shù)580401汽車檢測與維修技術(shù)580402汽車電子技術(shù)580403汽車改裝技術(shù)580404汽車整形技術(shù)580406汽車技術(shù)服務與營銷580405汽車定損與評估580414交通運輸公路運輸汽車運用技術(shù)520104財經(jīng)財政金融保險實務620107工商管理物流管理620505三、專業(yè)群建設介紹（三）為什么要建設“專業(yè)群”1.有利于形成實踐教學優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓基地(或工業(yè)中心)，降低實訓建設成本，實現(xiàn)資源共享；2.有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊；3.有利于形成學校專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，增強專業(yè)辦學實力，提高學校知名度,形成集群優(yōu)勢。三、專業(yè)群建設介紹（四）如何建設“專業(yè)群”三、專業(yè)群建設介紹（一）關(guān)于專業(yè)定位問題市場調(diào)研問題：多少人？去過多少次？、哪些企業(yè)？調(diào)研到什么細節(jié)？得到的結(jié)論：就業(yè)有哪些主要崗位？間接崗位？崗位用人量是多少？各崗位任務是什么？趨勢如何？具體細節(jié)如何？職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）具體有哪些要求？如：物流專業(yè)：適應江西省本行業(yè)、企業(yè)哪方面經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變？（如物流：五大物流大通道的城市公共配送中心和社區(qū)物流網(wǎng)點建設的發(fā)展），本產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)哪方面結(jié)構(gòu)調(diào)整？（如物流：物流業(yè)務外包、第三方物流、農(nóng)村現(xiàn)代物流、冷鏈物流和綠色物流），培養(yǎng)在什么崗位生產(chǎn)（什么？）、在什么崗位建設（什么？）、在什么崗位服務（什么？）、在什么崗位管理（什么？），具備哪方面？、哪些技能？四、高職教育有關(guān)思考（二）人才培養(yǎng)模式與課程建設方面專業(yè)人才培養(yǎng)方案并沒有體現(xiàn)訂單培養(yǎng)、工學交替的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)資格標準如何融入課程體系差別較大，課程體系和專業(yè)教學標準觀念仍然陳舊，如何培養(yǎng)終身學習的理念、誠信品格、敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識、社會意識、溝通能力等并沒有體現(xiàn)。在教學方面，教師仍然以講授、滿堂灌的形式為主，任務驅(qū)動、項目導向的教學模式很少。教師有時過分追求學科的系統(tǒng)性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)。教師應該是學生學習潛能和創(chuàng)新活力的開發(fā)者，而不是知識的復制者。課程的開發(fā)，雖有企業(yè)人員的參與，但大多還是以學校為主的。造成課程與工作的客觀聯(lián)系被割裂開來，教學內(nèi)容跟不上行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)行的主流技術(shù)要求。四、高職教育有關(guān)思考（二）人才培養(yǎng)模式與課程建設方面職業(yè)教育課程改革的難點：是“開發(fā)”還是“實施”？1.教師的素質(zhì)（觀念、方法、技術(shù)）2.教學環(huán)境3.制度（校企合作機制、課改激勵機制、課改支持體系）4.如果說課程開發(fā)涉及的是少數(shù)骨干教師，那么“實施”涉及本專業(yè)的所有教師，涉及需學校配套的各個方面！校內(nèi)實訓環(huán)境建設、功能、內(nèi)容、實施過程、目標、資源開發(fā)等差別較大。實訓沒有形成系統(tǒng)，在校內(nèi)實訓做東，校外實習搞西，然后頂崗實習又搞南去了，互不搭界。四、高職教育有關(guān)思考（三）評價模式方面“多元化”的評價體系(即建立由學生、教師、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系，多途徑評價學生)尚未建立。學生學業(yè)成績的考核與本科教育極其的相似，如試卷一般結(jié)構(gòu)為填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。查閱一下課程的試卷，不難發(fā)現(xiàn)有驚人的相似之處。按照這樣一個試