四年級數(shù)學上冊教學反思15篇

第頁四年級數(shù)學上冊教學反思15篇四年級數(shù)學上冊教學反思1

在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，全部的一切教學手段都是為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”綻開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種狀況進行分類?”這樣有思索價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行視察、思索，逐步相識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種狀況，相交中有成直角和不成直角兩種狀況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)覺數(shù)學學問，進一步培育學生視察的實力，發(fā)覺垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

勝利之處：

新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展學問面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參加學習過程中來，在學習過程中提升自己的實力。

不足之處：

1。重難點處理解速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照看后進生。

2。有一名學生的發(fā)言不夠精確，我沒有剛好指正出來。

3。時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個缺憾吧。

改進措施：

總之，面對新課程課堂教學的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學上冊教學反思2

《相識整萬數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元的學問。它是在學生相識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，相識萬級和個級的數(shù)位依次及計數(shù)單位，會讀、會寫整萬數(shù)。

在本課的教學中須要留意的教學學問點主要有：

1、教學計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”；

2、教學整萬數(shù)的含義和讀寫；

3、教學億以內(nèi)的數(shù)位依次表。

學生在三年級已經(jīng)初步相識了“萬”，并能正確地讀、寫10100。依據(jù)學生已有學問基礎(chǔ)。我結(jié)合學生已有的學習閱歷，以“10個一千是一萬”為教學起點，讓學生在紙計數(shù)器上一千一千地數(shù)，數(shù)到十千，學生自然而然說成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學生有序的填出各個數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百零一零一萬、10個百萬是一千萬”。

整萬數(shù)的寫法和讀法是本課的教學重點，教學時，我讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導學生通過獨立思索與溝通，并引導學生利用分級的方法來讀寫。

通過這堂課的教學，發(fā)覺自己還是沒有給學生充分的時間去體會和發(fā)覺，特殊是在讀數(shù)與寫數(shù)的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法，今后我會在這方面加以改進。

四年級數(shù)學上冊教學反思3

在本課教學中我利用學生的親身經(jīng)驗，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經(jīng)驗了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學換了幾顆牙，相對就簡單多了。我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙狀況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導學生探究更好的方法，然后出示圖和表格為學生供應(yīng)方法，最終把打算好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統(tǒng)計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是依據(jù)情境圖，干脆將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應(yīng)當把這個問題補充進去，使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學生的學習愛好與引導學生自主探究貫穿于教學活動中。重視學問形成與發(fā)展過程。課的綻開階段，首先通過小組探討，激發(fā)學生的參加動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作溝通，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習環(huán)境，使動手實踐、自主探究、合作溝通真正成為學生學習的重要方式?？偨Y(jié)階段，留意拓展學問，回來生活，充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。

《統(tǒng)計》教學反思教學反思注意激發(fā)學生的學習愛好。引導學生經(jīng)驗統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培育了學生分析問題，解決問題的實力。

注意過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有特性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學生輕松、開心地經(jīng)驗統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣袤天空。

不足之處：

一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。主動性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其緣由最主要是沒有像平常那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的實力，面對較多的同事，自己的感覺是有點驚慌。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復習課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的驚慌，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我打算了一個星期，包括教學設(shè)計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生須要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有細心設(shè)計的掛圖。全部的環(huán)節(jié)都預想到了，就是忽視了學生年齡小坐不住這點，忽視了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習還應(yīng)再接著努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預設(shè)的確不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學生問是從上還是從下起先統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設(shè)到的，所以，我便干脆告知學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心，要預設(shè)更多的問題！

四年級數(shù)學上冊教學反思4

《乘法》單元教學已經(jīng)結(jié)束，總體感覺是平鋪直敘、波瀾不驚。這個單元主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分學問是在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生依據(jù)已有學問閱歷能比較順當?shù)貙崿F(xiàn)學問間的遷移和同化，從而完善認知結(jié)構(gòu)，在習得學問的同時提升思維品質(zhì)。

《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其二是乘數(shù)中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采納的教學方法基本相像：呈現(xiàn)情境——依據(jù)情境列出算式——嘗試計算——溝通評議——適時總結(jié)——鞏固應(yīng)用。在本單元中，除了新知學習，還支配了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設(shè)計也大體相同：簡潔回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應(yīng)用學問解決問題）——總結(jié)反思。

勝利之處：

第一，放手讓學生嘗試計算、自主探究，在溝通評議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，其次次乘得的結(jié)果沒有和十位對齊；乘數(shù)末位有0的乘法，在把0前面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現(xiàn)時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來老師要做的就是引導學生視察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分呈現(xiàn)了學生的思維過程，也便于學生比較辨析，深化相識、發(fā)展思維。

其次，練習設(shè)計在敬重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版教材在練習的設(shè)計上做得特別好，既有層次性、針對性，又親密聯(lián)系生活實際，并且有肯定的拓展，教學時很便利。我在教學時，敬重教材、盡可能地采納教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培育學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。

不足之處：

如：計算課的練習量多少才算恰到好處？還有，如何才能保持學生在計算課上的學習愛好？特殊是當學生出現(xiàn)錯誤時我該剛好改正，還是放手讓學生發(fā)生錯誤后再改正。這些不足還有待于改善，讓學生真正的會學、樂學。

四年級數(shù)學上冊教學反思5

在講角的定義這節(jié)課時，我干脆告知同學們角的兩個定義，一個是有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角，公共端點是角的頂點，這兩條射線是角的兩邊。角也可以看做由一條射線圍著它的端點旋轉(zhuǎn)而形成的圖形。沒有過多的給同學們舉例子，讓同學們充分領(lǐng)會現(xiàn)實生活中存在的角，從而總結(jié)出角的定義。而是我干脆告知學生角的定義，使同學們對角的相識不太深刻，學生們會產(chǎn)生這樣一種想法，角這個圖形在現(xiàn)實生活中的用途不大，而失去學習的愛好。在這里我也設(shè)計了教學情境，但設(shè)計的不太好不太充分。因此，缺少了學問建構(gòu)的基礎(chǔ)，成為“填鴨式”教學。這部分教學，在角的表示方法上，我處理的比較好，學生駕馭的比較好。我首先畫好幾個圖形，讓學生給它們?nèi)∶?，這樣調(diào)動學生的愛好，特殊是女生們給出了好多名字，然后我又說用字母表示應(yīng)如何？這時同學們陷入了思索，一會兒，同學們就說出了好幾種方法，最終我引導同學們總結(jié)出了角的四種表示方法。這里我充分發(fā)揮了學生的主導作用，讓同學們參加到教學中展示他們的想象實力和總結(jié)實力。

角的比較這節(jié)課講之前，已經(jīng)先學過線段的比較，有兩種方法，一種是度量法，另一種是疊合法。同樣角的比較也是用這樣兩種方法。有學過的學問入手，同學們也知道了方法。然后我拿出角的模型比較大小，同學們也知道誰大誰小。于是我就在黑板上寫下這樣一道題：已知∠AOB與∠CDE，頂點O與D重合，邊OB與DE重合，邊CD落在∠AOB的外部，則∠AOB∠CDE誰大誰小。做這個題時，發(fā)覺有好多同學不會做，但你要拿角的模型讓他比較，他會明確告知你哪個角大。但寫成文字后，再讓他做他就不知道如何做。這說明學生對直觀的學問簡單駕馭，對抽象的學問駕馭起來比較難，這就須要培育學生的想象實力和總結(jié)實力。在這方面我做的還不夠，在講線段這部分學問時，沒有充分相識到它的重要性，今后要加強學生這方面的培育。在角的比較與運算中，還涉及到角的和與差。如：∠AOB=∠AOC+∠BOC及一個角可以用另兩個角的和與差表示。剛講時圖形比較簡潔學生還可以看出來，后來圖形比較困難時就不知道如何表示了。我在講課時依據(jù)以前的閱歷講的還是比較慢的，并且還畫出圖形讓同學們分辨強調(diào)這部分的重要性，但還是沒能攔住和以前學生犯一樣的錯誤。這主要是因為在講時雖然留意了這個細微環(huán)節(jié)，但有點超之過急熬煉學生的綜合運用實力。作業(yè)都是和角平分線結(jié)合出的題，我就把角平分線的學問也加了進來讓學生去訓練，結(jié)果就出現(xiàn)了膽怯 出現(xiàn)的結(jié)果。這就是沒能遵循學生的認知規(guī)律有簡潔到困難、由基礎(chǔ)到拔高，干脆讓學生接觸到綜合題，從而導致學生做題時無從下手，限制學生的思維。出現(xiàn)了自己出力不討好的事，題是一遍一遍的講學生則麻木不仁，遇到題還是不會做。

今后，再講這一部分時，一、要從簡潔的角的計算起先訓練學生的思維，讓學生知道遇到問題如何下手，從何處下手。由淺入深漸漸培育學生解決問題的實力。二、同樣的問題要少講多練，以學生為主體，讓學生多暴露問題，自己在從旁補充完善。然后再練習，達到會做的'目的。三、要培育學生的視察實力和分析實力。在平常的教學中，要讓同學們多視察、多思索、多總結(jié)。

四年級數(shù)學上冊教學反思6

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最終階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的依次及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的學問，特殊是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有學問的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的依次等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中支配了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生相識到要依據(jù)詳細的狀況采納不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。

從這一單元的教學中，我意識到，教材只是一個教學工具，應(yīng)當是“用教材”，而不是“教教材”。在運用過程中，應(yīng)當結(jié)合學生實際，敏捷的運用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。比如在?的教中，計算140÷26，學生多數(shù)采納了把26看作30的試商方法，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生嘗試把26看作25來試商，學生在計算中也發(fā)覺這樣可以削減試商的次數(shù)，使計算速度加快，但是這種算法對學生的要求相對也較高，所以教學中不應(yīng)強加給學生，而應(yīng)順其自然，隨著學生計算嫻熟程度的增加，學生會在自我感悟中駕馭不同的試商方法。學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商后，學生試商時困難較大，在教給學生基本方法的同時，還應(yīng)適當補充一點試商的小竅門。比如當除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可勝利。而當除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種狀況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管教學時已給學生總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商簡單偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商簡單偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在詳細的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種狀況，練習課中，在學生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學生提高敏捷試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學生探討：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以干脆商9，比較簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，因為被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一般，所以干脆商5，比較簡便。學生對此很感愛好，主動投入到學習當中，有效的提高了學生試商的速度。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其狀況選擇應(yīng)用，可以相互彌補，相得益彰，得到最佳教學效果，提高學生計算的正確率和速度。

四年級數(shù)學上冊教學反思7

在這節(jié)課的學習中，總有學生讀數(shù)存在問題，分析緣由有如下幾點：

1.不分級易出錯。

因為本單元學習的是相識大數(shù),大都是萬以上的數(shù),所以在教學過程中,采納了分級的方法來進行教學,這樣學生能夠更清楚地讀數(shù)。雖然學生知道分級的好處,但在實際教學中,我也時刻提示學生遇到大數(shù)要先分級,再逐級往下讀?？墒窃谧鼍毩晻r,少部分學生不分級就進行讀數(shù),這樣就簡單讀錯。沒有良好的讀數(shù)習慣，導致錯誤。

2.讀數(shù)時夾雜阿拉伯數(shù)字的現(xiàn)象。

這個問題在學習這類學問時始終存在著,每次都會重點強調(diào),可往往就會有學生在書寫時出狀況。究其緣由,有的是學生習慣性地寫成了阿拉伯數(shù)字,有的是學生做題時心不在焉,沒有良好的做作業(yè)習慣。

3.讀數(shù)時漏讀0的現(xiàn)象。

對于中間或末尾有0的數(shù)的讀法,學生駕馭得還不是很好。特殊是萬級末尾有0或個級高位有0的數(shù),學生出錯最多。他們簡單犯模糊,這個0要讀還是不要讀。

4.讀數(shù)時丟掉計數(shù)單位。

學生在口頭讀數(shù)時都會讀,但在書寫時往往簡單丟掉計數(shù)單位,雖然教學時一再強調(diào)了,但在檢查作業(yè)時還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

四年級數(shù)學上冊教學反思8

新課程強調(diào)：數(shù)學學習應(yīng)當是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的數(shù)學現(xiàn)實參加課堂教學，不地利用原有的閱歷背景對新的問題作出說明，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學學問、數(shù)學思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步相識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。在教學中留意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的主動性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、視察、探討，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最終老師結(jié)合學生的操作結(jié)果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和駕馭正負數(shù)大小的比較這一學問點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。

四年級數(shù)學上冊教學反思9

一、共同的地方：

1、明確小組學習目標。小組學習目標明確之后，每個組能帶著他們的目標進行學習，并且小組長更能關(guān)注他們組員的學習狀況，這樣也就能帶動學生學習的精氣神。在課后調(diào)查學生的想法時，學生也認為小組學習目標還是要的。

2、學生初步學會了總結(jié)方法。學生在自學例題后，能把課本中例題的學問總結(jié)成方法或步驟展示出來。

二、上面兩點是課堂較好的地方，但也有共同的問題：

1、學科班長的培訓還不細致，例如在課堂流程中環(huán)節(jié)的連接不流暢；在小組自學后要展示時不會視察板面選擇小組展示等等。

2、小組長的培訓不細致。例如：在自學后板書時雖然有總結(jié)的步驟，但每個步驟也要明確的說明；每個組有2個組長，這2個組長的分工不夠明確；組長在輔導組員時輔導什么，怎樣輔導可以讓組員形成學習力等等。

3、時間上前松后緊。在獨學、對學、群學和預展的時間上過多，主要還是小組長的培訓沒有達到一個高標準。

三、不同之處：

1、時間方面。

在昨天的課堂中，時間上剛剛好。一是五（2）學生他們自己的班級，他們的小組成員是固定的，組長負責的四個組員是固定的，在小組學習時更有默契；二是他們的小組陣地是固定的，每個小組知道他們的板面位置，板面怎樣規(guī)劃。在今日的課堂中，從12：05——12：55超時10分鐘。緣由是五（1）學生到了五（2）的教室后，隨意找了位置坐，小組成員臨時組成，組長臨時選取的，在小組溝通時沒有默契，并且不清晰本組的板面在哪里，這也是我特殊疏忽的地方。

2、補充質(zhì)疑方面。

今日的課堂中質(zhì)疑更多一些。五（1）班能有更多的學生提出問題，解答問題。昨天五（2）的課堂中更多是精英展示。這也是須要在五（2）班要加強的地方。

四、努力方向：

1、明確小組學習目標，提起學生的學習精氣神。

2、學科班長、小組長通過每節(jié)課加強培訓，從細微環(huán)節(jié)起先。

3、平常與學生多溝通，多溝通，多向?qū)W生要方法。

4、努力使課堂實際盡可能的實現(xiàn)所備課堂設(shè)計。

四年級數(shù)學上冊教學反思10

在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時針與分針在什么特別時刻形成什么類型的角？”課一結(jié)束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，探討對策。其次天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們探討完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各種各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商議探討，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的義正詞嚴地說，是通過計算、視察得出的。于是，一堂生動的匯報課起先了，有的把結(jié)果制成了小報，有的設(shè)計成了表格……娓娓道來。

組1：我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了探討，后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角簡單發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。

組2：我們小組要補充以上小組的結(jié)論，我們還特地對180°（平角）和看似平角的時刻進行了探討，我們發(fā)覺：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，事實上時針與分針形成的并非平角，同學們要留意?！?/p>

課后我有這樣的疑問：在相識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大改變的，在用動畫展示的時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生推斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過推斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的相識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有許多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。

四年級數(shù)學上冊教學反思11

《生活中的正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元的其次課時，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學習中學生已經(jīng)初步從溫度的學問中了解了一些生活中的正負數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負數(shù)的概念?！墩摂?shù)》一課就是讓學生在相識溫度的基礎(chǔ)上進一步地相識正負數(shù)以及0的特別意義。并能夠運用所學的學問解決相關(guān)的實際問題。

課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學生實際以及教材特點又進行了進一步的改進。主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、課前溫度復習

為了新舊學問點的自然連接，課前設(shè)計了重溫溫度的活動，使學生自然的感受到可以用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。

2、通過記錄相反意義的量，初步了解負數(shù)的意義。

上課伊始，我首先請學生用自己喜愛的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生依據(jù)已有的閱歷，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最終由師生共同探討達成共識：總結(jié)出正負數(shù)的表示方法更簡便、清楚、精確。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球競賽中的進球、轉(zhuǎn)學人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入狀況以及負數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出狀況。并板書在黑板上，為下一步學習“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”埋下伏筆。

3、總結(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系。

“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學習學生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學生下結(jié)論，而是讓學生視察黑板上的數(shù)，說說發(fā)覺了什么。給學生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探究，合作溝通的方式，探究出正、負數(shù)和0的關(guān)系。

4、借助實例，說明應(yīng)用

為進一步鞏固對正負數(shù)的相識，讓學生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，老師不要小看學生，他們潛在的實力要靠我們老師去挖掘，讓學生說“生活中的正負數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學生學習的主體性不行忽視。學生的思維特別活躍，有的學生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負數(shù)表示”，有的同學想到“炒股賺了、賠了用正負數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，支配了“超市經(jīng)營中的正、負數(shù)”、“海拔高度中的正、負數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習，這個環(huán)節(jié)給學生供應(yīng)了充分的思維和溝通的空間，使學生學得興致盎然、意猶未盡。

總之，四年級的學生已經(jīng)有了肯定的生活閱歷，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中找尋素材并引領(lǐng)學生將所學的學問運用到生活中去，努力爭取讓學生自己發(fā)覺和感受，做到人人參加學習，人人學有價值的數(shù)學。

四年級數(shù)學上冊教學反思12

計算課教學是學生最不喜愛，老師最不情愿仔細備課、最簡單忽視的教學內(nèi)容，可是數(shù)學中計算又占了很大一部分，一些課堂上沒駕馭計算方法的同學課后就要在大量的練習中找尋方法，這樣就給學生增加了學習負擔，所以計算教學老師也要仔細備課。在這節(jié)課中，我抓住為什么要用中括號？中括號里的小括號算完后是用中括號還是用小括號？在用脫式計算時須要留意什么？引導學生發(fā)覺下一步?jīng)]算到的要留意抄下來。為什么肯定要用脫式計算？等一系列的問題探討，通過探究學生完全駕馭了中括號的運用方法。

四年級數(shù)學上冊教學反思13

本文為小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上完課后，對上課全過程進行了仔細的總結(jié)。

我在課前進行了仔細備課，并向其他老師虛心請教，細心編寫了教案，同時依據(jù)上課反饋狀況，仔細進行二次備課。在上評課的過程中，嚴格根據(jù)上課要求，緊扣小學數(shù)學課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

在教學過程中，有很多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

收獲：

通過參與講課，我深刻地理解了小學數(shù)學課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學中的相互連接有了更加精確地相識。

在上課過程中更加相識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、溝通自己對學問的理解。在運用學習的過程中，既能相識到自己的不足，又能快速學習同伴的特長，取長補短。

同時更深刻地相識到對學問傳授過程中細微環(huán)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向其他班的數(shù)學老師了解到，學生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參與運算。對于這個新狀況，我快速調(diào)整教學步驟，在復習兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習，減輕了學生干脆學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學生的練習，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必需隨時了解學生，以學生的學習為中心，才能真正上好一堂課。

四年級數(shù)學上冊教學反思14

圖形的旋轉(zhuǎn)是學生學習的難點，最近幾年來的教學充分的印證了這一點。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。其次是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學生心中不明確。所以畫的時候，就特別困難。為了解決這些困難，今年的教學我實行了分散難點教學的方法。

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