第四次課-第十章智力測(cè)驗(yàn)

第十章智力測(cè)驗(yàn)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)幾個(gè)問(wèn)題：什么是智力？你是如何看待智力的？請(qǐng)寫出高智力者（最聰明）10個(gè)最重要的特征？專家是如何看待的？智力受遺傳和環(huán)境的影響如何？你是怎么想的？①請(qǐng)你列出最聰明的男孩的十個(gè)最主要特征。②請(qǐng)你列出最聰明的女孩的十個(gè)最主要特征。⑤請(qǐng)你列出最聰明的男成人的十個(gè)最主要特征。⑥請(qǐng)你列出最聰明的女成人的十個(gè)最主要特征。①語(yǔ)言智力。包括健談、談吐文雅、說(shuō)話風(fēng)趣、幽默等。②音樂(lè)智力。包括能歌善舞、節(jié)奏感強(qiáng)等。③數(shù)學(xué)邏輯智力。包括邏輯性強(qiáng)、思維敏捷、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀等。④空間智力。包括空間思維能力強(qiáng)、想象力豐富、方向感強(qiáng)等。⑤身體運(yùn)動(dòng)智力。包括善于運(yùn)動(dòng)、身體動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)手能力強(qiáng)等。⑥人際關(guān)系智力。包括待人熱情、交際廣泛、善于團(tuán)結(jié)等。⑦人格智力。包括開(kāi)朗、沉著冷靜、穩(wěn)重大方、道德高尚等。統(tǒng)計(jì)方法：每提到某一種智力，記1分，提到的次數(shù)越多，得分越高。你具有最聰明的人的特征嗎？第一，人格智力、人際關(guān)系智力被各年齡組認(rèn)為是成人最重要的特征；第二，音樂(lè)智力、空間智力被認(rèn)為是最不重要的特征；第三，身體運(yùn)動(dòng)智力的重要性明顯提高。中國(guó)普通大眾的智力觀美國(guó)大眾的智力觀專家的觀點(diǎn)所有問(wèn)題解決獲得知識(shí)的能力推理的能力一些記憶適應(yīng)環(huán)境心理加工速度一般知識(shí)創(chuàng)造力WhatisIntelligence?(Sternberg&Detterman,1986)專家認(rèn)為智力的最重要的5個(gè)要素描述同意的百分比抽象邏輯思維/推理99.3%問(wèn)題解決能力97.7%獲得知識(shí)的能力96.0%記憶力80.5%適應(yīng)環(huán)境77.2%智力的影響因素遺傳環(huán)境二、智力的因素理論二因素理論（Spearman,1904,1927）層次理論（Vernon,1960,1965）群因素理論（Thurstone,1935,1938）三維結(jié)構(gòu)理論（Guilford,1959,1967）液態(tài)智力與晶態(tài)智力學(xué)說(shuō)（Cattell,1963）二因素理論一般智力因素（g）：對(duì)所有認(rèn)知作業(yè)都有正向作用；特殊能力（s）：只對(duì)特殊認(rèn)知作業(yè)有作用，且獨(dú)立于一般智力因素良好智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)只針對(duì)g因素，而測(cè)量誤差和s因素的影響最小化智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)能預(yù)測(cè)所有認(rèn)知任務(wù)的成功與否Thurstone的群因素論群因素(groupfactors)：各因素相對(duì)獨(dú)立，但與g相關(guān)，又不等于g；言語(yǔ)能力（詞匯，理解）數(shù)字能力（加法、減法）存在7種群因素能力：言語(yǔ)理解；詞匯流暢；數(shù)；空間；聯(lián)想記憶；知覺(jué)速度；推理個(gè)體可能具有相同的g，但在主要群因素能力上則存在差異Vernon的階層智力模型

言語(yǔ)-教育空間-運(yùn)動(dòng)上層群因素下層群因素特殊能力因素g言語(yǔ)手工智力測(cè)驗(yàn)完全由測(cè)量目的而定，可“高”可“低”Guilford的智力結(jié)構(gòu)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)內(nèi)容

語(yǔ)義行為產(chǎn)品單元類別關(guān)系體系轉(zhuǎn)換蘊(yùn)涵

評(píng)價(jià)聚合思維發(fā)散思維記憶認(rèn)知

操作多元智能學(xué)說(shuō)(Gardner,1983)語(yǔ)言智能：新聞?dòng)浾?、?shī)人和律師數(shù)學(xué)邏輯智能：科學(xué)家、會(huì)計(jì)、軟件編程空間智能：工程師、機(jī)械設(shè)計(jì)師、畫家、攝影師音樂(lè)智能：音樂(lè)家（貝多芬）肢體運(yùn)動(dòng)智能：運(yùn)動(dòng)員、手工藝者、外科醫(yī)生人際關(guān)系智能：優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者、老奸巨滑的政客內(nèi)省智能：心理咨詢師（弗洛伊德）、神職人員自然觀察智能：善于觀察，感官敏銳（達(dá)爾文）

武漢有個(gè)舟舟，全名叫胡憶舟，已經(jīng)30歲了，但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平。舟舟現(xiàn)象

馮聰現(xiàn)象

一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜，聽(tīng)力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動(dòng)的孩子，18年后，不僅能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……

三元智力理論（Sternberg,1985）情景子理論：智力既是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有目的的適應(yīng)、選擇和塑造。經(jīng)驗(yàn)子理論：應(yīng)付新異任務(wù)/情景的能力，自動(dòng)化的能力由新異到熟悉（初次N次遇到）成分子理論：元成分操作成分知識(shí)獲得成分PASS智力模型（Das等,1990）必須把智力視作認(rèn)知過(guò)程來(lái)重構(gòu)智力概念靜態(tài)vs

動(dòng)態(tài)PASS:planning-attention-simultaneous-successiveprocessing計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工神經(jīng)心理學(xué)基礎(chǔ)與證據(jù)（Luria,1966）第一機(jī)能聯(lián)合區(qū)(腦干、間腦、中央?yún)^(qū)):皮層喚醒-注意第二機(jī)能聯(lián)合區(qū)(頂、枕、顳):同時(shí)-繼時(shí)加工第三機(jī)能聯(lián)合區(qū)(額葉):計(jì)劃Cattell的流體與晶體智力流體智力：找到關(guān)系、進(jìn)行推理的能力晶體智力：已獲得的知識(shí)和技能，實(shí)際知識(shí)的貯存量?jī)烧吒叨认嚓P(guān)；但高流體智力的能夠快速積累實(shí)際知識(shí)四、智力的測(cè)量理解、判斷和推理（Binet）一種普遍的能力（Spearman）反應(yīng)時(shí)（Galton,Jenson）語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間……（Thurstone）記憶、注意、推理……（Cattell）計(jì)劃、注意、同時(shí)/繼時(shí)加工（Das）第二節(jié)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)-西蒙量表（1905,1908,1911）斯坦福-比內(nèi)量表（1916,1937,1960,1972）中國(guó)比內(nèi)量表（1924,1936,1982）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)韋氏兒童智力量表（WISC:1949,1974,1991,2003）韋氏成人智力量表（WAIS:1955,1981,1997）韋氏幼兒智力量表（WPPSI:1967,1989,2002）1905年量表世界上第一個(gè)智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語(yǔ)、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目數(shù)。如白癡最多只能通過(guò)6項(xiàng)，低能的成人可通過(guò)7~15項(xiàng)。1908年量表內(nèi)容：增至59道題。方式：把測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按年齡分組。每一歲一組。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。年齡范圍：3~13歲。指標(biāo)：智力年齡。斯坦福-比內(nèi)量表1916年量表最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。1937年量表引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲。樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人。斯坦福-比內(nèi)量表1960年量表合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。年齡：2~成人離差智商4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。1972年量表測(cè)量?jī)?nèi)容沒(méi)變?nèi)臃秶鷶U(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。韋克斯勒（Wechsler）智力測(cè)驗(yàn)生平：1896年出生于羅馬尼亞，6歲遷居美國(guó)。一戰(zhàn)期間從事心理測(cè)驗(yàn)工作，用陸軍甲、乙種測(cè)驗(yàn)、斯比量表來(lái)甄選新兵，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。1920~1922年在巴黎與西蒙有過(guò)接觸。1925年，在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位，論文《情緒反應(yīng)的測(cè)量》。1932~1967年，任紐約貝爾韋精神病院的主任心理學(xué)家。編制背景：尋找一種測(cè)量成人智力的有效方式當(dāng)時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)存在下列問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過(guò)多的項(xiàng)目涉及語(yǔ)詞的操作；指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。測(cè)驗(yàn)者的實(shí)際測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)IQ=

這一年齡測(cè)驗(yàn)者的平均測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)WISC，WechslerIntelligenceScaleforChildren——韋克斯勒兒童智力量表WAIS，WechslerAdultIntelligenceScale——韋克斯勒成人智力量表WPPSI，WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence——韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表韋氏智力測(cè)驗(yàn)家族：1939年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)1946年，韋克斯勒-貝利弗測(cè)驗(yàn)Ⅱ1949年，韋克斯勒兒童智力量表（WISC）1955年，韋克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI）1974年，韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）1981年，韋克斯勒成人智力量表修訂版（WAIS-R）1989年，韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)兒童智力量表（WPPSI-R）1991年，韋克斯勒兒童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：（1）10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；（2）言語(yǔ)量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。（3）共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。（4）不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)。這不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問(wèn)題，如“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國(guó)的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說(shuō)明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。主要測(cè)查瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”該測(cè)驗(yàn)與抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。問(wèn)題是計(jì)分困難。答案分四級(jí)：一級(jí)：用同義詞，且能說(shuō)明二者的細(xì)微差別；二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來(lái)造句；三級(jí)：望文生義，作字面解釋；四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。一級(jí)計(jì)2分，二級(jí)計(jì)1分，三四級(jí)計(jì)0分。（4）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問(wèn)題需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。主要測(cè)量基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測(cè)常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷?duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測(cè)查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測(cè)的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺(jué)敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績(jī)很差。（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測(cè)量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來(lái)。主要測(cè)量視知覺(jué)、分析能力、空間定向能力和視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺(jué)障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（objectassembly）要求被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。測(cè)量概括思維能力與知覺(jué)組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。拼圖（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）主要測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測(cè)量的是知覺(jué)運(yùn)動(dòng)速度、知覺(jué)組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測(cè)查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。（一）韋氏成人智力量表共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來(lái)測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力。”因素分析表明，有50%的變異來(lái)自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過(guò)的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。韋氏成人智力量表中國(guó)修訂本（WAIS-RC）修訂者：龔耀先（1982年）年齡范圍：16~65歲共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

常模：農(nóng)村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度為0.30~0.85，再測(cè)信度為0.82~0.89

效度：高考成績(jī)差異顯著者，其智商也差異顯著。言語(yǔ)量表知識(shí)：29個(gè)一般性知識(shí)的題目。從第5題開(kāi)始施測(cè)。連續(xù)5題失敗停測(cè)。例：一年中哪個(gè)季節(jié)白天最長(zhǎng)？主要測(cè)量人的知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。

領(lǐng)悟：14個(gè)說(shuō)明為什么的題目。從第3題開(kāi)始。連續(xù)4題失敗停測(cè)。

例：城市里為什么要有交通警察？

主要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

算術(shù)：14個(gè)算術(shù)題，依難度排列。被試只能用心算來(lái)解答，不得使用紙和筆。從第3題開(kāi)始。連續(xù)4題失敗停測(cè)。

例：拿一元去買六角錢的糖，還可找回多少？

主要測(cè)量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。相似性：13對(duì)名詞，被試均從第1項(xiàng)開(kāi)始，連續(xù)4題失敗停測(cè)。

例：斧頭和鋸子

測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。

數(shù)字廣度：分順背和倒背。順背3~12位數(shù)字，倒背2~10位數(shù)字。任何一項(xiàng)1試背得正確，便繼續(xù)進(jìn)行下一項(xiàng)，如果有錯(cuò)誤便進(jìn)行同項(xiàng)的2試，兩式均失敗停測(cè)。念出數(shù)目的速度均按每1秒鐘1個(gè)數(shù)字，不得將長(zhǎng)數(shù)目分組念出。主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。

詞匯：40個(gè)詞匯，從第4題開(kāi)始，連續(xù)5個(gè)詞停測(cè)。例：修理，疲勞主要測(cè)量人的言語(yǔ)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)范圍和文化背景。3．5-8-26-9-4

2．2-45-84．6-4-3-97-2-8-63．6-2-94-1-55．4-2-7-3-17-5-8-3-64．3-2-7-94-9-6-86．6-1-9-4-7-33-9-2-4-8-75．1-5-2-8-66-1-8-4-37．5-9-1-7-4-2-84-1-7-9-3-8-66．5-3-9-4-1-87-2-4-8-5-68．5-8-1-9-2-6-4-73-8-2-9-5-1-7-47．8-1-2-9-3-6-54-7-3-9-1-2-89．2-7-5-8-6-2-5-8-67-1-3-9-4-2-5-6-88．9-4-3-7-6-2-5-87-2-8-1-9-6-5-310．5-2-7-4-9-1-3-7-4-64-7-2-5-9-1-6-2-5-39．6-3-1-9-4-3-6-5-89-4-1-5-3-8-5-7-211．4-1-6-3-8-2-4-6-3-5-93-6-1-4-9-7-5-1-4-2-710．6-4-5-2-6-7-9-3-8-65-1-6-2-7-4-3-8-5-912．7-4-9-6-1-3-5-9-6-8-2-56-9-4-7-1-9-7-4-2-5-9-2

操作量表數(shù)字符號(hào)：不得跳格。限時(shí)90秒。主要測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。

圖畫填充：21張卡片。每張限時(shí)20秒。第1、2項(xiàng)失敗指出缺失部位及名稱，從第3項(xiàng)開(kāi)始不再幫助。主要測(cè)量人的視覺(jué)辨認(rèn)能力，以及視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。

木塊圖：10張幾何圖案卡片。連續(xù)3項(xiàng)失敗后停測(cè)。其中圖案1或圖案2兩次試驗(yàn)均失敗才算失敗。主要測(cè)量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。

圖片排列：8組隨機(jī)排列的圖片。第一項(xiàng)告之是“鳥巢”的故事，從第二項(xiàng)開(kāi)始便不告之是何故事。如果第一、二項(xiàng)演示后仍失敗，便停止此分測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。主要測(cè)量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等。

圖形拼湊：4套切割成若干塊的圖形板主要測(cè)量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力。

（二）韋氏兒童智力量表

12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯瑪），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。適用年齡：6~16歲分半信度：0.70~0.86

再測(cè)信度：0.65~0.88

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：以年齡為效標(biāo)，得分隨年齡增長(zhǎng)而提高。與學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)或其他學(xué)業(yè)行為的相關(guān)為0.50~0.60；與斯比量表的相關(guān)為0.60~0.71

結(jié)構(gòu)效度：發(fā)現(xiàn)智力一般因素的存在韋克斯勒兒童智力量表（WISC-R）中國(guó)修訂本修訂者：林傳鼎、張厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修訂原則：測(cè)題要適合中國(guó)兒童的特點(diǎn)；改動(dòng)的測(cè)題盡可能與原題性質(zhì)類似、難度接近。主要改動(dòng)有：（1）我國(guó)社會(huì)中不常見(jiàn)的或我國(guó)兒童不熟悉的測(cè)題內(nèi)容，如“一個(gè)鎳幣等于幾便士？”“美國(guó)成年男子平均身高是多少？”（2）不合我國(guó)國(guó)情的，如“為什么把錢交給慈善機(jī)關(guān)比施舍給街頭乞丐好？”（3）由于語(yǔ)種不同，翻譯后在難度上發(fā)生變化的，如“三月過(guò)后是幾月？”“啤酒和黃酒的共同點(diǎn)是什么？”（4）凡外國(guó)人名、貨幣名稱以及圖片上的人物等盡量使之中國(guó)化。言語(yǔ)量表：1.常識(shí)；3.類同；5.算術(shù)；7.詞匯；9.理解；11.背數(shù)操作量表2.填圖；4.圖畫排列；6.積木；8.拼圖；10.譯碼；12.迷津WAIS-RC測(cè)驗(yàn)的記分

1．原始分的獲得對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性作為評(píng)分的依據(jù)，超過(guò)規(guī)定時(shí)間即使通過(guò)也記0分，提前完成的按提前時(shí)間的長(zhǎng)短記獎(jiǎng)勵(lì)分。不限時(shí)間的項(xiàng)目，則按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)，有的項(xiàng)目通過(guò)時(shí)記1分，未通過(guò)記0分，如知識(shí)測(cè)驗(yàn)；有的項(xiàng)目按回答的質(zhì)量分別記0、1或2分，如領(lǐng)悟、相似性和詞匯測(cè)驗(yàn)。有些回答沒(méi)有列在指導(dǎo)手冊(cè)提供的“標(biāo)準(zhǔn)答案舉例”之內(nèi)，這就要求主試根據(jù)評(píng)分原則作出主觀判斷。

WAIS-RC測(cè)驗(yàn)的記分查表，把原始分轉(zhuǎn)換為量表分（10+3?Z）；將各言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的量表分分別相加，得到言語(yǔ)量表分和操作量表分；將言語(yǔ)量表分和操作量表分相加，得總量表分。按年齡組查表得到言語(yǔ)智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商(FIQ)。年齡量表分主要用于臨床診斷。量表分常識(shí)類同算術(shù)詞匯理解填圖排列積木拼圖譯碼量表分………………………………619-2015-161440-42231621-2232-3414-1554-576721171543-45241723-2435-381658-617822181646-4825-261825-2639-4117-1862-648923-2419-201749-512719-2027-2842-441965-6891025211852-5428212945-4720-2169-71101126221955-5629-302230-3148-502272-75111227-2823-24—57-59312332-3351-532376-7912132925—60-623224-2534-3554-5724-2580-8213143026—63-6433-342636-3758-602683-861415—27-28————3861-6227-2887-891516—29————39-40—2990-9316………………………………原始分轉(zhuǎn)化為量表分16歲8月0天至11月30天言語(yǔ)操作量表分轉(zhuǎn)化為智商智商言語(yǔ)操作全量表智商言語(yǔ)操作全量表…………9949—99110585711498—4997109——112-11397484896108575611196474794-9510756551109546—931065554108-1099445469210554—10793444590-91104535310692—4489103—521049143—87-8810252—103904243861015151101-102894142851005050100…………

言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)

言語(yǔ)操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分202115121456

4713272420

量表分8359142量表分14151411141583131211131059智商123108118WAIS-RC測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋

智力等級(jí)分布表

智力等級(jí)IQ的范圍人群中的理論分布比率（%）極超常超常高于平常平常低于平常邊界智力缺陷≥130120~129110~11990~10980~8970~79≤692.26.716.150.016.16.72.2WAIS-RC測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋

智力缺陷的分等

智力缺陷等級(jí)IQ的范圍占智力缺陷的百分率（%）輕度中度重度極重度50~6935~4920~340~19851032WAIS-RC測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

一定要按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行。除非特殊情況，可進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)。主試者必須受過(guò)訓(xùn)練，掌握本量表的測(cè)驗(yàn)技術(shù)。測(cè)驗(yàn)材料有組織。主試者井井有條，被試者操作自由。測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)。要考慮被試者的身體狀況、有無(wú)急事。主試者應(yīng)努力取得被試的合作，盡量使之保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣。有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，但不能任意延長(zhǎng)。一般延長(zhǎng)10秒或15秒鐘。按指導(dǎo)語(yǔ)執(zhí)行。按被試回答的原話記錄，并將其分?jǐn)?shù)記錄在該項(xiàng)目后面。對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：能夠較好地反映智力的整體和各個(gè)側(cè)面；各量表之間相互銜接，適用的年齡范圍廣。用離差智商代替比率智商，克服了計(jì)算成人智商的困難。還可研究人格，而且可以作為神經(jīng)心理學(xué)的主要測(cè)量量表。

退化指數(shù)

——數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)、木塊圖案的成績(jī)

對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)三個(gè)量表的銜接欠佳。表現(xiàn)在同一被試者用兩個(gè)相鄰量表測(cè)驗(yàn)如WAIS和WISC時(shí)，其智商水平在WAIS的系統(tǒng)性高于WISC。不便測(cè)量低智力者。測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難，有的分測(cè)驗(yàn)（如相似性測(cè)驗(yàn)）方法對(duì)低智力者難以說(shuō)明。各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)不平衡。有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，有的項(xiàng)目過(guò)少，難以調(diào)整項(xiàng)目難度，且不便作分半相關(guān)信度檢驗(yàn)。

施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)陸軍測(cè)驗(yàn)陸軍甲種測(cè)驗(yàn)陸軍乙種測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)彩色瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)——張厚粲修訂聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT，CombinedRaven’sTest）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）修訂：李丹、王棟等材料：72個(gè)測(cè)題，分六個(gè)單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色，后三單元為黑白。

適用范圍：5至75歲（團(tuán)體施測(cè)：三年級(jí)以上，65歲以下）時(shí)限：40分鐘常模：成人、城市和農(nóng)村兒童3個(gè)功用：粗評(píng)智力等級(jí)，有言語(yǔ)障礙的智力測(cè)量，亦可為不同民族、不同語(yǔ)種間的跨文化研究工具。

CRT的施測(cè)步驟

發(fā)記錄紙，填好后再發(fā)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)。舉例（A1）。時(shí)限：40分鐘。20分鐘和30分鐘各報(bào)一次時(shí)間。個(gè)別施測(cè)中，幼兒及弱智者當(dāng)進(jìn)行C、D、E三單元時(shí)，每單元連續(xù)3題不通過(guò)者，則該單元停止施測(cè)。但A、AB、B三單元必須做完。

CRT的記分每題1分。原始分——百分等級(jí)——IQ類別IQ理論分布（%）極優(yōu)優(yōu)秀中上（聰明）中等（一般）中下（遲鈍）邊緣≥130120~129110~11990~10980~8970~792.26.716.15016.16.7弱智輕度中度重度極重55~6940~5425~39≤242.2CRT的結(jié)果解釋——瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

注意事項(xiàng)：逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)。防止抄襲；防止被試在圖冊(cè)上涂畫。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。超過(guò)30人應(yīng)增加助理1~2人。做前5題時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視。第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、蓋塞爾發(fā)展順序量表適用年齡：出生~36個(gè)月方式：自然情景下對(duì)兒童的觀察測(cè)試工具：響鈴、三色環(huán)、撥浪鼓、積木、搖鈴、蠟筆和紙、皮球、顏色板等評(píng)定內(nèi)容：動(dòng)作：分大動(dòng)作和細(xì)動(dòng)作。大動(dòng)作指身體的姿態(tài)、頭的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，細(xì)動(dòng)作指手指的運(yùn)用。言語(yǔ)：聽(tīng)、理解和表達(dá)環(huán)境適應(yīng)：如對(duì)物體和環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)、協(xié)調(diào)能力社會(huì)應(yīng)答：與人交往診斷依據(jù)：每個(gè)成熟階段的行為模式。指標(biāo)：DQ（發(fā)育商數(shù)）=測(cè)得的成熟年齡/實(shí)際年齡2歲小孩的動(dòng)作發(fā)育逐頁(yè)翻書、疊起7~8塊積木、用積木接成火車、把盛滿水的杯子給人、學(xué)畫圈、能說(shuō)出4樣畫片的名稱、踢球、跑且不摔交關(guān)鍵年齡成熟階段動(dòng)作能應(yīng)物能言語(yǔ)能應(yīng)人能4周仰臥不能控制頭部，仰臥姿勢(shì)左右不對(duì)稱眼光能短暫跟隨人、物，給玩具立即放棄面部無(wú)表情，喉頭作微聲凝視四周，“傾聽(tīng)聲音”16周仰臥頸可豎直，頭微搖動(dòng)，仰臥姿勢(shì)左右對(duì)稱開(kāi)始接近有響聲的玩具，注視手中有響聲的玩具發(fā)出咕咕聲，出聲笑自動(dòng)微笑迎人，玩弄己手28周坐扶起獨(dú)坐，身