高等教育學(xué)試卷7

高等教育學(xué)》試卷一、單選題（每題1．5分，20題，共30分）1、高等教育是在完全的（）基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。（第一章）A基礎(chǔ)教育 B中等教育 C義務(wù)教育 D中小學(xué)教育2、 截止到2011年5月的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有普通高等學(xué)校共計(jì)（ ）所，其中民辦普通高等學(xué)校386所。（第一章）A1933B2351C2101D17823、 20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)（ ）提出著名的“威斯康星思想”。（第一章）A紐曼B杜威C克拉克?科爾D范?海斯4、 最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（ ）。（第一章）A.德國(guó)B。英國(guó)C。美國(guó)D法國(guó)5、 大從化教育階段是指高校入學(xué)率（ ）。（三）A.小于15%B。介于15%—50%之間 C超過50%D大于15%6、 我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）。（三）A?專業(yè)教育 B。通才教育C。通識(shí)教育 D。職業(yè)教育7、我國(guó)自（）年以來，一直實(shí)施高等教育自學(xué)考試制度，參加考試的對(duì)象，不受學(xué)歷、年齡限制。（第四章）A.1981Bo1982C。1983D。19848、 我國(guó)從（ ）年開始設(shè)立教師節(jié)。A.1983 Bo1984 Co1985 Do19869、 以下所列的其中一項(xiàng)不屬于屬于大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（ ）o（五）A.創(chuàng)造性Bo復(fù)雜性C。保密性D。獨(dú)立性和協(xié)作性TOC\o"1-5"\h\z10、 （ ）在教育活動(dòng)中始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。 （六）A.圖書資料 Bo老師Co校舍D。課程11、 以下哪種教學(xué)組織形式不容易開展因材施教？（ ）月份 （七）A.班級(jí)授課制Bo分組教學(xué)Co個(gè)別教學(xué)D。特郎普制12、 教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是（）A.教材B。教師Co學(xué)生D。教學(xué)原則 （七）13、 問題教學(xué)法是由蘇聯(lián)教學(xué)專家（ ）研究提出的一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。（八）A.贊科夫Bo蘇霍姆林斯基 C。洛尼洛夫D。馬卡連柯14、 高校學(xué)生思想品德形成的過程是一個(gè)（ ）的過程。 （十）A先內(nèi)化，后外化的過程 Bo先外化，后內(nèi)化的過程C.內(nèi)化和外化同時(shí)進(jìn)行的過程 D。以上都不是15、 （ ）是德育工作的載體和媒介。 （十）A.德育內(nèi)容 Bo德育手段 Co德育方法 Do德育過程16、 按科學(xué)研究的性質(zhì)，高?？蒲械念愋头譃椋?）（十一）A.理論研究和應(yīng)用研究 Bo基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、人文科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室研究、田野研究、行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究17、 教育科學(xué)研究的重點(diǎn)是（ ）（十一）

A.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式 B。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法C.教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià) D。教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)18、終身教育的概念是由法國(guó)教育家（）提出的。A.保羅?郎格郎 Bo昆體良C。蒙田D。路德17、《中華人民民共和國(guó)教育法》于（）年頒布。 （十二）A.1993 Bo1995 Co199718、我國(guó)的《高等教育法》于（A.1997 Bo1998 Co199919、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（A.北京大學(xué) B。17、《中華人民民共和國(guó)教育法》于（）年頒布。 （十二）A.1993 Bo1995 Co199718、我國(guó)的《高等教育法》于（A.1997 Bo1998 Co199919、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是（A.北京大學(xué) B。清華大學(xué)CoDo1999）年頒布。（十二）Do2000）的校訓(xùn)。 （十二）天津大學(xué) D。南京大學(xué)20、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ ）四個(gè)層面。A.學(xué)校文化 Bo學(xué)生文化C。精神文化D。網(wǎng)絡(luò)文化 （十二）二、多選題（每題2分，10題，共20分）1、高等教育經(jīng)歷了萌芽、（ ）幾個(gè)階段。A雛形B成形C發(fā)展D擴(kuò)展第一章）2、從歷史上看，許多政治事件常常從學(xué)校發(fā)端，如（）o（第二章）A.東漢在太學(xué)生風(fēng)潮 B。近代的“五四運(yùn)動(dòng)” C“文化大革命” D“四人幫”覆滅補(bǔ)充提出了一些新的功能，如（A.國(guó)際合作 B和平演變 C）o文化承創(chuàng)D保護(hù)環(huán)境（第二章）4、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（）o（三）A.面向全體學(xué)生 B。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.培養(yǎng)全能人才3、高等教育除了傳統(tǒng)上的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能以外，目前學(xué)術(shù)界5、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（） （五）A.工作關(guān)系 B。情感關(guān)系C。道德倫理關(guān)系 D。法律關(guān)系6、課程的功能有（） （六）A.評(píng)價(jià)功能Bo激勵(lì)功能C。育人功能D。文化功能7、教學(xué)過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生的特殊認(rèn)識(shí)過程，表現(xiàn)出在（）A.間接性B。引導(dǎo)性C。簡(jiǎn)捷性D。重復(fù)性（七）8、講授法的優(yōu)點(diǎn)有（） （八）A.教學(xué)效率相對(duì)較高 B。成本低，通用性強(qiáng)Co容易控制課堂氣氛D。能寓思想教育于講授之中，具有較強(qiáng)的感染力9、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有（）A.全程性評(píng)價(jià) B。診斷性評(píng)價(jià)C。成形性評(píng)價(jià) D。終結(jié)性評(píng)價(jià)10、高等教育國(guó)際化的特征是（）（十二）A.學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化 B。教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國(guó)際化C.課程及其內(nèi)容的國(guó)際化 D。辦學(xué)主體的國(guó)際化三、 判斷題（每題1．5分，20題，共30分）1、 高等教育的萌芽階段，一般認(rèn)為在西方為歐洲中世紀(jì)時(shí)代，在中國(guó)為唐宋時(shí)代。（X）（第一章）2、 中國(guó)的學(xué)院教育出現(xiàn)于唐，興盛于宋，是與太學(xué)等官學(xué)并存的么學(xué)高等教育。（V）（第一章）3、 1776年，美國(guó)頒布《獨(dú)立宣言》后，開設(shè)了大量的贈(zèng)地學(xué)院。（X）（二）4、 高等教育的個(gè)人本位價(jià)值觀、社會(huì)本位價(jià)值觀、知識(shí)本位價(jià)值觀，各有其合理性和TOC\o"1-5"\h\z局限性，應(yīng)辯證地考察。（V） （二）5、 教育方針由中央或黨的最高領(lǐng)導(dǎo)人制定，每一個(gè)時(shí)期表述不同，因此無法寫進(jìn)法律之中。（X）（三）6、 素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的重要途徑和手段。（V） （三）7、 現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。 （四）8、 大學(xué)教師的基本任務(wù)是從事科研。（V） （五）9、 高等學(xué)校的主體是教師、學(xué)生、學(xué)校建筑。（X） （五）10、 教材是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）（六）11、 布魯納認(rèn)為，隱性課程與顯性課程同樣重要。（X） （六）12、班級(jí)授課制萌芽于15世紀(jì)末，后經(jīng)德國(guó)教育家赫爾巴特總結(jié)、改進(jìn)和理論提升，初步形成。（X） （七）13、 教研室是各院系教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（V） （七）14、 100人以上的大班教學(xué)，不適宜于用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。（X）（八）15、 大學(xué)與中學(xué)有著本質(zhì)的不同，因此中學(xué)的教學(xué)改革方法和模式不適合天大學(xué)借鑒。（X）（八）16、 效度指的是考試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性程度，即考試結(jié)果是否真實(shí)、客觀地反映了學(xué)生的實(shí)際水平。（X）（八）17、 教育家馬卡蓮柯說：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能性地尊重一個(gè)人?！保╒）（十）18、 本科大學(xué)生未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不用要求他們寫畢業(yè)論文。（X） （十一）19、 《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格?！保╒）（十二）20、 校園文化主要是指各種課外活動(dòng)。（X） （十二）四、 情境分析題（2大題，每題4問，每問2．5分）（一）、閱讀以下材料，然后回答問題：開學(xué)頭三周教師應(yīng)做些什么美國(guó)很多大學(xué)教學(xué)研究和服務(wù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上都登載著一篇文章《開學(xué)頭三周教師應(yīng)做的101件事情》。雖然它并不是新近之作，卻經(jīng)久不衰地為大學(xué)教師和研究生助教提供借鑒和幫助。這篇文章匯聚了美國(guó)內(nèi)布拉斯加——林肯大學(xué)教授和其他大學(xué)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出課程的順利進(jìn)行，靠的不僅是開學(xué)第一天，而是三個(gè)星期。文章共向教師提出101條建議，下面是其中一些主要內(nèi)容：幫助學(xué)生順利過渡上課第一天，給出本學(xué)科的重要內(nèi)容，沖擊學(xué)生的固有觀念。發(fā)放信息豐富、美觀和適于學(xué)生使用的教學(xué)大綱。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。介紹輔助學(xué)習(xí)的資源，如圖書館、學(xué)習(xí)手冊(cè)、補(bǔ)充閱讀和練習(xí)。訂規(guī)則，包括缺席、遲到、考試程序、成績(jī)?cè)u(píng)定、基本禮節(jié)，以及如何執(zhí)行規(guī)則公布辦公時(shí)間，并且保證準(zhǔn)時(shí)在辦公室等候?qū)W生。告訴學(xué)生正當(dāng)合作和學(xué)術(shù)上不誠實(shí)行為的區(qū)別，讓學(xué)生清楚何時(shí)允許合作，何時(shí)需要獨(dú)立完成作業(yè)。集中學(xué)生的注意力上課前，老師站在教室門口，和每一個(gè)走進(jìn)來的學(xué)生打招呼。準(zhǔn)時(shí)開始上課。用謎題、疑問、悖論、照片等引出當(dāng)堂主題。剛上課時(shí)間讓同學(xué)提出問題和關(guān)心的話題，并寫在黑板上，在上課過程中逐一解答。挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧讓學(xué)生寫下對(duì)本課程的期待和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助社區(qū)資源，如劇場(chǎng)、音樂廳、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)及戶外活動(dòng)場(chǎng)所。組織一個(gè)“改變你的想法”的討論。將教室分成幾個(gè)區(qū)域，代表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在討論中可以從一個(gè)區(qū)域走到另一個(gè)區(qū)域，以示自己的觀點(diǎn)發(fā)生了改變。通過角色扮演來引出當(dāng)堂課的主題。通過“頭腦風(fēng)暴”開拓學(xué)生視野。列出本領(lǐng)域的未解之謎、爭(zhēng)論和重大問題，讓學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”一項(xiàng)進(jìn)行研究。向?qū)W生提供支持查出缺席者。給沒來上課的學(xué)生打個(gè)電話或?qū)憘€(gè)留言條。不怕重復(fù)。對(duì)于重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠聽到、閱讀或觀看至少三次。對(duì)你提倡的做法加以鼓勵(lì)，如表揚(yáng)、光榮榜、或給學(xué)生寫鼓勵(lì)的話。與每一個(gè)學(xué)生談話，一對(duì)一進(jìn)行或分小組進(jìn)行。發(fā)給學(xué)生能夠隨身攜帶的電話號(hào)碼卡片，如院系辦公室、資源中心、助教、實(shí)驗(yàn)室等重要的電話號(hào)碼。課前課后加入學(xué)生有關(guān)課程話題的討論。鼓勵(lì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生提問、回答以及對(duì)別人的問題做出回應(yīng)。讓學(xué)生運(yùn)用課程內(nèi)容解決實(shí)際問題。發(fā)給學(xué)生紅、黃、綠三色卡片，對(duì)爭(zhēng)論不下的問題進(jìn)行即時(shí)投票表決。進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師應(yīng)在教室中巡視，不時(shí)加入學(xué)生的討論。在教室后面放一個(gè)建議箱，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的意見放進(jìn)去。開學(xué)不久即進(jìn)行考試，并及時(shí)反饋。鼓勵(lì)學(xué)生將與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事議題帶入課堂，并張貼展示?；卮饐栴}：（1）以上所列30條，你認(rèn)為哪幾條特別有價(jià)值？（2）你在教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)經(jīng)常采用過其中哪幾條？（3）你認(rèn)為以上哪幾條不大適合中國(guó)國(guó)情？（4）請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，也寫出5條有價(jià)值的建議。二）閱讀下面的文字，回答問題：2011年5月23日上午9時(shí)，武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院上課鈴響，形勢(shì)與政策課教師王萍走進(jìn)教室。她手中除了教案外，一只大號(hào)牛皮紙袋引人注目?！霸谡缴险n前，請(qǐng)各位同學(xué)把手機(jī)關(guān)機(jī)后，都放到這個(gè)紙袋里?！蓖跗嘉⑿χf，“今天就讓平時(shí)形影不離的手機(jī)離開大家45分鐘，看看會(huì)發(fā)生什么?！甭牭竭@番話，班上40多名學(xué)生陸續(xù)走到講臺(tái)前，把手機(jī)放到指定的紙袋里。一堂課下來，沒有學(xué)生在課堂上接聽手機(jī)或低頭把玩手機(jī)。王萍說，有些學(xué)