四年級語文《給予是快樂》教學設計

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教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、憑借課文的詳細語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

課前打算：

課件

教學流程：

一、談話激趣，導入新課

1、今日向老師要和大家來共同學習一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（興奮）請大家想一想與興奮相近的詞語還有哪些？

（相機板書：歡樂）大家說得特別好。在生活中，你什么時候感到過歡樂呢？生匯報。

2、今日我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

補充板書：賜予是歡樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

3、理解“賜予”：有誰知道“賜予”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

過渡：老師還告知大家一個隱私，在課題的前面還有一個星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信念嗎？

1、師點撥學習方法。光有信念還不行，還應當有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)覺問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學實力如何吧！

2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講解并描述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。老師巡察。）

3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，須要提示大家留意的？

課文講解并描述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。

三、再讀課文，互助探究

1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

2、學生反饋溝通。

1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

A、生說說感動的緣由。師板書：不是獲得而是賜予

B（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生溝通）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而歡樂；而當這樣的哥哥，就能——（生溝通）因賜予別人所須要的東西而歡樂。

指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）

2）其次次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

A，生說說感動的緣由：不是炫耀而是關愛

是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

C、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充溢愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖匍喿x課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

A、保羅被感動了，主動邀請生疏的小男孩一起兜風。

B、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

4、小練筆：（投影出示）：快樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后溝通）

5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友溝通，全班溝通）

6、師：那的確是一個難忘夜晚，特別的夜晚，在那里他們一起共同體會著賜予帶來的歡樂。讓我們再來找一找他們歡樂的緣由吧！

（投影）保羅的哥哥因為()而感到歡樂，保羅因為()而感到歡樂，小男孩因為()而感到歡樂。（全班溝通）

四、聯(lián)系實際，情感升華

1、師：同學們，你們理解得特別精彩。那么你有過幫助別人而自己感到歡樂的經(jīng)驗嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到歡樂！

2、生溝通。師對比同學們第一次關于歡樂和其次次關于歡樂的回答，引導齊讀并改編課文的最終一段：這節(jié)課，我從內心里感受到，賜予是歡樂的。

3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有許多許多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，賜予是一種高尚的歡樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，恒久比拿開心》，把你最想說的一句話寫下來。

4、今日我還向大家舉薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書舉薦）

5、中國有句諺語：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的歡樂。讓我們恒久記住這人世間最美的語言，齊讀課題，賜予是歡樂的。最終讓我們用一首小詩來結束我們今日的新課。（

四年級語文《賜予是歡樂》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會“賜予是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美妙思想感情。重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是興奮的、歡樂的，但是有一種歡樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種歡樂便是賜予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《賜予是歡樂的》。板書課題，理解“賜予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路

1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰賜予誰歡樂？

3、同桌溝通：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，老師副板書

（）賜予（）歡樂

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

保羅哥哥保羅

老師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰賜予誰歡樂？（男孩賜予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美妙品質

１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把歡樂賜予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，老師巡察

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把歡樂賜予弟弟？

學生讀畫的句子，老師重點指導朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（３）生說，老師填充表格，請同學們視察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么？生說，老師總結：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、賜予，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又美麗的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個賜予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他驚訝的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美妙心靈

（１）出示１１段內容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師信任會讀書的你肯定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的歡樂心情以及對弟弟的關愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平常除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？師小結：多好的哥哥?。∈冀K想的都是弟弟，平常給他講好看的圣誕禮物，今日想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當男孩懇求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結：保羅明白了，男孩不是想在小摯友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛潮濕了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在絢爛的燈光下顯的更漂亮了，上面掛滿了一份份美妙的祝福，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美妙的一切，從沒出過門的小弟弟很歡樂，他第一次坐上了美麗的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他肯定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟歡樂，男孩也很歡樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆歡樂，他也懂得了幫助別人是歡樂的，最重要的是，他從內心里感受到：賜予是令人歡樂的。

出示最終一段：齊讀。

四、拓展延長

１、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的'“賜予”的內涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美妙的品德，有很多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，靜默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有很多關于奉獻，關于賜予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思索，大樹為什么很歡樂？

學生讀后，溝通問題。

４、總結：大樹因為賜予男孩幫助而感到歡樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學

們在今后的生活中，能夠多賜予別人一份幫助，多賜予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的歡樂。

５、舉薦閱讀：

《給，恒久比拿開心》

《愛的教化》

一、導入新課。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學習了《賜予是歡樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個生疏的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美妙的夜晚，領悟到了“賜予是歡樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節(jié)課讀文章時，老師發(fā)覺許多同學都被文章深深感動了。同學們都在專心朗讀，專心體會，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜愛的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談談你感動的緣由，讀后可以與小組的同學溝通溝通。

2、小組溝通。

3、大組探討。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A說說感動的緣由。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚異，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲得而是想著賜予。板書：不是獲得而是賜予）

B誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C過渡：保羅起先覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了?！?/p>

A說說感動的緣由。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的苦痛是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的華蜜和勸慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B小男孩說的那一番充溢愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰(zhàn)讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多么堅決的承諾，多么美妙的愿望！信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想。你認為那時最歡樂的人是誰？為什么？

師：老師信任你們是一群充溢愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的緣由。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，假如你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組相互說一說。

現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給恒久比那歡樂?！?/p>

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才