《黃鸝》的說課重點學(xué)習(xí)的教案稿文本范文模板

《黃鸝》的講課重點學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》的講課重點學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》的講課重點學(xué)習(xí)的授課方案稿文本范文模板《黃鸝》講課稿范文曾嵐說教材：本篇文章是高中語文第二冊第三單元的開篇之作第三單元的學(xué)習(xí)重點就是剖析議論、借鑒吸取我們知道理解分析是議論的基礎(chǔ)議論是高二、高三培養(yǎng)語文閱讀能力和理解能力的重要內(nèi)容這篇文章是真諦散文的典范講好學(xué)好這篇文章是成功對付日益重視文學(xué)鑒賞能力和靈便運用能力觀察的一般高考的必然要求同時這也是高中階段接觸到的出名作家孫犁的第一篇文章學(xué)習(xí)并理解好這篇文章將對高中學(xué)一世常作文和高考作文產(chǎn)生十分重要的借鑒意義和幫助作用說教法：采用啟迪式和目標(biāo)講課相結(jié)合的綜合講課方法即結(jié)合講課大綱和高考對講課內(nèi)容的要求緊扣教育講課重點難點做到講課訓(xùn)練有目的、有針對性、有奏效如本堂課中對真諦的議論對語言的鑒賞等都落實到詳盡的課堂練習(xí)或課外習(xí)題中；充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性老師重視引導(dǎo)、啟迪和對知識的深入和拓展如本課對“極致”真諦的深入和拓展對以小見大、從瑣碎事得出深刻事理（或真諦）的真諦散文寫作方法的深入探討；借助課堂內(nèi)涉及到的相關(guān)主題引導(dǎo)學(xué)生讀書與之相關(guān)的課外文學(xué)作品借以滿足高考對現(xiàn)代文閱讀的要求如經(jīng)過對《黃鸝》所表現(xiàn)出的“極致”真諦的議論貫穿交融讓學(xué)生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》說學(xué)法：學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟迪下經(jīng)過仔細閱讀積極思慮勤著手勤動腦勤動口在活躍而又充滿思辯的課堂上感覺語言文學(xué)和語言文字的獨到魅力在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和培養(yǎng)語文興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生的語言表達能力、作文能力、邏輯思辯能力明顯提高語文素質(zhì)明顯增強（講課方案）講課目的：、引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個簡單形象所表達出來的深刻真諦、培養(yǎng)學(xué)生對本文思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)的欣賞議論能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒文章在寫法和語言表達上的技巧講課重點和難點：對本文所表現(xiàn)出來的深刻真諦的深入理解和議論；借鑒本文的寫作方法欣賞、領(lǐng)悟和模擬本文優(yōu)秀的語言講課學(xué)時：2課時（課時劃分講課方案）講課方案（講課過程）：第一課時一、新課導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生杜甫七絕“兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船”在教師與學(xué)生一起朗誦的過程中勾起學(xué)生對黃鸝這種鳥兒的和聯(lián)想從而引出課文標(biāo)題黃鸝（板書黃鸝）二、簡要介紹作者孫犁（因為是初次解說沒有提到有必要介紹）經(jīng)過介紹讓學(xué)生理解孫犁是荷花淀派的代表清爽、雋永是荷花淀派的行文風(fēng)格這也是荷花淀派派名的由來理解這一點在學(xué)習(xí)今天這篇文章時學(xué)生就會下意識地專心領(lǐng)悟本文的語言特點三、進入正文（初步理解）：1）第一要修業(yè)生迅速閱讀全文并提兩點要求一是統(tǒng)計出本文總合幾次提到黃鸝二是每次提到黃鸝時分別是怎樣描述黃鸝的情況和外面環(huán)境的用筆在書上勾畫整理出來2）老師檢查學(xué)生的閱讀情況經(jīng)過爭論和核對得出比較一致的建議（抽問方式采用個別和集休相結(jié)合主要以學(xué)生思慮回答為主教師組織和引導(dǎo)）3）要修業(yè)生對幾次描述黃鸝的地方再次精讀并要求概括概括作者每次見到黃鸝的心情有什么不同樣樣在學(xué)生閱讀的過程中教師迅速板書板書內(nèi)容附后（見最后一頁）學(xué)生閱讀完后比較板書依照板書表示圖漸漸引導(dǎo)和啟迪學(xué)生集體達成箭頭后的內(nèi)容4）經(jīng)過對板書內(nèi)容的再次剖析引導(dǎo)學(xué)生得出“任何事物都是自己的極致”的真諦（第一課時講課計劃到此）第二課時一、深入理解和掌握課文對本文真諦進行合適的議論1）結(jié)合課文內(nèi)容和關(guān)于“極致”的解說正確理解“極致”在本文中的正確含義第一讓學(xué)生闡述“極致”的含義教師順藤摸瓜教師引導(dǎo)：黃鸝的“極致”在教材中講得很理解由此及彼生活中還有些事物他們的極致又（學(xué)生會說好多如馬與草原、蜜蜂同花叢等教師議論必然）教師最后用“海闊憑魚躍天高任鳥飛”結(jié)束對表象事物極致的拓展過程（這是簡單的知識遷移議論真諦的第一步）2）抽象到理論思想拓展“極致”真諦的深廣度教師啟迪：黃鸝要在優(yōu)美的環(huán)境中才能達到自己的極致動物尚且這樣那作為人類人的極致該讓學(xué)生思慮聽幾個學(xué)生的建議這個問題比較難教師深入啟迪舉三個例子加以啟迪引導(dǎo)一是我國古代道家學(xué)派的代表老子提出了“天人合一”的見解認為人只有同大自然友善一致才能獲取快樂才能充分享受人的樂趣“天人合一”即為老子的“極致”觀；二是《岳陽樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜不以己悲”可被認為是那一代文人墨客的生活“極致”三是講講北大、清華兩所國內(nèi)出名學(xué)府眾所周知它很了不起除開講課設(shè)備一流外最重要的是它那以人為本崇尚學(xué)術(shù)自由的學(xué)習(xí)氛圍為大學(xué)生供應(yīng)了一個廣闊的發(fā)揮才能的學(xué)習(xí)氛圍為大學(xué)生供應(yīng)了一個廣闊的發(fā)揮才能的大舞臺相傳魯迅曾為北大畫了一幅簡筆畫：一個人面像五官表情由三個漢字組成人、自、由教師總結(jié)議論：以上是三個不同樣樣時期對人的生計生活環(huán)境的理性思慮有好多閃光點自然也有必然限制性經(jīng)過方才老師的引導(dǎo)現(xiàn)在問題來了：作為高一年級也許是高中學(xué)生你們認為什么樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境才是你們的“極致”要求大家下去仔細思慮在本周以周記的形式反響給老師（目的：這樣做既練習(xí)了作文無形之中又對學(xué)生熱愛班級進行了目染耳濡的影響周記改完后在下次班會上議論交流必然會對班風(fēng)建設(shè)起到巨大作用可謂一箭雙雕）二、領(lǐng)悟、欣賞、學(xué)習(xí)、模擬本文優(yōu)秀的語言1）要修業(yè)生帶著感情齊聲朗誦倒數(shù)四個自然段教師一起跟讀朗誦達成教師簡要議論2）教師問學(xué)生讀完后有什么感覺學(xué)生答“好”教師問“幸好什么地方”這些句式有什么特點老師啟迪引導(dǎo)請大家看這一段：“是的這里的湖光山色密柳長堤這里的茂林修竹桑田葦泊這里乍云乍雨的天氣”教師與學(xué)生一起概括總結(jié)得出兩個特點：一是屢次使用“這里的”說到這個特點教師馬上問：有一年的春節(jié)晚會上有一支特別出名的歌曲歌詞特別好與我們現(xiàn)在看到的句式也特別湊近讓學(xué)生回答是首經(jīng)過得出結(jié)論教師同學(xué)生一起朗誦李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎這里的水道九連環(huán)這里的山歌排對排”教師與學(xué)生共同領(lǐng)悟連續(xù)使用“這里的”妙處二是形容詞的精確運用和四字詞語的語言表達奏效教師邊問邊解說：密（換成濃怎樣）柳長堤茂（換成其余詞語樣）林修（換為長可以）竹桑（水、稻）田葦泊經(jīng)過代替比較加大了對同義詞的辨析訓(xùn)練也領(lǐng)悟到了商酌煉字的重要然后教師再指導(dǎo)學(xué)生概括句式特點得出結(jié)論：這些都是四字詞語整齊朗朗上口假如把它們換成：這里各處都是柳樹竹林水田蘆葦蕩就沒有這樣的奏效啦3）動詞的妙用：在書中找出”虎嘯深山魚游潭底駝走大漠雁排長空”這幾個詞語剖析幾個動詞的妙用得出結(jié)論：這中間嘯、游、走、排四個字可以說是出神入化點睛之筆一鼓作氣教師要修業(yè)生模擬這種用法達成下面的填空題（板書）鷹（擊）長空馬（奔）遼原龍（騰）深淵蝶（戲）花叢三、理解本文的優(yōu)秀構(gòu)思從整體上掌握全文（總結(jié)）1）回到文首看副標(biāo)題病期瑣事瑣小也事雖小但經(jīng)過小事表現(xiàn)的道理卻不小寫文章貴在以小見大貴在用簡單的事例和現(xiàn)象說明深刻的真諦或表達復(fù)雜的內(nèi)容這樣的例子好多如唐濤的《瑣憶》經(jīng)過幾件小事勾畫出了魯迅“橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子?！钡娜嗣窆托蜗蠛Ｃ魍独先伺c?！方?jīng)過寫老漁夫打魚與鯊魚搏斗的簡單事例揭露了“人是可以被戰(zhàn)勝的但人戰(zhàn)勝自然的勇氣則是無敵的”生活真諦教師要求大家下去閱讀史鐵生的《命若琴弦》對這篇文章作出議論（2）就平時生活中的小事或自然現(xiàn)象要求寫一篇300字左右構(gòu)思巧妙的真諦小散文教師先給大家構(gòu)思一篇為大家參照思路以下：前不久我買了一只草熊就是那種外面用布包扎成各種動物里面是