技術ⅰ人版81產品說明書及其編寫教學設計

通用技術ⅰ人版8.1產品說明書及其編寫講課方案（2）【一】教材分析《技術產品的使用和保護》選自一般高中課程標準實驗教科書《通用技術-技術與設計1》〔江蘇教育第一版社〕?！都夹g產品的使用和保護》這單元的內容是有關“技術產品的使用和保護”的學習，包括“產品說明書及其編寫”和“技術產品的使用、保護和養(yǎng)護”兩個內容。它是學生在學習與參加設計過程的最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生站在作為產品設計者和使用者的角度來對待技術產品的使用和保護的問題，總結獲取的設計和生活體驗。依據(jù)學生差不多學習的內容和認知特色，我們利用兩個課時來達成本章的講課，讓學生經過親身參加制定產品說明和對有關事例的分析，指引學生在學中作和作中學，在達成技術產品的使用和保護過程中，合時地認識有關的產品說明書或用戶手冊的作用和一般構造，能編寫簡單的產品說明或用戶手冊，掌握相應的學習方法和著手能力?！径恐v課目的依據(jù)學生前面差不多學習的內容，理解了設計的差不多知識、過程和原那么，并已親身進行了技術實踐，我們可以確定以下講課目的：1〕、知識與技術：認識產品說明書或用戶手冊的作用與一般構造。2〕、過程與方法：能編寫簡單的產品說明書或用戶手冊。能正確閱讀和理解產品說明和用戶手冊。3〕、感神情度價值觀：理解我們的設計產品和成就基本上為人而設計的，我們對產品的正確表達將會阻攔人們合理、安全、有效的使用我們的設計成就，培育學生的社會責任感和道德心?！救吭O計理念教法：本章的講課聯(lián)合詳細的講課內容采用“問題狀況——內容張開——總結提高”的模式張開。在講課中把知識點的學習置于詳細的狀況中間，經過豐富的事例使學生從生活體驗到理性分析的思想升華過程。同時關注學生可否用不一樣樣的語言表達、溝通自己的體驗和想法。經過豐饒吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學生回憶和意會技術產品的使用，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲念。讓學生本著“回憶——聯(lián)想——猜想”的思想過程，對講課內容進行步步張開，使學生親歷自主研究和思想升華的過程。學法：激勵學生自主研究和合作溝通，指引學生自主觀看、總結，在與別人的溝通中豐富自己的思想方式，獲取不一樣樣的體驗和不一樣樣的進展。注意指引學生意會產品的使用說明與設計過程、原那么機討論之間的聯(lián)系，感覺設計工作的整體性?！舅摹恐v課流程【一】問題狀況。全能電視遙控器的使用。我們在生活中常常有電視機原配的遙控器破壞或扔掉的狀況，有時我們會購置擁有兼容性質的全能遙控器來取代的狀況，那么，他的使用界面和本來的就有些不一樣樣，我們怎樣能迅速掌握他的使用方法的？我們怎樣用手機發(fā)短信。此刻的手機有很多功能和樣式，它們發(fā)短信的方法有所不一樣樣，我們是怎么樣理解怎樣才能用我們的手機宣布短信的？我該吃多少藥。我們常常在生一些小病的時候去買藥來服用，但是確常常發(fā)明藥品的用法用量使用了很多我們難于計算和丈量的單位，讓我們不知怎樣確定我們要吃多少才合適！【從學一生時生活中常有的狀況下手，指引學生回憶自己的生活體驗，讓學生說說自己的生活經歷，他們是怎樣解決問題的，要注意指引學生是什么關懷了他們？是什么給他們造成了誘惑？要浸透“利用狀況學習”的講課方案思想?！俊径績热輳堥_產品說明書的設計是產品設計活動的構成部分。開銷者經過產品說明書可以認識產品的性能，認識產品的使用、保護和養(yǎng)護的方法等。科學地使用、保護和治理技術產品，不只是每個開銷者面對目不暇接的技術產品應擁有的差不多修養(yǎng)，并且也是權衡人們技術修養(yǎng)的一項重要指標。1、產品說明書及其作用：產品說明書也稱為用戶手冊?！臼吕治觥空f明書表述錯誤引起的卡式爐爆炸?！舱n文p158〕【講堂討論】說明書有何作用？說說自己的親身感覺！【指引學生從正、反兩個方面去思慮和舉例來說明說明書或用戶手冊的重要性】2、產品說明書的編寫：產品說明書的一般構造：標題、正文和產品標志〔詳細說明請看課文159頁表格〕產品說明書的形式：條款直述式和自問自答式〔FAQ〕【講堂發(fā)問】以上兩種產品說明書的說明方式的特色和差別？舉例說明！產品說明書的寫作要求：1〕充分考慮用戶的閱讀需要；2〕表達產品的設計特色；3〕不求面面具到，應有重視；4〕語言正確、平常、簡短，內容條理清楚【講堂實踐練習】改正修正產品說明！〔詳細請看課文163頁練習題1〕【講堂練習是學生對所學知識和思想進行應用和實踐，應當給學生創(chuàng)辦思慮和溝通的時間和空間，激勵學生相互討論和改良別人看法。讓學生小結產品說明書或用戶手冊的作用及其一般構造，教師增補。】3、課后作業(yè)請為自己設計的作品編寫一份使用說明或用戶手冊?！矊W生在此以前應當有設計作品的過程〕【五】課后反省【一】講課中的成功體驗。經過講堂的師生和生生互動把教師和學生牢牢聯(lián)系在一同，，同時貫串在講課的整個過程。教師掌握互動中的狀況契機，踴躍參加學生的各項活動，融入到學生中去。在教育講課的各個環(huán)節(jié)中，針對學生的不一樣樣狀況，提出不一樣樣的要求，關懷學生獲取問題的最正確解決方案，時學生自覺地產生奮斗進步的動力，推進他們不停進步。把講課的問題狀況設置在學生四周常常碰到的例子，對講課內容進行優(yōu)選，盡量去掉易使學生討厭的信息，留下學生可以參加和感興趣的信息，激發(fā)學生的學習熱忱。減少教師的活動，給學生充分的時間和空間來進展，使學生有時間和空間進行自我調控、自主進展、自我討論、相互討論、促使學生學會學習?！径啃枰M一步研究講課方法。我們不可以可是常常問學生“什么原由”，還要努力促使學生被動的回答教師的“什么原由”轉變進展為常常向自己提出“什么原由”。那