中職語文基礎(chǔ)上冊《荷花淀》說課稿

中職語文基礎(chǔ)上冊《荷花淀》word授課稿中職語文基礎(chǔ)上冊《荷花淀》word授課稿中職語文基礎(chǔ)上冊《荷花淀》word授課稿《荷花淀》授課稿

敬愛的評委老師，大家好！授課的內(nèi)容是孫犁先生的《荷花淀》。下邊我將從教材分析、教法與學(xué)法、授課程序、板書設(shè)計(jì)四個方面顯現(xiàn)我的授課方案。

一．教材分析

教材地點(diǎn)和作用

《荷花淀》是人教版高中語文課本第二冊第一單元的一篇自

讀課文，本單元賞識中國現(xiàn)代小說和外國小說，要點(diǎn)是賞識小說

的人物形象和小說的語言。學(xué)習(xí)課文，目的是在《祝愿》、《邊城》這兩篇課文的基礎(chǔ)上，連續(xù)賞識小說的人物形象，學(xué)習(xí)人物性格

的寫法，品位作品的語言風(fēng)格，培育賞識小說的能力，為此后學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)小說打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，既能感覺孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，又能提升鑒賞能力和審美能力，還可以獲得愛國主義的思想教育。所以其地位和作用十分重要的。

授課目的

依據(jù)上述教材分析，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平，我制定了以下“三維”授課目的：

知識目標(biāo)：認(rèn)識作者孫犁及“詩體小說的特點(diǎn)”，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動傳神的對話描繪表現(xiàn)人物性格的寫法。

能力目標(biāo)：經(jīng)過詳細(xì)的語言分析，培育學(xué)生對語言的敏感能力和表達(dá)能力，并培育學(xué)生分析小說人物形象的能力。

感情目標(biāo)：培育學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，加強(qiáng)民族自信心和驕傲感。

要點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定依據(jù)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的授課要點(diǎn)和難點(diǎn)：

本文沒有詳細(xì)描繪人物的容貌、衣飾等，而是經(jīng)過簡短傳神的對話來描繪人物豐富的心里世界，進(jìn)而令人物繪聲繪色。所以，分析人物對話語言是本課授課的要點(diǎn)。此中，指引學(xué)生掌握烽火硝煙的夫婦之情，家國之愛，意會人物身上純美的人性和崇高的人品是要點(diǎn)。

《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的差別。它沒有詳細(xì)描繪戰(zhàn)爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣味和樂觀精神，光景描繪充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生首次學(xué)習(xí)這類作品，賞識起來有必定的難度。所以，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描繪，意會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特點(diǎn)是本課授課的難點(diǎn)。

二．授課策略和學(xué)法指導(dǎo)

下邊，為了講清以上的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上說說：

課程標(biāo)準(zhǔn)在“授課建議”中指出：“教師既是與學(xué)生同樣的對話者之一，又是講堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促使者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必需的，但不可以以自己的分析解說取代學(xué)生

的獨(dú)立閱讀?！彼?，這一堂課，在教法上我采納對話式授課模式，主要采納激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等，指引學(xué)生自主閱讀課文。把講堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)

的主人，進(jìn)而建立師生間友好同樣互動的語文講堂。

授課是教師和學(xué)生的雙邊活動，我依據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，思疑為主線”的授課思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了

朗讀法、賞識法、小組討論法、思疑反應(yīng)法等學(xué)習(xí)方法，引

導(dǎo)學(xué)生精力集中，身臨其境，能仔細(xì)意會小說對話描繪和景

物描繪的妙處，合作溝通分析人物形象。重視個性化閱讀，

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

三．授課程序

這節(jié)課，我是分八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行授課的。

創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，定準(zhǔn)第一個音是成功演奏和歌唱的基礎(chǔ)。

上課也是這樣。

導(dǎo)語預(yù)設(shè)：相傳在許久許久從前,一此中秋節(jié)的夜晚,嫦娥偷吃了仙藥

后身不由己的往上飄,就在她離月宮還差一步的時候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片,于是地上便有了大大小小99個水淀,“荷花淀”即是此中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。（可使用多媒體投影，顯現(xiàn)白洋淀迷人的風(fēng)光）河北的白洋淀，是冀中平原的一顆燦爛明珠。幾十年前這里的英豪子女從前為了保衛(wèi)她的漂亮豐饒，和日寇進(jìn)行了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗。孫犁的《荷花淀》就為我們顯現(xiàn)了這樣一段歷史。

★設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能創(chuàng)辦優(yōu)秀講堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃重的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之身不由己地進(jìn)入課文情境。

出示目標(biāo)，明確任務(wù)。（2分鐘）

1）學(xué)習(xí)以簡短傳神的對話和生動的細(xì)節(jié)描繪刻畫人物的手法。

2）學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的光景描繪，理解“詩體小說”的特點(diǎn)。

3）學(xué)習(xí)白洋淀地域人民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神。

作家介紹，認(rèn)識體裁。（3分鐘）

簡介作者孫犁，讓學(xué)生認(rèn)識孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”

作品的特點(diǎn)，認(rèn)識孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)。孫犁小說語言清爽自然、樸實(shí)洗煉，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、

房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花同樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

整體感知，理清情節(jié)（次要點(diǎn)5分鐘）

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重申“在授課中特別要重視培育優(yōu)秀的語

感和整體掌握的能力”。本文沒有復(fù)雜波折的情節(jié)，所以，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用四字短語精要地歸納出各節(jié)內(nèi)容。

夫婦話別（初步）→探夫遇敵（發(fā)展）→助夫殲敵（熱潮、結(jié)局）

★設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清課文思

路。

品嘗語言，分析形象（要點(diǎn)10分鐘）

鑒賞簡短傳神的人物對話

分角色朗讀“夫婦話別”一節(jié)，朗讀要力爭切合人物身份，表達(dá)人物感情。（詳）鑒賞討論：

①運(yùn)用聯(lián)想和想像，聯(lián)合上下文和語境，分析水生嫂的形象。

②改寫水生夫婦對話，指引學(xué)生進(jìn)行比較，改寫的水生嫂與原作的水生嫂有何異同。

★設(shè)計(jì)此步驟目的：經(jīng)過比較、分析、改寫、并作比較，使學(xué)生對小說人物的性格特點(diǎn)印象更深刻，同時也訓(xùn)練了學(xué)生辨析作品人物性格的能力

俗語說：“聞其聲可辨其人”，指引學(xué)生透過語言研究五位婦女的不同樣個性。（略）

讓學(xué)生疏角色朗讀“商議探夫”時五位婦女的對話，表現(xiàn)人物含而不露的復(fù)雜感情。

讓學(xué)生自由講話，說說對話描繪的主要作用，此后由我來作總結(jié)?！镌O(shè)計(jì)此步驟目的：使學(xué)生可以更深刻的掌握授課要點(diǎn)。

品讀鑒賞，意會特點(diǎn)（難點(diǎn)10分鐘）

作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個特點(diǎn)主要

經(jīng)過分析本文的光景描繪來掌握。

鑒賞“月下白洋淀”的光景描繪（詳）

①第一，讓學(xué)生閉目靜聽我朗讀第1～3小節(jié)，抽掉相關(guān)光景描繪的修飾性的詞語和比喻性的句子。

②我讀完后，學(xué)生憑記憶回想描繪的光景，此后增補(bǔ)圓滿抽掉的內(nèi)容，讓學(xué)生意會二者不同樣的藝術(shù)見效，此后意會這段文字的境地。小結(jié)：文章之所以能獲得這樣的見效，要點(diǎn)在于選擇了優(yōu)美的光景，運(yùn)用了豐饒風(fēng)采的語言，創(chuàng)辦了優(yōu)美的境地。

鑒賞“中午淀上風(fēng)光”的光景描繪和“荷花淀”的光景描繪（略）。學(xué)生依據(jù)前一段的分析，此后分小組討論這幾段是怎樣表現(xiàn)光景美、

語言美和境地美的。啟迪學(xué)生可經(jīng)過抽掉修飾性的詞語和改換光景的喻體來加深理解。

在仔細(xì)品讀了以上幾段光景描繪此后，我又逐漸的指引學(xué)生歸納孫犁“詩體小說”的特點(diǎn)以及“荷花淀派”的藝術(shù)特點(diǎn)。

★設(shè)計(jì)此步驟目的：使學(xué)生可以更深刻的理解掌握授課難點(diǎn)?？偨Y(jié)課文，加深理解（3分鐘）

指引學(xué)生歸納小說主題。經(jīng)過總結(jié)，認(rèn)識《荷花淀》獨(dú)到的藝術(shù)魅力，堅(jiān)固本文所設(shè)定的目標(biāo)。

課外練筆，能力遷徙（10分鐘）

戰(zhàn)爭是殘忍的，而風(fēng)景如詩如畫，作者為何這樣寫？你由此想到了什么？

從孫犁的另一篇小說《風(fēng)云初記》中選出一段人物對話和一段光景描繪，讓學(xué)生運(yùn)用講堂所學(xué)的知識和能力去鑒賞，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷徙。

本節(jié)我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及新課標(biāo)的要求，采納閱讀鑒賞法，合作研究法，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”達(dá)成授課。讓學(xué)生在荷花淀的荷塘月色下戀戀不舍，讓講堂成為他們研究的樂園，在友好、快樂的講堂氣氛中提升自己的審美能力，成功的達(dá)到預(yù)期見效。四、板書設(shè)計(jì)：

夫婦話別

追問

（初步）

人物對話贊同

應(yīng)囑探夫遇敵