中職語(yǔ)文基礎(chǔ)上冊(cè)《荷花淀》說(shuō)課稿

中職語(yǔ)文基礎(chǔ)上冊(cè)《荷花淀》word授課稿中職語(yǔ)文基礎(chǔ)上冊(cè)《荷花淀》word授課稿中職語(yǔ)文基礎(chǔ)上冊(cè)《荷花淀》word授課稿《荷花淀》授課稿

敬愛(ài)的評(píng)委老師，大家好！授課的內(nèi)容是孫犁先生的《荷花淀》。下邊我將從教材分析、教法與學(xué)法、授課程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面顯現(xiàn)我的授課方案。

一．教材分析

教材地點(diǎn)和作用

《荷花淀》是人教版高中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第一單元的一篇自

讀課文，本單元賞識(shí)中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)，要點(diǎn)是賞識(shí)小說(shuō)

的人物形象和小說(shuō)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文，目的是在《祝愿》、《邊城》這兩篇課文的基礎(chǔ)上，連續(xù)賞識(shí)小說(shuō)的人物形象，學(xué)習(xí)人物性格

的寫(xiě)法，品位作品的語(yǔ)言風(fēng)格，培育賞識(shí)小說(shuō)的能力，為此后學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)小說(shuō)打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，既能感覺(jué)孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，又能提升鑒賞能力和審美能力，還可以獲得愛(ài)國(guó)主義的思想教育。所以其地位和作用十分重要的。

授課目的

依據(jù)上述教材分析，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平，我制定了以下“三維”授課目的：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作者孫犁及“詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)”，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描繪表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言分析，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感能力和表達(dá)能力，并培育學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。

感情目標(biāo)：培育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷，加強(qiáng)民族自信心和驕傲感。

要點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定依據(jù)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的授課要點(diǎn)和難點(diǎn)：

本文沒(méi)有詳細(xì)描繪人物的容貌、衣飾等，而是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話(huà)來(lái)描繪人物豐富的心里世界，進(jìn)而令人物繪聲繪色。所以，分析人物對(duì)話(huà)語(yǔ)言是本課授課的要點(diǎn)。此中，指引學(xué)生掌握烽火硝煙的夫婦之情，家國(guó)之愛(ài)，意會(huì)人物身上純美的人性和崇高的人品是要點(diǎn)。

《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)有著截然的差別。它沒(méi)有詳細(xì)描繪戰(zhàn)爭(zhēng)中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿(mǎn)浪漫主義氣味和樂(lè)觀(guān)精神，光景描繪充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。學(xué)生首次學(xué)習(xí)這類(lèi)作品，賞識(shí)起來(lái)有必定的難度。所以，賞析本文如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境描繪，意會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)是本課授課的難點(diǎn)。

二．授課策略和學(xué)法指導(dǎo)

下邊，為了講清以上的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上說(shuō)說(shuō)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在“授課建議”中指出：“教師既是與學(xué)生同樣的對(duì)話(huà)者之一，又是講堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促使者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必需的，但不可以以自己的分析解說(shuō)取代學(xué)生

的獨(dú)立閱讀。”所以，這一堂課，在教法上我采納對(duì)話(huà)式授課模式，主要采納激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等，指引學(xué)生自主閱讀課文。把講堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)

的主人，進(jìn)而建立師生間友好同樣互動(dòng)的語(yǔ)文講堂。

授課是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我依據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生

為主體，思疑為主線(xiàn)”的授課思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)了

朗讀法、賞識(shí)法、小組討論法、思疑反應(yīng)法等學(xué)習(xí)方法，引

導(dǎo)學(xué)生精力集中，身臨其境，能仔細(xì)意會(huì)小說(shuō)對(duì)話(huà)描繪和景

物描繪的妙處，合作溝通分析人物形象。重視個(gè)性化閱讀，

發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

三．授課程序

這節(jié)課，我是分八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行授課的。

創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，定準(zhǔn)第一個(gè)音是成功演奏和歌唱的基礎(chǔ)。

上課也是這樣。

導(dǎo)語(yǔ)預(yù)設(shè)：相傳在許久許久從前,一此中秋節(jié)的夜晚,嫦娥偷吃了仙藥

后身不由己的往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái),這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀,“荷花淀”即是此中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域。（可使用多媒體投影，顯現(xiàn)白洋淀迷人的風(fēng)光）河北的白洋淀，是冀中平原的一顆燦爛明珠。幾十年前這里的英豪子女從前為了保衛(wèi)她的漂亮豐饒，和日寇進(jìn)行了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗。孫犁的《荷花淀》就為我們顯現(xiàn)了這樣一段歷史。

★設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能創(chuàng)辦優(yōu)秀講堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃重的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之身不由己地進(jìn)入課文情境。

出示目標(biāo)，明確任務(wù)。（2分鐘）

1）學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話(huà)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪刻畫(huà)人物的手法。

2）學(xué)習(xí)本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的光景描繪，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。

3）學(xué)習(xí)白洋淀地域人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱情和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

作家介紹，認(rèn)識(shí)體裁。（3分鐘）

簡(jiǎn)介作者孫犁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”

作品的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清爽自然、樸實(shí)洗煉，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、

房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花同樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。

整體感知，理清情節(jié)（次要點(diǎn)5分鐘）

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重申“在授課中特別要重視培育優(yōu)秀的語(yǔ)

感和整體掌握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜波折的情節(jié)，所以，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用四字短語(yǔ)精要地歸納出各節(jié)內(nèi)容。

夫婦話(huà)別（初步）→探夫遇敵（發(fā)展）→助夫殲敵（熱潮、結(jié)局）

★設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清課文思

路。

品嘗語(yǔ)言，分析形象（要點(diǎn)10分鐘）

鑒賞簡(jiǎn)短傳神的人物對(duì)話(huà)

分角色朗讀“夫婦話(huà)別”一節(jié)，朗讀要力爭(zhēng)切合人物身份，表達(dá)人物感情。（詳）鑒賞討論：

①運(yùn)用聯(lián)想和想像，聯(lián)合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂的形象。

②改寫(xiě)水生夫婦對(duì)話(huà)，指引學(xué)生進(jìn)行比較，改寫(xiě)的水生嫂與原作的水生嫂有何異同。

★設(shè)計(jì)此步驟目的：經(jīng)過(guò)比較、分析、改寫(xiě)、并作比較，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)印象更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生辨析作品人物性格的能力

俗語(yǔ)說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，指引學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言研究五位婦女的不同樣個(gè)性。（略）

讓學(xué)生疏角色朗讀“商議探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)人物含而不露的復(fù)雜感情。

讓學(xué)生自由講話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)話(huà)描繪的主要作用，此后由我來(lái)作總結(jié)?！镌O(shè)計(jì)此步驟目的：使學(xué)生可以更深刻的掌握授課要點(diǎn)。

品讀鑒賞，意會(huì)特點(diǎn)（難點(diǎn)10分鐘）

作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特點(diǎn)主要

經(jīng)過(guò)分析本文的光景描繪來(lái)掌握。

鑒賞“月下白洋淀”的光景描繪（詳）

①第一，讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)我朗讀第1～3小節(jié)，抽掉相關(guān)光景描繪的修飾性的詞語(yǔ)和比喻性的句子。

②我讀完后，學(xué)生憑記憶回想描繪的光景，此后增補(bǔ)圓滿(mǎn)抽掉的內(nèi)容，讓學(xué)生意會(huì)二者不同樣的藝術(shù)見(jiàn)效，此后意會(huì)這段文字的境地。小結(jié)：文章之所以能獲得這樣的見(jiàn)效，要點(diǎn)在于選擇了優(yōu)美的光景，運(yùn)用了豐饒風(fēng)采的語(yǔ)言，創(chuàng)辦了優(yōu)美的境地。

鑒賞“中午淀上風(fēng)光”的光景描繪和“荷花淀”的光景描繪（略）。學(xué)生依據(jù)前一段的分析，此后分小組討論這幾段是怎樣表現(xiàn)光景美、

語(yǔ)言美和境地美的。啟迪學(xué)生可經(jīng)過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和改換光景的喻體來(lái)加深理解。

在仔細(xì)品讀了以上幾段光景描繪此后，我又逐漸的指引學(xué)生歸納孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)以及“荷花淀派”的藝術(shù)特點(diǎn)。

★設(shè)計(jì)此步驟目的：使學(xué)生可以更深刻的理解掌握授課難點(diǎn)。總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）

指引學(xué)生歸納小說(shuō)主題。經(jīng)過(guò)總結(jié)，認(rèn)識(shí)《荷花淀》獨(dú)到的藝術(shù)魅力，堅(jiān)固本文所設(shè)定的目標(biāo)。

課外練筆，能力遷徙（10分鐘）

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，而風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà)，作者為何這樣寫(xiě)？你由此想到了什么？

從孫犁的另一篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》中選出一段人物對(duì)話(huà)和一段光景描繪，讓學(xué)生運(yùn)用講堂所學(xué)的知識(shí)和能力去鑒賞，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷徙。

本節(jié)我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及新課標(biāo)的要求，采納閱讀鑒賞法，合作研究法，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”達(dá)成授課。讓學(xué)生在荷花淀的荷塘月色下戀戀不舍，讓講堂成為他們研究的樂(lè)園，在友好、快樂(lè)的講堂氣氛中提升自己的審美能力，成功的達(dá)到預(yù)期見(jiàn)效。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夫婦話(huà)別

追問(wèn)

（初步）

人物對(duì)話(huà)贊同

應(yīng)囑探夫遇敵