小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆導(dǎo)語：兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加喜歡，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。下面是我整理的《小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆：兒童詩兩首

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神秘的空想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時候我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。

引導(dǎo)學(xué)生充分留神到課文的體裁特點，讓學(xué)生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此根基上讓學(xué)生練習寫兒童詩，學(xué)生的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。根本仿寫兒童詩教案上能夠表達出兒童詩歌的特點。

小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆：《兒童詩兩首：我想、童年水墨畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、借助拼音讀準本課展現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔嫩、柳絮、喧囂、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的喜悅。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的喜悅，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享喜悅。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習《兒童詩兩首》，共享童年的喜悅。

二、感情朗讀，體會意境

１、指導(dǎo)學(xué)習《我想》：

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？

②悄悄誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？

Ａ、你好象看到了什么？

Ｂ、你有什么感受？譬如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

⑵想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？概括說說。

Ａ、春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……

Ｂ、在陽光下，春風中起舞……

⑶有感情的朗讀詩歌。

２、指導(dǎo)學(xué)習《童年水墨畫》：

⑴朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①悄悄地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

⑵細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的喜悅。

⑶有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、對比朗讀，理解詩歌

１、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，對比：

這兩首兒童詩有什么不同？

２、在充分朗讀、斟酌的根基上，小組議論。

３、課堂交流，隨機指導(dǎo)：

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

引導(dǎo)學(xué)生留神其中的識別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的識別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習場景。

①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

Ａ、“我想把小手安在桃樹枝上”

Ｂ、“我想把腳丫接在柳樹根上”

Ｃ、“我想把眼睛裝在風箏上”

……

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習生活場景？

Ａ、在街頭看書。

Ｂ、在溪邊釣魚。

Ｃ、在江上游泳。

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。

四、誦讀詩歌，感悟語言

１、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最更加的句子：

⑴“牽著萬縷陽光，／悠啊，悠──／悠出聲聲春的歌詠”

⑵“猛然撲騰一聲人影碎了，／草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

⑶“陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，／也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>

……

２、說說這些詩句更加在什么地方？

⑴很有韻味。

⑵語言中有圖畫。

……

３、朗讀或背誦這些詩句。

小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆：《我想》教學(xué)評析

《我想》是北師大版小學(xué)語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，彌漫空想和想象的詩歌。用布局根本一致的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達了的愿望，結(jié)果兩句高明結(jié)尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。

在該課的學(xué)習中，老師能貫徹新課程的理念“以學(xué)生為主體，崇敬他們的獨特理解、體驗和感受”，創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學(xué)生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；今后學(xué)生自主選擇學(xué)習方式和匯報方式理解詩歌。

在教學(xué)中，應(yīng)緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文”這一閱讀目標，老師能抓住重點句“藍天是我的課堂”和“飛到遙遠的地方”，引導(dǎo)學(xué)生在小組議論中發(fā)散思維，聯(lián)系生活閱歷開展大膽的想象，獲得大量令人驚喜的成果。

但是美中缺乏的是課文中的一些重點詞語沒有讓學(xué)生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過對比理解“攝取”和“吸取”，從而加深理解“攝取”的意思等等，影響了學(xué)生對課文的理解，進面影響學(xué)生對課文朗讀的投入。

小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆：兒童詩《我想》教學(xué)實錄

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

師：同學(xué)們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據(jù)自己的理闡明說什么是兒童詩嗎？

生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。

生2：適合兒童讀的詩。

生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來賞識一首兒童詩。

師朗誦：天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一向逃到巖石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。

師：在月照大海的靜態(tài)美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)參與，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的“境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡樸地說．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

師出示符號“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點查看、想象：“0”是什么？

生：數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……

師：同學(xué)們，你們方才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，假設(shè)以此為題目在詩中舉行無限的遐象抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

二、啟發(fā)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童特殊的想象

師：出示“小手﹢桃樹枝”，假設(shè)把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？

生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

師：此時的你會有些什么想法？

生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好摯友。

生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌詠。

生5：歌詠美好的生活……

師：出示“腳丫十柳樹根”，假設(shè)把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？

生1：我會長好多好多的根。

生2：我會發(fā)好多好多的芽。

生3：我會長出好多好多的柳枝、柳葉。

生4：我會長出好多好多的柳樹，長成一片繁茂的柳樹林子。

師：此時的你會有些什么愿望？

生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹下乘晾、讀書……

師：出示“眼睛十風箏”，假設(shè)把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？

生1：我會望見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

生2：我會望見自由遨游的小鳥；還會望見紅彤彤的太陽。

師：往下看。

生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……

師：出示“我＋春天的土地”，假設(shè)把你種在春天的土地里，你會變成什么？

生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美觀無比。

師：多么美好的愿望啊！你們呢？會變成什么？有什么美好的愿望？

生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的夢想報告小樹、小花，報告小松鼠、小花貓、小熊貓……

生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下好多好多的錢，讓他們過上幸福的生活。

生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥連忙就能站起來。

師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦（由于我家窮，買不起電腦），我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種熱愛的嬉戲……

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀《我想》，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

（師過渡：同學(xué)們的想象豐富、特殊，還有好多美好的愿望。你們是根據(jù)課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”開展的想象，又是怎么想象的呢？請同學(xué)們開啟書讀讀課文。）

1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。更加留神“悠（wa）悠”、“長?。╪ga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。

3．指導(dǎo)學(xué)生用“解題──了解詩句大意──抓詩眼體情”的學(xué)習方法學(xué)習、體會《我想》的思想感情。（高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串巧妙的空想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和敬仰。）

四、啟發(fā)學(xué)生把自己的想象與的詩作對比，體會《我想》在想象意境、語言、構(gòu)思等方面的表達特點

（一）與想象、語言表達比較

師：請同學(xué)們把的詩與自己的想象和語言一節(jié)一節(jié)的比較比較，看看的想象和語言好在那里？

（生默讀斟酌后）

生1：第一節(jié)用了比喻和擬人舉行想象，想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不領(lǐng)會（欲言又止），我們只想到了“長”這個詞。

師：請同學(xué)們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思？

生2：我覺得這個“悠”在詩句中應(yīng)選詞條上的“久；遠”的意識。

師：你能聯(lián)系上下文說說嗎？

生2：好象是小手牽著花苞在逐漸地長啊長，就是慢悠悠的意思。

師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。

生3：桃樹的花苞在陽光下逐漸地長逐漸地開放，桃樹的枝、桃樹的葉逐漸地長大，會長成美觀的春天，這美觀的春天就像一首歌。

生4：桃樹的花苞在陽光下逐漸地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這全體的聲音會集在一起就像一首春天的歌。

師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色調(diào)，讀起來還有音樂一樣的節(jié)奏美。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，讀出詩的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌詠”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

師：請同學(xué)們再說說其它幾小節(jié)，的想象和語言好在那里？

生5：其次小節(jié)用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們?nèi)w的想象。

師接：這說明詩歌的語言特別精練，濃縮了好多的意義。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的語言的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

生6：第三小節(jié)把藍天比喻成課堂很美。

生7：陳老師，第三小節(jié)只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的處境，是不是的想象不夠豐富？

師：是嗎？假設(shè)高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和愛好之情。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和巧妙想象中的無限遐想和愛好之情。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

生8：第四小節(jié)想象特殊，“飛”字用得好，寫出了兒童……．（欲言又止）

師接：寫出了兒童對美好愿望的敬仰與追求。下面請同學(xué)們讀讀這節(jié)詩，體會詩的節(jié)奏、韻味和巧妙想象中兒童對美的無限追求與敬仰。（師留神指導(dǎo)學(xué)生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節(jié)奏、韻味和巧妙的想象。）

（二）體會構(gòu)思特點，模仿寫詩

師：請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看每一節(jié)的寫法上有什么共同特點？

生1：用了比喻、擬人等修辭手法。

生2：每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么．

師：對！你能模仿著寫一寫嗎？

（生模仿寫作5分鐘后）

生1：我想變成一對翅膀\讓想飛的人們\在天空中自由地遨游\盡情賞識祖國的秀美風光\我想變成一雙眼睛\讓盲同們感受人間的和暖\望見世界的光彩\我想變成一幅清亮的喉嗓\讓聾啞兒童\擁有喜悅的聲音\能夠盡情歌詠

生2：我想變成一片花瓣\靜靜地站在枝頭\瞭望著\春天那美觀的面龐\我想變成一個西瓜\躺在綠油油的田野里\享受那夏日的艷陽\我想變成一片雪花\喜悅地飄啊飄\用我的粉妝玉砌\點綴祖國山河大江

……

（生自主評價本堂課學(xué)習收獲后）師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精致語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創(chuàng)造美好的意境去表達我們的感情和想法。

小學(xué)兒童詩兩首我想教學(xué)隨筆：小學(xué)語文五年級《兒童詩兩首》教學(xué)隨筆

詩人肖光說：在全面開展素質(zhì)教導(dǎo)的今天，詩的教導(dǎo)，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生接待的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教導(dǎo)的今天，詩的教導(dǎo)，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學(xué)生接待的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的愛好，是對學(xué)生舉行審美教導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)造才能的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，達成培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢？結(jié)合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》（義務(wù)教導(dǎo)課程標準測驗教材）的教學(xué)，我認為，創(chuàng)造生動的情境，引導(dǎo)孩子精心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的天性篇章。

一、交流中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，表示孩童純真、細致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文騰躍，想象大膽瑰麗，表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時，教師留神引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種猛烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地?！澳愕难矍胺路鹫宫F(xiàn)了怎樣的畫面？”教師這一問，使學(xué)生與詩中孩童一起開展想象：“我仿佛望見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們欣喜地唱著春天的歌謠”；“我望見了一棵棵繁茂的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美觀。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的