小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教師教學(xué)經(jīng)驗隨筆(5篇)教師在教學(xué)過成中往往處于主動地位，教師的言語往往具有很強(qiáng)的號召力和感染力，有利于較好的宣傳語文的重要性。下面我用心整理了小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆，望大家能夠熱愛!

小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆1

隨著時間的流瀉,轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過去了?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺收獲不少。

本學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。按照教學(xué)大綱的要求提升教學(xué)方式，定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)閱歷，把閱歷點滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在查看、推測、探究、議論交流等過程中，獲得所應(yīng)掌管的語文學(xué)識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有天性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。現(xiàn)總結(jié)如下：

1、抓好拼音教學(xué)，奠定讀書根基。

培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起，但二年級的孩子漢字還未學(xué)好，怎么讀書?針對這種處境，我們就根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段安置不同的讀書活動。拼音是學(xué)識的根基，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手，強(qiáng)化拼音練習(xí)，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡樸的兒歌，開展拼音比賽。拼音練好了，才有可能讀好書。

2、聽故事，培養(yǎng)讀書興趣

借助拼音讀書，速度慢，也體會不到讀書的樂趣。因此我們在學(xué)期初與宏大家長聯(lián)手，采取聽故事的讀書形式，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時，報告他們，其實這些故事就在書中，你也可以來讀書，就會看到更多好玩的故事。

3、讀書識字互利互惠

讀書與識字其實是一個整體，讀書可以扶助熟悉更多的生字，識字又可以提高讀書的速度。我們在開展豐富多彩的讀書活動中，就將讀書與識字融為一體，讀書時將熟悉的生字圈出來，介紹給大家，還可以制作讀書卡，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧，各種美麗的讀書卡：蘋果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識字的收獲與結(jié)晶。

4、古詩文朗讀活動。

本學(xué)期我們持續(xù)開展古詩文朗讀活動。為了激發(fā)學(xué)生背古詩的積極性，我們把詩文抄在黑板的一角，每天上課前，學(xué)生在班長的率領(lǐng)下背誦。每個月檢查，看誰背得多。整個班級營造了一種競爭、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)空氣。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教導(dǎo)理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開發(fā)了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。

小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆2

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。這是對語文課程性質(zhì)的最新熟悉。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教導(dǎo)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的接待。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教導(dǎo)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要留神的是在教學(xué)中我們在突出表達(dá)語文人文性的同時，不能忽略其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花招翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削減根基，淡化學(xué)識。課堂上天性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根基學(xué)識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平日教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱喧嚷鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品評，賞識不到對美好精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設(shè)一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假設(shè)我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根基學(xué)識的掌管和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削減學(xué)生的根本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文根基學(xué)識的傳授和語文根本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆3

一年級孩子活潑好動，自控才能差，留神力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課告成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的率領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生留神力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高興的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生留神力不輕易集中，他們剛剛踏入校園舉行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法則給他們定下來，賞罰要清晰，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安置的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的學(xué)識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際啟程，從教材入手，努力探索能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，譬如小紅旗，小紅花等嬌艷心愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?熱愛嗎?假設(shè)今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說靜靜話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式生動多變，營造輕松、高興的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很輕易造成學(xué)生身心疲乏，從而轉(zhuǎn)移留神力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計生動多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小嬉戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的留神力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生留神力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先商定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變才能和課堂操縱才能：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我操縱力差，心緒易沖動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位騰躍等，所以教師要在突發(fā)事情剛展現(xiàn)苗頭時，就實時賦予轉(zhuǎn)化或制止。概括做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生連忙作出回復(fù)“請坐端”師：“1、2”生：“寧靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，寧靜等待老師進(jìn)課堂?！?教導(dǎo)學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程舉行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙从褜Α靶σ恍?，哈哈哈”更加感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡樸，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)遇。我們要熟悉到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們領(lǐng)會。然后，我們需要的是足夠的細(xì)心要有足夠的細(xì)心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說領(lǐng)會。一開頭的細(xì)致對以后的教學(xué)會分外有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留神力集中時間短，做事憑興趣。譬如做連線題，假設(shè)老師說讓我們來做個“找摯友”的嬉戲好不好?學(xué)生一聽斷定會感興趣。假設(shè)哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到摯友，老師說：“哪個小摯友容許幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很熱愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的留神力。總之，確定得蹲下與孩子們說話。

四、實時的表揚(yáng)和激勵，鞏固學(xué)生的自信仰。

每個學(xué)生都夢想自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最熱愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要實時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回復(fù)正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)賦予斷定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要賦予激勵，如“你坐下再想想，下次你確定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法激勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到夢想和激勵，體會告成的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的仆人，更加堅強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和士氣?？傊M織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教導(dǎo)教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)成最優(yōu)最正確的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。

結(jié)果要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，用心備課，用心設(shè)計教學(xué)過程，有籌劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四特別鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中留神力，要留神教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要留神教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元舉行一次檢測，實時了解學(xué)生對已學(xué)學(xué)識的掌管程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要賦予激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+細(xì)心+細(xì)心

小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆4

一、走出課堂，利用室外情境。

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上舉行。在低年級語文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像……有的像……”我率領(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場，讓學(xué)生實地對天上的云舉行查看。當(dāng)時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊查看，一邊想象。追著要報告老師，這朵云像駱駝，那朵云像槍;這朵云像白兔，那朵云像綿羊;這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹……

學(xué)生發(fā)言極為強(qiáng)烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，舉行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗，對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得更加有味兒!

這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個免費(fèi)且最實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的查看中得到了體驗。

二、動手測驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

低年級學(xué)生對于概括、感性的事物對比感興趣，而對于規(guī)律、抽象的事物就不會太熱愛。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、進(jìn)展、結(jié)果，卻是需要規(guī)律分析去理解的。

為此，在教學(xué)中，我借助課文中的測驗，舉行了一場實地、真實的測驗，讓學(xué)生免去了分析的過程，而只需舉行查看與斟酌。

先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學(xué)生看有什么事情進(jìn)展。學(xué)生都查看得很專心，察覺水漫了出來。然后我問，假設(shè)放進(jìn)去的是金魚，水會漫出來嗎?有的說會(已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文)，有的說不確定(還沒有預(yù)習(xí)課文)，有的斷定的說不會(預(yù)習(xí)了課文，但還沒有理解課文)。于是我現(xiàn)場測驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學(xué)生查看。結(jié)果水也漫了出來。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對于理解才能對比差的學(xué)生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學(xué)生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對于真實的答案已經(jīng)知道，且是看著測驗知道的，學(xué)生對于后面的學(xué)習(xí)就順?biāo)炝舜罅俊?/p>

三、借助道具，渲染對話情境。

小學(xué)生都分外熱愛童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時，學(xué)生是分外感興趣的。假設(shè)在朗讀時，仍能使學(xué)生保持一種特別興奮的心情，無疑是特別有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學(xué)生打定了頭飾(狼、小羊)，讓學(xué)生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都特別的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空氣，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加好玩，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的空氣中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

小學(xué)語文教師教學(xué)閱歷隨筆5

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過斟酌，也取得了務(wù)必的進(jìn)步?，F(xiàn)把自我平日的一點心得拿出來曬曬，期望大家能賦予指導(dǎo)與協(xié)助。

在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)對比枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上溜號或困乏了。但是，假設(shè)能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。終究小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃重。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能進(jìn)展人的思維，給學(xué)生最