如何提高歷史高考模擬考的效率

談如何提高歷史高考模擬考的效率內(nèi)容摘要：模擬考試是高三備戰(zhàn)高考中必不可少的環(huán)節(jié)，模擬考試統(tǒng)一的時間、正規(guī)的考場、嚴(yán)格的紀(jì)律，很容易制造一種全仿真的高考氛圍，讓學(xué)生從心理上與高考接近，培養(yǎng)學(xué)生的“高考感”。模擬題在知識、能力的考查上都盡力接近高考，可以在很大程度上檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)漏洞、能力弱項和思維慣性，是發(fā)現(xiàn)問題的絕好機會。由此可見，模擬考試至關(guān)重要，其質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生高考的成績。關(guān)鍵詞：模擬考試講評模擬考試是學(xué)生新的復(fù)習(xí)起點和參照物，本人從高三教學(xué)實踐出發(fā)，在學(xué)習(xí)和借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下一些做法來提高歷史高考模擬考的效率，希望能與同行們討論、分享。一、要精心選好模擬卷精選模擬卷是提高模擬考效率的基礎(chǔ)。現(xiàn)在高考模擬卷種類繁多，魚龍混雜，質(zhì)量良莠不齊，選了質(zhì)量低劣的試卷，不僅浪費時間，還會使學(xué)生產(chǎn)生困惑與誤解。因此，教師一定要慎重選擇質(zhì)量可靠的模擬卷，內(nèi)容上要與考綱，課標(biāo)相吻合，突出教材的重難點、易混點、隱性知識和社會熱點問題，現(xiàn)實性較強；題型形式活潑、新穎，導(dǎo)向性強；答案科學(xué)、準(zhǔn)確。教師可從三個渠道來選編歷史模擬題：第一是選取市面上質(zhì)量好的模擬卷。第二是選擇高考質(zhì)量較高的省市的模擬題。第三是教師自編模擬題。教師可研究近幾年的高考試題，通過變換考查視角、增添材料形式、挖掘問題嘗試等方式，對高考已考查過的重點知識、熱點問題進行重新組合編輯。編選時要從本校學(xué)生的實際出發(fā)，難易結(jié)合。難題的訓(xùn)練可使學(xué)生避免自視過高，在高考碰到難題時能從容應(yīng)對；簡單的題目可調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立對高考的信心，從而提高模擬考的效率。二、要認(rèn)真批改模擬卷教師閱改模擬卷既是對考試的診斷、反饋，也是為上好講評課做準(zhǔn)備。教師在改卷時要對學(xué)生答題情況進行統(tǒng)計，以便分析模擬考試的得失。改卷時可找出一張空白試卷，將各個主觀試題的學(xué)生答題情況隨手記錄，有些最好附上學(xué)生的姓名，分析錯誤原因，以便在講解時有針對性地糾正。改完試卷后，統(tǒng)計每道試題的正誤情況（客觀題）和得分率（主觀題），使教師對學(xué)生的答題情況心中有數(shù)，講評時能做到有的放失。教師在批改模擬試卷時，可針對不同情況寫上批語。例如學(xué)生審題不慎，答非所問，可批上“審題須謹(jǐn)慎，須知差之毫厘、謬以千里”，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)學(xué)生過于絕對地評價歷史事件時，可批上“應(yīng)運用辯證法”等啟發(fā)式評語，幫助學(xué)生分析失分原因，對“癥”下藥；當(dāng)學(xué)生答題準(zhǔn)確、規(guī)范、周密時，可批上“很好”等表揚性語句，使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生新的備考動力；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)非智力因素的缺陷時，可寫上“只有努力用功，成績才會提升，高考才能成功”等勉勵的批語。這樣，不僅能傳遞教師對學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要求和指導(dǎo)意見，反饋模擬考的信息，還可以密切師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的備考積極性，從而提高模擬考的效率。三、要上好模擬卷的講評課“練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評”。如果高考前較好地處理模擬考與講評的關(guān)系，保證試題講評的高效率和高質(zhì)量，一定能提高學(xué)生的答題能力，進而提升高考成績。1、教師講評。首先，教師要做好試卷分析，除了上面說到的在改卷時統(tǒng)計學(xué)生答題情況外，還要分析所考的知識和能力層次，查明存在問題的原因并歸類集中，以便有重點地進行講評。除了教師分析外，還要學(xué)生自行分析。在上課前把試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓他們查找出錯原因，熟悉答案。這樣，使學(xué)生有針對性地聽老師講評，又避免了在教師分析時因記錄答案而大量耗時，降低課堂容量。接著，教師要對模擬考試作綜合述評。簡單介紹試題和答題中存在的問題以及本次得分情況，使學(xué)生從客觀客觀上了解模擬考的概況及自己所處的位置。然后，教師重點講評屬于全班的共性問題，例如：考查的范圍和能力層次、出題者的意圖、出錯的原因、答題的思路和解題方法等，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，形成良好的認(rèn)知策略。而屬于個別同學(xué)的問題，如果時間不允許，就在課外個別輔導(dǎo)；時間允許，就讓這個同學(xué)講出自己的困惑，由全班同學(xué)幫忙診斷，教師再加以糾正。這樣，解決了集體與個人問題，既突出了重點，又節(jié)約了講評時間。最后，要進行變式訓(xùn)練。針對性選擇適量的變式練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固，檢驗學(xué)生能否舉一反三，使學(xué)生能解答“這個”問題，也能解決“這類”問題，真正活學(xué)活用，通過內(nèi)化形成解題技能，從而達到模擬考的目的。2、學(xué)生“兵教兵”式講評。由于教師與學(xué)生之間存在年齡和認(rèn)知能力上的差異，教師將自身的經(jīng)驗、看法加工后傳達給學(xué)生，學(xué)生未必能很好地接受。而學(xué)生“兵教兵”式講評方法則能解決這個問題。學(xué)生講評時,教師仔細(xì)傾聽，捕捉講評中存在的問題，適時加以糾正和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，討論熱烈，思維活躍，提出見解時符合他們的實際，教師也可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并及時查漏補缺，可謂一舉兩得。3、演示式講評。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備中的實物投影儀演示學(xué)生模擬卷中主觀性試題的答案，然后由全班同學(xué)共同批改，共同糾正，教師再講評。通過這種方式，能全面暴露學(xué)生在模擬考試中存在的問題，并使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題，及時彌補備考中的不足，印象更深刻。同時以實例給予講評，其所具有的“榜樣”力量是其他形式無法代替的。演示式講評不僅解決了歷史知識性的問題，最突出的優(yōu)點是能糾正學(xué)生答題書寫的不規(guī)范之處,如粗心大意，寫錯別字，考試用語過分口語化或不嚴(yán)密，答題末能做到“要點化”、“序號化”和“段落化”，語言不夠簡練等問題。使學(xué)生認(rèn)識問題,及時糾正。四、要做好模擬考后的改進工作模擬考試結(jié)束了，試卷也講評了，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好模擬考后的改進工作。首先，要求學(xué)生總結(jié)模擬考的得失。要全面準(zhǔn)確地分析模擬試卷中暴露出的問題，為制定和明確下一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和策略打好基礎(chǔ)。學(xué)生要對模擬考消化吸收，從中尋找、領(lǐng)悟各類題型的特點、答題技巧和規(guī)范性要求。分析模擬卷是課本哪些知識點的運用，讓模擬題回歸課本。并對每個題目都力求從不同角度作變式思考和轉(zhuǎn)化，以不變應(yīng)萬變，學(xué)會觸類旁通，通過反思以達到升華。其次，要求學(xué)生整理保存好模擬卷。模擬卷不能講評完就扔掉，而應(yīng)按時間順序保存起來。高考前可翻檢試卷中有顯著標(biāo)記的疑難題目，這實際上就是對教材相關(guān)內(nèi)容的重難點和隱性知識進行再次探究復(fù)習(xí)。同時，學(xué)生要整理好試題。高三教師一般都要求學(xué)生建立錯題庫，學(xué)生要把模擬卷中有代表性、能夠舉一反三的好題目收入其中。學(xué)生不能只注意錯題，還要注意那些誤打誤撞、僥幸碰對題目上。不僅要收錄選擇題，而且要關(guān)注材料題。學(xué)生還要把模擬考中的錯題與過去的錯題加比較并作好登記，留作臨考復(fù)習(xí)的精選材料，使模擬卷物盡其用。最后，要求學(xué)生正確對待模擬考試和成績，心態(tài)要良好。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生輕松上陣，適當(dāng)?shù)胤艑捫菹r間，調(diào)整自己的精神狀態(tài)，以立足于“發(fā)現(xiàn)問題”的心態(tài)進入模擬考試之中，全力以赴又不失心態(tài)平和，力爭上游又不畏出錯，并盡量爭取在高三模擬考試中逐步形成自己的答題習(xí)慣和考試時間分配習(xí)慣，為最后的高考積累經(jīng)驗。在模擬考試的成績出來之后，成績不太理想的，也不要過多的為成績和排名憂心忡忡或者一蹶不振；成績即使不錯的，也不能就此認(rèn)為已經(jīng)進入了保險箱。因為最終決定高考成績的，是學(xué)生對于知識的掌握程