《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)反思總結(jié)

《經(jīng)濟學(xué)根底》課程思政教學(xué)反思總結(jié)“課程思政”的目的是挖掘高校各專業(yè)課程的“思政教育”資源，形成全方位的“思政教育”課程體系，實現(xiàn)“思課程屬于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)根底課程，它具有豐富的“思政教育”設(shè)狀況總結(jié)如下。一、教學(xué)改革狀況〔一我們在《經(jīng)濟學(xué)根底》課程思政設(shè)計過程中，結(jié)合《經(jīng)濟學(xué)根底》專業(yè)學(xué)問，認(rèn)為教師需要精煉符合“三”〔即素材、理念、視角〕標(biāo)準(zhǔn)的思政題材和內(nèi)容，教學(xué)效〔即共鳴、共情、共振。〔二〕教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)與思政元素有機融合在《經(jīng)濟學(xué)根底》教學(xué)過程中，將經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)容講深講透，在傳授學(xué)問的同時，留意融合經(jīng)濟案例、時事聞、社會熱點現(xiàn)象和改革開放各行各業(yè)經(jīng)濟成就等思政素材。使用案例爭論法、師生互動法、任務(wù)驅(qū)動法和情景模擬法等教學(xué)方法，師生身份互換，讓學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主體。教師點到為止的啟發(fā)引領(lǐng)，培育學(xué)生規(guī)律推理力氣，學(xué)生獨立解決問題的力氣和主動獵取學(xué)問的力氣。讓學(xué)生在學(xué)的過程中學(xué)的好玩，體會現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學(xué)，培育學(xué)生合滲透，在學(xué)問傳授同時形成對學(xué)生精神上的引領(lǐng)和塑造。〔三〕學(xué)問傳授同時，留意提升學(xué)生綜合素養(yǎng)1、情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生爭論分析力氣借助線上資源創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生覺察并提出問題，然后組織學(xué)生對問題開放推證、爭論、探究，得出正確結(jié)論，將PBL教學(xué)方法引入課堂，以培育學(xué)生的規(guī)律分析推證力氣，提升課堂思政效果。2、翻轉(zhuǎn)課堂選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，提前通過學(xué)習(xí)通向?qū)W生布置課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，課上運用翻轉(zhuǎn)課堂形式，組織學(xué)生進(jìn)展溝通和爭論，教師總結(jié)學(xué)生自學(xué)成果，培育學(xué)生自學(xué)力氣。3、多種教學(xué)方法靈敏運用線上教學(xué)過程中，承受傳統(tǒng)講授法與啟發(fā)法、互動法、探究法、爭論法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式，留意角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)主體，能緊跟授課進(jìn)程，參與其中，案例講解后留意分析方法的總結(jié)，授之以“魚”的同時更留意授、分析、探求的興趣和熱忱；樹立“經(jīng)濟學(xué)源于生活，又效勞于生活”的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用意識。4OBE教學(xué)場景發(fā)生變化的狀況下，教師不能“滿堂灌”，從“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計合理的主題爭論，充分利用在線才智教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)展跟蹤評價，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全教學(xué)模式。教學(xué)中留意培育學(xué)生獨立解決問題的力氣，規(guī)律語言及思維力氣，主動獵取學(xué)問的力氣，科研創(chuàng)力氣。〔四〕一平三端才智教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的進(jìn)展極大的豐富了教學(xué)資源，是教學(xué)活動進(jìn)展的物質(zhì)保障。因疫情期間線上教學(xué)需要，教師將智慧教學(xué)平臺的優(yōu)秀教學(xué)資源與專業(yè)特征、學(xué)情相結(jié)合，對課程中已有的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)展修改和調(diào)整，選擇多線并行的“線授課，以確保線上授課質(zhì)量，并承受“一平三端才智教學(xué)系統(tǒng)”——超星學(xué)習(xí)通〔下文簡稱學(xué)習(xí)通〕網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)展建課，微信聯(lián)絡(luò)學(xué)生及公布課程相關(guān)信息，釘釘直播平臺進(jìn)展線上授課?！参濉沉粢鈱W(xué)生綜合力氣評價課程評價的側(cè)重點不僅僅是對經(jīng)濟學(xué)學(xué)問本身的把握，而是包括學(xué)習(xí)力氣、規(guī)律推理力氣、理性思辨力氣、團隊合作力氣、創(chuàng)力氣等維度的核心素養(yǎng)提升。通過學(xué)生自學(xué)能力狀況，課后思考題、作業(yè)題完成狀況，小組爭論狀況，小組合作完成科研小論文狀況，將結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中參與爭論的主動程度、小組合作中表現(xiàn)得團隊意識，對本門課程解決問題思想方法的把握，都作為評價的要點。二、存在的問題思政德育元素內(nèi)容分散，缺少頂層設(shè)計教學(xué)中教師結(jié)合經(jīng)濟理論內(nèi)容融入思政德育元素，思政內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性不強，沒有形成完善的思政體系。課程構(gòu)造尚需優(yōu)化教師需完善的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)材料，使經(jīng)濟學(xué)理論主課堂無縫對接的經(jīng)濟學(xué)課程思政立體育人平臺。團隊建設(shè)還需加強。本學(xué)期由于疫情影響，教學(xué)和教研活動都是在線上進(jìn)展的，教師之間溝通和溝通較少，團隊成員的思政素養(yǎng)進(jìn)一步有待提高。三、后續(xù)教學(xué)改革的措施〔一〕加強頂層設(shè)計，全面整合經(jīng)濟學(xué)根底課程的德育元素加強經(jīng)濟學(xué)根底課程思政改革的頂層設(shè)計，全面整合經(jīng)濟學(xué)課程的德育元素，可使經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)與思想政治理論應(yīng)。教師在教學(xué)過程中要留意引導(dǎo)學(xué)生端正對經(jīng)濟學(xué)教育的本質(zhì)和功能的生疏，在專業(yè)學(xué)問傳播和專業(yè)實踐中強調(diào)價值引領(lǐng)，在潛移默化中幫助學(xué)生把握好正確的價值取向，引導(dǎo)思政”教育理念穩(wěn)步推動經(jīng)濟學(xué)整體學(xué)問框架的重構(gòu)，要深入進(jìn)展經(jīng)濟學(xué)課程教育模式的探討和改革。教師要進(jìn)一步立足經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，建立價值引領(lǐng)的人才培育方案，借助經(jīng)濟史、學(xué)問點及建模方法等適時載入德育元素，使專業(yè)教育與立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，在為學(xué)生打牢經(jīng)濟專業(yè)學(xué)問根基的同時，提高其利用經(jīng)濟模型方法解決實際經(jīng)濟問題的力氣，進(jìn)而到達(dá)提升學(xué)生專業(yè)力氣和素養(yǎng)，使其在深刻感悟中認(rèn)同正確的人生觀、世界觀和價值觀，在潛移默化中內(nèi)化經(jīng)濟學(xué)課程核心價值體系?！捕硟?yōu)化課程構(gòu)造體系，實現(xiàn)專業(yè)育人與立德樹人的同向基于傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)課程構(gòu)造體系的缺乏，教師要樂觀完善的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)材料，探究構(gòu)建爭論型經(jīng)濟專題教學(xué)、多樣化經(jīng)濟實踐教學(xué)、互動式經(jīng)濟多元教學(xué)方法有機結(jié)合，加快推動形成經(jīng)濟學(xué)理論主課堂、經(jīng)濟學(xué)實踐大課堂、經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂一體貫穿、無縫對接的經(jīng)濟學(xué)課程思政立體育人網(wǎng)絡(luò)平臺，充分激發(fā)學(xué)生的制造力、奇異心與想象力，切實推進(jìn)學(xué)生學(xué)問傳授、力氣培育和價值塑造的有機融合。在課程內(nèi)容優(yōu)化方面，教師要探究經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教育與立德樹人根本任務(wù)的聯(lián)系，主動聚焦學(xué)生思想關(guān)切，將學(xué)生關(guān)注的時政熱點、經(jīng)濟難點、成長痛點等問題有效揉入經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)，努力挖掘經(jīng)濟學(xué)課程的人文精神、思維方法和價值理念等對學(xué)生進(jìn)展傳授，實現(xiàn)專業(yè)育人與立德樹人的同向同行。〔三〕打造高素養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，創(chuàng)教學(xué)方法一方面，課程思政作為一項系統(tǒng)工程，實施的關(guān)鍵主體是高素養(yǎng)的專業(yè)教師。打造一支實施經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)的高素養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，先要明確對專業(yè)教師的