初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究

初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究

劉芳Summary：新課程標準倡導和作與交流的學習理念。課堂教學中合作與交流，主要是通過課堂師生互動、生生互動的途徑來實現(xiàn)的。這樣一種全新的課堂教學模式的實現(xiàn)，需要教師抓住教學互動的重點與運用有效的師生互動策略，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學水平，用心去鉆研，這樣才能提高教學質(zhì)量，提高教學效率。Key：初中英語課堂；互動教學模式；多媒體互動教學模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學目標的實現(xiàn)，采取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態(tài)，學生課堂學習取得最大的效率。應“互動教學”的特點，是教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)境等不同，采用靈活的互動模式。一、巧設問題，提速互動課堂在初中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等不同，在問題預設中引入和生活、環(huán)境等息息相關的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，廚房學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。二、創(chuàng)設有趣情境創(chuàng)造語言環(huán)境，是學習語言的重點。情境的創(chuàng)建是初中英語教學中的一個重要教學方式?，F(xiàn)在所學的教學內(nèi)容都是與生活息息相關的，比如說去醫(yī)院如何與醫(yī)生交流，參加活動時如何與同學們交朋友，如何買東西等等。既然課本是這樣設計的，那么就可以根據(jù)課本中的角色，讓同學們來扮演，進行情景再現(xiàn)與情景擴展，這種方式既能鍛煉學生的英語口語能力，同時也能夠激發(fā)學生的表演天賦，提高學生對于英語的濃厚興趣。舉例在講“goingshopping”的，那么可以根據(jù)這一話題進行情景模擬，老師提前一天讓學生們準備好自己在家里不用的物品，例如小擺設或是筆、本子等等。第二天在課堂上，進行一場別開生面的“跳蚤市場”大購物活動，學生們將自己帶來的東西擺到課桌上，有同學感興趣，就可以花錢買過來。但進行這一活動要注意幾點，首先是所有學生一定要說英語，用英語進行交流，其次是學生要學會用英語進行討價還價，這也是鍛煉口語的一個非常好的機會，而且這種方式可以讓學生舊物利用。教師應該掌握情緒調(diào)節(jié)方法，始終以積極、飽滿的狀態(tài)，歡快、愉悅的心情展開教學，通過情緒感染學生，引起共鳴。使學生在和諧、愉快的課堂氣氛中汲取知識。教師也應給重視經(jīng)驗積累，博采眾長，形成是和英語學科發(fā)展的新教學方法。三、師生互動，生生互動教師和學生是課堂教學的主體，師生之間的互動和生生之間的互動則是互動教學的根本表現(xiàn)形式。具體來說，師生之間的互動是讓教師和學生們的思維進行交集和碰撞。當英語教學過程中，遇到一些疑難和困惑的時候，教師可以設置疑問，并且與學生一起進行討論，培養(yǎng)學生思考問題的能力，通過師生合作的方式把困惑解決。而學生與學生之間的互動，則可以分成“學生個體間的互動”與“小組之間的互動“。通過個體現(xiàn)的相關合作，完成教學對話或者其他教學任務。例如，在師生之間的互動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，改變導語的導入方式，如學習“Travelling”時，在正式講解課文之前，筆者會先設定幾個相關問題。如：DoyoulikeTravelling？Whatisyourfavoritecuty？或者選取一些有關旅游勝地的圖片，以此吸引學生的注意力，讓其進會進入課堂教學過程。又如，在講解“Willpeoplehaverobots？”這個單元的時候，教師就可以為學生設置一些開放性的問題，如“Doyoulikerobots？”“Idon'titlikeit，becausetheyareunemotionalandhidebound.”這時，關于是都喜歡robots，學生們顯然都持有自己的觀點，我是可以讓學生分組進行議論，列舉出robots的優(yōu)點與缺點。這樣的互動教學不僅提高了學生對所學知識的運用，在一定程度上促進了學生之間的交流與合作。此外，教師在設置疑問和互動的同時，還可以滲透啟發(fā)式的互動方法，讓所設置的疑問一點一點的剝離器繁雜的外衣，讓學生在教師的指導下更清晰地掌握知識。因此，師生的互動在更多的情況下是為生生的互動提供示范的作用，二者之間是相輔相成的。四、營造互動課堂氛圍初中生在日常生活和學習過程中扮演著不同的角色。在學習時，他們是靈感的創(chuàng)造者是活動的參與者；在臺上表演時，他們是演員是“藝術家”；在小組討論過程中他們又是指導者和發(fā)言者的身份。初中生在學習的過程中實現(xiàn)了角色的互動，也正是這種角色互動讓學生的學習生活不再枯燥無味；這是這種角色互動讓學生感受到了學習的快樂。因此，初中英語教師在教學過程中需要借助互動課堂氛圍的營造，實現(xiàn)學生和自身的角色互動，在互動中增加彼此的了解，從而推動初中英語教學活動的進程。教師在課堂上應努力創(chuàng)造和諧、平等、愉快、輕松的教學氛圍，實現(xiàn)師生之間價值平等、人格平等以及心理平等，使每位學生的聰明才智都能得以發(fā)揮。結(jié)論：互動教學模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學目標的實現(xiàn)，采取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態(tài)，學生課堂學習取得最大的效率。將互動教學模式引入初中英語課堂，構(gòu)建開放、和諧的互動英語課堂，是創(chuàng)新初中英語教學方法的重要途徑，也是新課程改革的必然要求，更是促進學生學習知識，提升綜合能力的必然選擇?；咏虒W模式的應用也，必將為初中英語教學注入新鮮活力，極大的激發(fā)學生學習英語的興趣，帶動每個學生積極參與到課堂互動中來，靜兒在和諧自由的課堂環(huán)境中實現(xiàn)英語教學的高質(zhì)高效。Reference：[1]張靜.初中英語互動教學模式探討[J].中學