教育心理學(xué)教案

第—章教案第 課時方案200年月日第周星期課題第一章 教育心理學(xué)概論第一節(jié)心理學(xué)與教育的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：心理學(xué)與教育結(jié)合的過程及其特點，各時期的代表人物、著作和思想理論。.能力目標(biāo)：辯證看待各時期的觀點。.其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教具打算無教學(xué)重點教育心理學(xué)的開展過程教學(xué)難點心理學(xué)與教育的結(jié)合過程教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)心理學(xué)與教育的結(jié)合一、哲學(xué)心理學(xué)與教育：.中國哲學(xué)心理學(xué)與教育.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育二、科學(xué)心理學(xué)與教育：教育心理學(xué)誕生三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育：教育心理學(xué)曲折開展課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及教師自我介紹導(dǎo)入新課請學(xué)生談?wù)剬逃睦韺W(xué)的根本認識以及期望對教育心理學(xué)課的期待。講授新課一、教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的介紹和教學(xué)進度的安排二、本章概覽三、教育心理學(xué)的歷史是心理學(xué)與教育的結(jié)合史。四、哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-理論根底.中國哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。時期、代表人物、著作、思想等。.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。時期、代表人物、著作、思想等。五、科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-誕生。.時期、代表人物、著作、思想等。.詢問學(xué)生的理解狀況。六、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合-曲折開展

教學(xué)總結(jié)作業(yè).單向道時期。.死胡同時期。.雙向道時期。1.請學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的開展過程。1.表達教育心理學(xué)的學(xué)科開展過程，重點介紹時期、任務(wù)、著作和思想、理論。第—章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第一章 教育心理學(xué)概論第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)極其與鄰近學(xué)科的分野教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：教育心理學(xué)的研究對象及其任務(wù)。.能力目標(biāo)：正確評價不同的觀點。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認知。教具打算無教學(xué)重點教育心理學(xué)的研究對象教學(xué)難點教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的關(guān)系一、研究對象學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理二、研究任務(wù)學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理三、學(xué)科關(guān)系課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果導(dǎo)入新課請學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究對象。講授新課一、教育心理學(xué)的研究對象.介紹教育心理學(xué)研究對象的代表性觀點.辨析.給出本書的觀點。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù).請學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究任務(wù)。.探討教育心理學(xué)的研究任務(wù)。.給出本書的研究任務(wù)。三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系。四、教育心理學(xué)與心理學(xué)其它分支學(xué)科的關(guān)系

教學(xué)總結(jié)作業(yè)1.請學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及與其它心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。1.簡述教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與心理學(xué)其它分支學(xué)科的分野。第二章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第一節(jié)學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會意義教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)的定義、學(xué)習(xí)的意義。.能力目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)的定義的兩難性。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教具打算無教學(xué)重點學(xué)習(xí)的定義與意義教學(xué)難點學(xué)習(xí)定義中的兩難困境教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)學(xué)習(xí)的定義及其生物與社會意義一、學(xué)習(xí)憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比擬持久的能力或傾向變化。二、生物與社會意義適應(yīng)環(huán)境組織和重組大腦塑造和改變?nèi)诵哉n后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課請學(xué)生談?wù)劷逃暮x，商量對學(xué)習(xí)的理解。講授新課一、學(xué)習(xí)的定義.請一位學(xué)生總結(jié)他的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的理解。.介紹學(xué)習(xí)的定義的多樣性。.對各個定義進行辨析。.請學(xué)生說明他所認可的定義及緣由。.界定學(xué)習(xí)的定義的根本要點。二、學(xué)習(xí)定義中的兩難困境.商量學(xué)習(xí)定義的兩難困境及其意義.界定本教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)的定義。憑借經(jīng)驗產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比擬持久的能力或傾向變化。三、學(xué)習(xí)的生物與社會意義.談?wù)剬W(xué)習(xí)對學(xué)生個體的意義。.商量學(xué)習(xí)對家庭的意義。.商量學(xué)習(xí)對社會的意義。.總結(jié)學(xué)習(xí)的生物與社會意義。

第 課時方案200年月日第周星期課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦：新近研究的結(jié)果教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦科學(xué)的新近研究成果。.能力目標(biāo)：運用腦科學(xué)的研究成果解釋學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)象。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。教具打算無教學(xué)重點經(jīng)驗、言語、記憶等與腦的關(guān)系。教學(xué)難點腦科學(xué)研究成果的信度對學(xué)習(xí)的生理認知的影響。教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦一、腦的生理結(jié)構(gòu)神經(jīng)元二、經(jīng)驗和環(huán)境與腦.環(huán)境與腦.經(jīng)驗與腦三、言語與腦.腦的言語地域.言語學(xué)習(xí)對腦的功能四、記憶與腦.腦的記憶功能.記憶對腦的作用課后小結(jié).領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)是通過人的思維活動而完成的，那么，人的思維活動是由人的哪一器官來執(zhí)行的呢？一、腦的生理結(jié)構(gòu).請學(xué)生介紹生物課程中學(xué)習(xí)到得關(guān)于腦的生理機構(gòu)的內(nèi)容。.請學(xué)生介紹一般心理學(xué)涉及的中腦的生理機能。.學(xué)習(xí)、思維與腦的關(guān)系。二、經(jīng)驗、環(huán)境與腦.介紹腦對經(jīng)驗累積的的作用.介紹經(jīng)驗累積對腦的發(fā)育的作用.介紹腦對環(huán)境認知的影響.介紹環(huán)境對腦的發(fā)育的影響。三、言語與腦.介紹腦的言語功能.介紹言語對腦的發(fā)育的影響四、記憶與腦.腦的記憶功能.記憶對腦的發(fā)育的影響。

教學(xué)總結(jié)作業(yè)五、腦科學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)習(xí)的局限性.腦科學(xué)研究的樣本：非人.腦科學(xué)研究的結(jié)果：相對請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)與腦的認識。依據(jù)腦科學(xué)的研究成果，描述你的某一學(xué)習(xí)過程。第二章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第二章學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)分類的主要觀點。.能力目標(biāo)：運用學(xué)習(xí)分類的觀點認識自我的學(xué)習(xí)。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的元認知意識。教具打算無教學(xué)重點學(xué)習(xí)的幾個主要分類教學(xué)難點學(xué)習(xí)分類的各個觀點的矛盾性教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第三節(jié)學(xué)習(xí)的分類一、目的與意義二、中國的學(xué)習(xí)分類.馮忠良.潘菽三、西方的學(xué)習(xí)分類.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類.喬納森的學(xué)習(xí)分類四、作者的學(xué)習(xí)分類課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)果是相同的嗎？學(xué)習(xí)的方法是相同的嗎？學(xué)習(xí)是開展的嗎？我們下面就來探討以上問題？講授新課一、學(xué)習(xí)分類的目的與意義1.請學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果是一致的嗎？.介紹學(xué)習(xí)分類的起源。.總結(jié)學(xué)習(xí)分類的目的與意義二、中國的學(xué)習(xí)分類.介紹馮忠良和潘菽的學(xué)習(xí)分類依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容.請學(xué)生對其觀點進行評判。三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1.介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果2..請學(xué)生對加涅的觀點進行評判。四、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方法分類.介紹奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的認知方法.請學(xué)生對奧蘇伯爾的觀點進行評判。五、喬納森的學(xué)習(xí)分類

教學(xué)總結(jié)作業(yè).介紹喬納森的學(xué)習(xí)分類依據(jù)學(xué)習(xí)的開展.請學(xué)生評判喬納森的學(xué)習(xí)分類。六、作者的學(xué)習(xí)分類說明作者的學(xué)習(xí)分類請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)分類的各個觀點并舉例說明。簡述有代表性的學(xué)習(xí)分類理論并舉例。第三章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第一節(jié) 學(xué)習(xí)論流派的哲學(xué)淵源教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：經(jīng)驗主義和理性主義理論及其學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論流派及其劃分。.能力目標(biāo)：分析并比擬經(jīng)驗主義和理性主義對學(xué)習(xí)流派的影響。.其它目標(biāo)：增強學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的科學(xué)意識與興趣。教具打算無教學(xué)重點經(jīng)驗主義和理性主義及其學(xué)習(xí)觀教學(xué)難點現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的叢林教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果心理學(xué)的開展的第一個階段是什么？其理論根底是什么？教育心理學(xué)開展的第一個階段是什么？可見，哲學(xué)對心理學(xué)與教育心理學(xué)的開展提供了肯定的理論支持，那么，作為教育心理學(xué)的主要理論的學(xué)習(xí)理論也必定受到哲學(xué)的影響。本次課我們了解學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源。一、哲學(xué)概述.什么是哲學(xué)，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系是怎樣的？.哲學(xué)的根本問題是什么，哲學(xué)的兩大派別是什么？.唯物主義和唯心主義的根本觀點〔學(xué)生闡述或教師介紹〕。.影響心理學(xué)開展的兩大哲學(xué)流派是什么？.經(jīng)驗主義和理性主義的根本觀點〔學(xué)生闡述或教師介紹〕。.經(jīng)驗論對心理學(xué)開展的影響。.唯理論對心理學(xué)開展的影響。二、經(jīng)驗主義對學(xué)習(xí)理論的影響.介紹經(jīng)驗主義對學(xué)習(xí)的認識。.介紹經(jīng)驗主義影響的學(xué)習(xí)流派。.請學(xué)生談?wù)剬?jīng)驗主義學(xué)習(xí)流派的認知。三、理性主義對學(xué)習(xí)理論的影響經(jīng)驗主義〔Empiricism〕一種認識論學(xué)說，認為人類知識起源于感覺，并以感覺的領(lǐng)會為根底。經(jīng)驗一詞主要指與理性認識相區(qū)別的一個認識階段、認識形式，即感性認識。理性主義：認為唯有理性才可靠、片面強調(diào)理性認識作用的哲學(xué)學(xué)說。唯理論與經(jīng)驗論相對立，它認為一切具有普遍性的必定的知識，不可能來自經(jīng)驗，而只能來自從先驗的、與生俱來的“自明之理〃出發(fā)、經(jīng)過嚴密的邏輯推理得到的，唯有這樣獲得的知識亦即理性認識，才是真實可靠的。

教學(xué)總結(jié)作業(yè).介紹理性主義對學(xué)習(xí)的認識。.介紹理性主義影響的學(xué)習(xí)流派。.請學(xué)生談?wù)剬硇灾髁x學(xué)習(xí)流派的認知。四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)流派.介紹現(xiàn)代主要的學(xué)習(xí)理論流派.請學(xué)生商量學(xué)習(xí)理論與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。請學(xué)生比擬經(jīng)驗主義和理性主義對學(xué)習(xí)理論的不同影響。.簡述經(jīng)驗主義和理性主義對學(xué)習(xí)理論的影響。.了解聯(lián)想主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的根本觀點并比擬。第三章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第二節(jié)聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：各學(xué)派代表人物的實驗、結(jié)論及其局限性。.能力目標(biāo)：比擬各學(xué)派的觀點并與自己的學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生尊重不同觀點的意識。教具打算無教學(xué)重點各學(xué)派的典型實驗、結(jié)論及局限性教學(xué)難點行為主義學(xué)習(xí)觀各學(xué)派的觀點的共性與差異教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀一、觀點：二、聯(lián)想學(xué)習(xí).記憶研究.系列學(xué)習(xí).配對聯(lián)想學(xué)習(xí).自由回憶學(xué)習(xí)三、行為學(xué)習(xí).經(jīng)典條件反射.操作條件反射.桑代克的動物學(xué)習(xí)課后小結(jié).領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果聯(lián)想主義：用心理、觀念以及精神要導(dǎo)入新課影響學(xué)習(xí)理論開展的兩大哲學(xué)流派是什么？依素的聯(lián)想來說明人的心據(jù)學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源是經(jīng)驗主義還是理性主義，理的學(xué)說。聯(lián)可以將學(xué)習(xí)理論劃分為兩大體系，即經(jīng)驗主義哲學(xué)想主義心理學(xué)X于英國的影響的聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀和理性主義哲學(xué)影響經(jīng)驗主義心的認知與組織主義學(xué)習(xí)觀。這次課我們先來了解聯(lián)理學(xué)。經(jīng)驗主義心理學(xué)主想與行為主義學(xué)習(xí)觀。張：①感覺過程起主要的作用。②把意識經(jīng)驗分析為元素。③通過聯(lián)想的機講授新課一、聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀概述制把元素綜1.提問或介紹聯(lián)想主義心理學(xué)。合為較復(fù)雜的心理經(jīng)驗。2.提問或介紹行為主義心理學(xué)。④強調(diào)意識二、聯(lián)想學(xué)習(xí)研究過程。行為主義：行〔一〕艾賓浩斯的記憶研究為主義觀點1.介紹艾賓浩斯的記憶研究過程。認為，心理學(xué)不應(yīng)該研究3.介紹艾賓浩斯記憶研究的結(jié)論。意識，只應(yīng)該4.請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬Πe浩斯記憶研研究行為。所謂行為就是究的體會。有機體用以〔二〕其它聯(lián)想學(xué)習(xí)研究適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反響的組1.介紹系列學(xué)習(xí)、配對聯(lián)想學(xué)習(xí)和自由記憶學(xué)習(xí)。合。這些反響2.請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬ζ涞捏w會。不外是肌肉收縮和腺體3.請學(xué)生總結(jié)聯(lián)想學(xué)習(xí)的根本觀點：刺激-聯(lián)想分泌，它們有的表現(xiàn)在身〔有意識參與〕體外部，有的三、條件反響和動物學(xué)習(xí)研究隱藏在身體內(nèi)部，強度有〔一〕條件反響大有小。記憶常識：

教學(xué)總結(jié)作業(yè).介紹巴甫洛夫經(jīng)典條件反射。.請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會。.介紹斯金納操作條件反射。.請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會?！捕硠游飳W(xué)習(xí)實驗研究.介紹桑代克的動物學(xué)習(xí)實驗。.請學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會。.請學(xué)生總結(jié)行為學(xué)習(xí)的根本觀點：刺激-反響〔無意識參與〕請學(xué)生比擬聯(lián)想學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的異同。表達聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。第三章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第三節(jié)強調(diào)認知與組織的學(xué)習(xí)觀教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：頓悟說、認知地圖論、圖式論、信息加工理論、認知建構(gòu)理論。.能力目標(biāo)：比擬各流派的異同并能與自己的學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系。.其它目標(biāo)：提高有效學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)科學(xué)研究的倫理道德意識。教具打算無教學(xué)重點認知學(xué)派的典型實驗、結(jié)論及局限性教學(xué)難點認知與行為主義學(xué)派的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第三節(jié)強調(diào)認知與組織的學(xué)習(xí)觀學(xué)派人物實驗結(jié)論局限頓悟說認知地圖圖式信息加工認知建構(gòu)課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 備注

組織教學(xué)檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課在認識論上持經(jīng)驗主義的心理學(xué)家建立了聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀，主要研究條件反響和人類聯(lián)想學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是刺激與反響的連結(jié)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為，強調(diào)重復(fù)的練習(xí)和加強對學(xué)習(xí)的作用。這種學(xué)習(xí)觀能夠解釋一局部教育現(xiàn)象，對教育教學(xué)實踐產(chǎn)生了肯定的影響，但是由于其研究的主要是人類的機械記憶和動物的學(xué)習(xí)，般適用于動物的技能訓(xùn)練和人類的聯(lián)想學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。在認識論上持理性主義的心理學(xué)家的反對聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，并依據(jù)一系列實驗結(jié)果，提出了強調(diào)認知與組織的學(xué)習(xí)觀，這次課，我們就來了解這些實驗及其結(jié)論，并分析這些結(jié)論。講授新課一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說.介紹苛勒的黑猩猩實驗過程。.介紹苛勒的結(jié)論.商量對教育教學(xué)實踐的意義。.師生分析苛勒的實驗過程及其結(jié)論，認識到其缺乏。二、托爾曼的認知地圖理論.介紹托爾曼白鼠迷宮實驗過程。.介紹托爾曼的實驗結(jié)論。.商量對教育教學(xué)實踐的意義。.分析白鼠迷宮實驗過程及其結(jié)論，認識到其缺乏。三、巴特利特的圖式論

教學(xué)總結(jié)作業(yè).介紹巴特利特的《鬼戰(zhàn)》故事回憶實驗。.介紹其實驗結(jié)論。.商量對教育教學(xué)實踐的意義。.分析《鬼戰(zhàn)》故事回憶實驗過程及其結(jié)論，認識到其缺乏。四、信息加工理論.介紹信息加工理論的代表任務(wù)及理論根底。.介紹信息加工理論的主要觀點。.商量其對學(xué)習(xí)實踐的意義。五、認知建構(gòu)理論.介紹認知建構(gòu)理論的代表人物及理論X。.介紹認知建構(gòu)理論的主要觀點。.談?wù)務(wù)J知建構(gòu)理論對學(xué)習(xí)實踐的意義。請學(xué)生對認知與組織的學(xué)習(xí)觀進行總結(jié)。表達認知與組織的學(xué)習(xí)觀。第三章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第三章學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題第四節(jié)20世紀90年代后出現(xiàn)的新的建構(gòu)主義哲學(xué)思潮教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的不同傾向及其差異與共同點。.能力目標(biāo)：辨析不同的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并能與教學(xué)與學(xué)習(xí)實踐相聯(lián)系。.其它目標(biāo)：多元認知觀的培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)的探究意識。教具打算無教學(xué)重點建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點及其教學(xué)含義教學(xué)難點建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的分歧教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新開展一、建構(gòu)主義二、分歧三、共同點.復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實學(xué)習(xí)任務(wù).社會協(xié)商和相互作用.多種方法表征教學(xué)內(nèi)容.理解知識建構(gòu)過程.教學(xué)以學(xué)生為中心四、教學(xué)含義課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課檢查學(xué)生的出席及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果無論是聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，還是認知與組織的學(xué)習(xí)觀，都能夠解釋肯定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，了解肯定的學(xué)習(xí)實踐，但是，這兩種學(xué)習(xí)觀都不可防止的存在肯定的缺乏。伴隨著建構(gòu)主義在哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的開展，學(xué)習(xí)理論也受到了其深刻的影響。那么，什么是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點是什么呢？一、建構(gòu)主義.介紹建構(gòu)主義的含義。.介紹介紹建構(gòu)主義的幾種傾向。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的流派分歧.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的幾個分歧.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對知識建構(gòu)的理解的分歧。.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認識論分歧。.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的知識范圍的分歧。三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點.請學(xué)生談?wù)剬?gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義.介紹學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀的聯(lián)系和區(qū)別。.探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對教學(xué)觀的影響。

教學(xué)總結(jié)作業(yè)請學(xué)生預(yù)測建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在我國的開展簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀第四章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第一節(jié)知識的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：知識的定義、類型及陳述性知識的性質(zhì)。.能力目標(biāo)：在知識學(xué)習(xí)中運用分析知識的類型并加以體會。.其它目標(biāo)：增強對知識學(xué)習(xí)的興趣。教具打算無教學(xué)重點知識的類型及陳述性知識的性質(zhì)教學(xué)難點知識的定義教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)知識的性質(zhì)一、知識二、類型.信息加工理論.哲學(xué).奧蘇伯爾三、知識的學(xué)習(xí)階段四、陳述性知識的性質(zhì).神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論.命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論.圖式與腳本理論.雙編碼理論課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果我國教育心理學(xué)家馮忠良依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)分為哪三類？作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要局部，我們需要對知識有更多的了解。這次課我們就來了解什么是知識，知識有哪些類型，知識的性質(zhì)是怎樣的？一、知識的定義.請學(xué)生說說對知識的理解。.介紹代表性的知識定義。.界定知識的含義。二、知識的類型〔一〕廣義知識的分類.介紹信息加工心理學(xué)的知識分類.介紹哲學(xué)的知識分類。.介紹奧蘇伯爾的知識分類。.請學(xué)生舉例說明廣義知識的分類?！捕硰V義知識學(xué)習(xí)階段與分來模型.介紹陳述性知識學(xué)習(xí)的階段。.介紹程序性知識學(xué)習(xí)的階段。.介紹廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型。.說明本書的知識組織結(jié)構(gòu)。三、陳述性知識的性質(zhì)

.介紹知識的心理表征。.介紹神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。.介紹命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論。.介紹圖式與腳本理論。.介紹雙編碼理論。教學(xué)總結(jié)請學(xué)生總結(jié)其本次課的知識學(xué)習(xí)。作業(yè)什么是知識？知識的類型有哪些？陳述性知識的性質(zhì)理論有哪些？第四章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：陳述性知識的學(xué)習(xí)結(jié)果和有意義言語學(xué)習(xí)理論。.能力目標(biāo)：運用有意義言語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。.其它目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，增強有效學(xué)習(xí)的信心。教具打算無教學(xué)重點有意義言語學(xué)習(xí)的理論教學(xué)難點有意義言語學(xué)習(xí)理論與教育實踐的聯(lián)系教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第二節(jié)陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件一、學(xué)習(xí)結(jié)果.機械學(xué)習(xí)的結(jié)果.有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果二、有意義言語學(xué)習(xí)理論.符號表征學(xué)習(xí).概念學(xué)習(xí).命題學(xué)習(xí)三、命題知識的同化過程和條件.下為學(xué)習(xí).上位學(xué)習(xí).并列結(jié)合學(xué)習(xí).同化論課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課按照信息加工理論的觀點，知識分為陳述性知識和程序性知識，本次課我們學(xué)習(xí)陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件。講授新課一、學(xué)習(xí)結(jié)果.請學(xué)生回憶奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類.介紹機械學(xué)習(xí)的結(jié)果.介紹有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果二、有意義言語學(xué)習(xí)理論.介紹符號表征學(xué)習(xí)理論.請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。.介紹概念學(xué)習(xí)理論.請學(xué)生談?wù)劯拍顚W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。.介紹命題學(xué)習(xí)理論.請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。三、命題知識的同化過程和條件.介紹下位學(xué)習(xí).請學(xué)生談?wù)勏挛粚W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。

.介紹上位學(xué)習(xí).請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。.介紹并列結(jié)合學(xué)習(xí).請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。.介紹同化論.請學(xué)生談?wù)劮柋碚鲗W(xué)習(xí)理論對自己學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)總結(jié)請學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勱愂鲂灾R的有效學(xué)習(xí)。作業(yè)簡述陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件。第四章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第四章 知識的性質(zhì)、分類與陳述性知識的學(xué)習(xí)第三節(jié)促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略。.能力目標(biāo)：在陳述性知識的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)策略。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教具打算無教學(xué)重點促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)難點策略在學(xué)習(xí)中的實際運用教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第三節(jié)促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略一、促進簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略.復(fù)述.精加工.組織二、促進復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略.復(fù)述.精加工.組織課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)策略，陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持需要肯定的策略。本次課來分析陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。一、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略.介紹學(xué)習(xí)策略的含義.介紹教學(xué)策略的含義.辨析教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系二、促進簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略.簡單陳述性知識的性質(zhì).舉例說明簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略。.舉例說明簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的精加工策略.舉例說明簡單陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的組織策略三、促進復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略.復(fù)雜陳述性知識的性質(zhì).舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略

.舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的精加工策略.舉例說明復(fù)雜陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的組織策略教學(xué)總結(jié)請學(xué)生談?wù)勅绾渭訌娖潢愂鲂灾R的學(xué)習(xí)與保持。作業(yè)簡述促進陳述性知識的學(xué)習(xí)與保持的策略。第五章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第五章作為程序性知識的智慧技能與認知策略的學(xué)習(xí)第一節(jié)技能旨的性質(zhì)與分類教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：技能旨的含義與分類。.能力目標(biāo)：能夠識別學(xué)習(xí)中的程序性知識。.其它目標(biāo)：增強對技能自學(xué)習(xí)的興趣。教具打算無教學(xué)重點技能旨的性質(zhì)與分類教學(xué)難點技能與知識的關(guān)系教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)技能旨的性質(zhì)與分類一、知識與技能的關(guān)系.技能的傳統(tǒng)定義.技能旨的新定義.技能與知識的關(guān)系二、技能旨的心理實質(zhì).產(chǎn)生式.產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類〔一〕廣義技能占分類.智慧技能.認知策略.動作技能〔二〕程序性知識分類.一般與特別.自動與受控課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課我們了解了陳述性知識及其學(xué)習(xí)策略，今天我們來了解程序性知識。講授新課一、知識與技能的關(guān)系.介紹技能的傳統(tǒng)定義.介紹技能的新定義.請學(xué)生談?wù)剬寄艿睦斫?商量技能與知識的關(guān)系二、技能的心理實質(zhì).舉例介紹產(chǎn)生式.舉例介紹產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類〔一〕廣義技能分類.介紹R.M.加涅的分類理論.介紹智慧技能.介紹認知策略.介紹動作技能〔二〕程序性知識分類1.介紹E.D.加涅的分類理論

第 課時方案200年月日第周星期課題第五章作為程序性知識的智慧技能與認知策略的學(xué)習(xí)第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件。.能力目標(biāo)：能夠掌握自身的智慧技能學(xué)習(xí)過程并有效學(xué)習(xí)。.其它目標(biāo)：增強對智慧技能學(xué)習(xí)的興趣。教具打算無教學(xué)重點智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件教學(xué)難點加涅的智慧技能層次論教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第二節(jié)智慧技能的習(xí)得過程和條件一、智慧技能層次論.區(qū)分.具體概念.定義性概念.規(guī)則.高級規(guī)則二、智慧技能的習(xí)得過程和條件.區(qū)分技能占的形成.概念學(xué)習(xí).規(guī)則學(xué)習(xí)課后小結(jié).領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果請學(xué)生介紹R.M.加涅的分類理論，然后明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、智慧技能層次論.介紹加涅的智慧技能層次論.舉例說明加涅的五種智慧技能二、智慧技能的習(xí)得過程和條件〔一〕區(qū)分技能占的形成.介紹區(qū)分技能旨的形成過程.探討區(qū)分技能旨的教學(xué)策略〔二〕概念學(xué)習(xí).介紹概念學(xué)習(xí)的形成過程.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略〔三〕規(guī)則學(xué)習(xí).介紹規(guī)則學(xué)習(xí)的形成過程.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略三、智慧技能的學(xué)習(xí)體驗.請學(xué)生談?wù)勚腔奂寄軐W(xué)習(xí)經(jīng)歷.請學(xué)生談?wù)劷窈笾腔奂寄軐W(xué)習(xí)的策略

第 課時方案200年月日第周星期課題第五章作為程序性知識的智慧技能與認知策略的學(xué)習(xí)第三節(jié)認知策略的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：認知策略的性質(zhì)、分類、學(xué)習(xí)過程與條件。.能力目標(biāo)：在實踐中運用所學(xué)指導(dǎo)自己的認知策略學(xué)習(xí)。.其它目標(biāo)：增強對認知策略學(xué)習(xí)的興趣。教具打算無教學(xué)重點認知策略的學(xué)習(xí)過程與條件教學(xué)難點認知策略的條件教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第三節(jié)認知策略的習(xí)得過程和條件一、認知策略的性質(zhì)二、認知策略的分類三、認知策略的一般學(xué)習(xí)過程.預(yù)測.教學(xué)過程.后測結(jié)果四、認知策略學(xué)習(xí)的條件〔一〕內(nèi)部條件.原有知識背景.動機水平.反省認知開展水平〔二〕外部條件課后小結(jié).領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，今天我們就來了解認知策略的學(xué)習(xí)過程與條件。一、認知策略的性質(zhì).從學(xué)習(xí)的信息加工的角度介紹認知策略的根本性質(zhì).從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度介紹認知策略的性質(zhì)二、認知策略的分類.介紹依據(jù)支持學(xué)習(xí)過程的階段的分類.介紹依據(jù)適用范圍的分類三、認知策略的一般學(xué)習(xí)過程.介紹認知策略學(xué)習(xí)的預(yù)測階段.介紹認知策略學(xué)習(xí)的教學(xué)過程.介紹認知策略的后測結(jié)果四、認知策略學(xué)習(xí)的條件〔一〕內(nèi)部條件.介紹原有知識背景對認知策略學(xué)習(xí)的影響.介紹學(xué)生動機水平對認知策略學(xué)習(xí)的影響.介紹學(xué)生反省認知開展水平對認知策略學(xué)習(xí)

教學(xué)總結(jié)作業(yè)的影響〔二〕外部條件1.介紹認知策略學(xué)習(xí)的外部條件請學(xué)生談?wù)勂湔J知策略的學(xué)習(xí)過程及所需條件。簡述認知策略的習(xí)得過程和條件。第六章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第六章解決問題：三類知識的綜合運用第一節(jié)解決問題的研究概述教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：問題解決的含義、心理過程和影響因素。.能力目標(biāo)：分析自身問題解決的心理過程并調(diào)控影響因素。.其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識與興趣。教具打算無教學(xué)重點問題解決的心理過程教學(xué)難點影響問題解決的心理因素教學(xué)方法講授與商量板書設(shè)計第一節(jié)解決問題的研究綜述一、解決問題的含義.問題.解決問題.情境類型二、解決問題的心理過程.行為主義.杜威.華萊士三、影響問題解決的心理因素.心理定勢.功能固著課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容備注組織教學(xué)班長匯報出席情況及檢測上次課的學(xué)習(xí)效果導(dǎo)入新課明確本章的學(xué)習(xí)方案及本節(jié)的學(xué)習(xí)要點。講授新課一、解決問題的含義.介紹問題的含義.介紹解決問題的定義的各種觀點.界定問題解決的含義.介紹問題解決的情境類型二、解決問題的心理過程.介紹行為主義的觀點.介紹格式塔學(xué)派的觀點.介紹杜威的觀點.介紹華萊士的觀點.介紹新近的開展三、影響問題解決的心理因素.請學(xué)生依據(jù)自己解決問題的經(jīng)歷談?wù)動绊憜栴}解決的心理因素。.介紹影響問題解決的心理因素類別.介紹心理定勢對解決問題的影響

教學(xué)總結(jié)作業(yè)4.介紹功能固著對解決問題的影響請學(xué)生舉例說明其問題解決的心理過程。簡述問題解決的心理過程及影響因素。第六章教案

第 課時方案200年月日第周星期課題第六章解決問題：三類知識的綜合運用第二節(jié)不同類型知識在學(xué)科在學(xué)科問題解決過程中的作用教學(xué)目標(biāo)及要求.知識目標(biāo)：奧魯問題解決模型、數(shù)學(xué)過程及寫作過程知識運用。.能力目標(biāo)：運用相應(yīng)理論分析有關(guān)學(xué)科的問題解決過程。.其它目標(biāo)：增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和