幼兒園案例分析題及答案30題

幼兒園案例分析題及答案30題幼兒園案例分析題及答案〔一〕：1、小強(qiáng)在幼兒園里常常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。〔答案要點(diǎn)〕〔1〕父母的懲罰；〔2〕群眾傳播媒介；〔3〕強(qiáng)化；〔4〕挫折。2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)當(dāng)怎樣學(xué)英語(yǔ)？依據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則?；顒?dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；環(huán)境育人的原則；〔4〕整體綜合教育的原則；〔5〕教育引導(dǎo)進(jìn)展的原則。3、最近，娜娜的媽媽格外焦急，4歲的娜娜消滅了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的緣由有哪些。律性障礙。128頁(yè)〔答案要點(diǎn)〕2~42~33~4素有以下幾種：生理緣由；〔2〕心理緣由；〔3〕仿照。4、某市堅(jiān)持把農(nóng)村型社區(qū)建設(shè)作為推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)進(jìn)展的重大舉措來抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)一園一校一場(chǎng)”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些?！泊鸢敢c(diǎn)〕〔1〕請(qǐng)進(jìn)來的方式，即幼兒園依據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源①請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；②利用社區(qū)的育幼兒。走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)供給便立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。5、”獨(dú)生子女”問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生”嬌”“驕”二氣。幼兒園教師應(yīng)留意培育孩子各方面的本領(lǐng)。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。228頁(yè)〔答案要點(diǎn)父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性進(jìn)展的根本緣由。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：1．鼓舞支持孩子做力所能及的事，給孩子進(jìn)展的空間，培育其獨(dú)立性；2．給孩子制造交往的時(shí)機(jī)，并給他們充分的自由，培育和進(jìn)展孩子的制造性；3．讓孩子懂得行為界限，了解行為標(biāo)準(zhǔn)，要讓64群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素?！泊鸢敢c(diǎn)〕〔1〕家庭因素：①家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；②家庭居住環(huán)境。托幼機(jī)構(gòu)因素：①教師對(duì)兒童同伴交往的影響；②玩?；顒?dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。兒童自身的因素：①社會(huì)性行為；②社會(huì)技能。其他因素7、某省建設(shè)廳出臺(tái)的《一般幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后一般幼兒園建、遷建都應(yīng)依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)規(guī)劃。人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友”噓噓”該不該分開呢？請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別主角的進(jìn)展階段?！泊鸢敢c(diǎn)性別主角是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。328頁(yè)〔1〕明白自我的性別，并初步把握性別主角學(xué)問〔2～3〕；自我中心的生疏性別主角〔3～4歲〕；〔3〕刻板的生疏性別主角〔5～7〕。[由QunZou8、淘淘是個(gè)有思想、有共性的小朋友，教師剛與他接觸時(shí)幾乎很聰明，一遇到穎事就會(huì)發(fā)問，他的古怪心特別強(qiáng)，并且與其他小朋友相處的挺好，可就是不情愿上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上其次節(jié)課的時(shí)候，教師課前與小朋友做了3個(gè)玩耍，這吸引了淘淘的留意力，也過來參加到玩耍隊(duì)伍當(dāng)中。此時(shí)教師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，淘淘格外快活，教師又告知教師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來。之后，教師與淘淘來越寵愛他了。結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)留意哪些問題。〔答案要點(diǎn)〕〔1〕留意傾聽。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、理解和鼓舞幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有急躁，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。留意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)留意自我的聲音、姿勢(shì)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。428頁(yè)在與孩子溝通的時(shí)候，教師能夠表達(dá)自我的思想和心情，使幼兒了解教師的想法。9、學(xué)期過了一半，晨晨的穎感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的答復(fù)是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能常常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺工作?！泊鸢敢c(diǎn)〕〔1〕明確并解決幼兒園與小學(xué)連接的主要沖突①幼兒園入學(xué)預(yù)備的教育目標(biāo)；②幼兒園入學(xué)預(yù)備的教育對(duì)策?！?〕加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度①調(diào)工作堅(jiān)持連接關(guān)系，相互靠攏。10、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的沉醉在玩耍中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開頭為此擔(dān)憂，可怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析玩?；顒?dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值?！泊鸢敢c(diǎn)〕〔1〕促進(jìn)幼兒體力的進(jìn)展；〔2〕促進(jìn)幼兒智力的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展；〔6〕促進(jìn)幼兒美感的進(jìn)展。11、沫沫今年三歲了，她最寵愛吃冰激凌。有一次由于天冷，媽528頁(yè)巧克力糖，沫沫馬上又笑了起來。又有一次，她觀察隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。心情的根本策略?！泊鸢敢c(diǎn)〕趨勢(shì)：心情不斷社會(huì)化。策略：〔1〕合理的生活制度、豐富的生活資料，能讓幼兒處于開心的心情之中；〔2〕和諧的家庭生活、良好的心情示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好心情的進(jìn)展作用極大；〔3〕經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)作品培育幼兒高級(jí)情感；〔4〕幫助幼兒抑制不良心情。12、一項(xiàng)爭(zhēng)論證明：缺乏自尊感的兒童很簡(jiǎn)潔構(gòu)成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是進(jìn)取、富有朝氣、靈巧、好與人而教師、父母是最重要的影響力氣。為了保護(hù)、培植、進(jìn)展幼兒的自尊感，幼兒教師必需走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊?！泊鸢敢c(diǎn)〕〔1〕對(duì)兒童賜予充分的關(guān)注和疼惜；〔2〕對(duì)其行學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)展合理的自我歸因，不要完全否認(rèn)自我；〔4〕628頁(yè)多項(xiàng)選擇擇同自我年齡、性別、職業(yè)、本領(lǐng)、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相像的人進(jìn)展社會(huì)比較；〔5〕多出此刻能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反響和評(píng)價(jià)。13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一局部，例如，幼兒說話也寵愛夸大，例如：”我家的花開得可大了，像桌子一樣大。”結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸大的緣由有哪些?！泊鸢敢c(diǎn)〕幼兒想象的夸大性是其心理進(jìn)展特點(diǎn)的一種反映?！?〕由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性生疏占優(yōu)勢(shì)的階段，所以往往抓不住事物的本質(zhì)；〔2〕心情對(duì)想象過程有影響。14、星期一，小王教師埋怨說：”可可在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習(xí)慣都沒有了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)寵愛講話，真不明白在家里家長(zhǎng)是怎樣教育的！”站在一張教師的觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?！泊鸢敢c(diǎn)〕現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家敬重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互協(xié)作，從而到達(dá)園所教育和家庭教育的全都性。728頁(yè)庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是公平的教育主體。所以，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有：家長(zhǎng)之間的相互作用；〔3〕開拓家長(zhǎng)工作的深度和廣度。15看到的某個(gè)電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無(wú)意識(shí)記效果的因素?！?〕客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；〔3〕幼兒生疏活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；〔4〕活動(dòng)中感官參與的數(shù)量；〔5〕活動(dòng)動(dòng)機(jī)。16格因素培育等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答案與解析(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展”。這一目標(biāo)是828頁(yè)一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)展領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園教育目標(biāo)是依據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和了第一位，這是由于，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全進(jìn)展較以后各年齡階段更為重要的原因?！逃龔母旧险f就是培育人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3和規(guī)律的，是一個(gè)依據(jù)必需挨次、不斷地從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)展的過程，可能性，就不行能變成現(xiàn)實(shí)。所以，教育目標(biāo)的制定必需適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展的年齡特征。一味地追求某個(gè)方面進(jìn)展，無(wú)視幼兒的全面進(jìn)展，可能嚴(yán)峻損傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、本領(lǐng)、性格和氣質(zhì)進(jìn)展緩慢、壓抑和損害。17、孩子已經(jīng)27928頁(yè)是讓媽媽弄不明白，到底是為什么呢這個(gè)問題一向縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、頑皮地眨巴著眼睛的星星，格外興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦锩靼讋诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：”天黑了，該睡覺了……”，”月亮為什么不睡覺”、”那星星為什么還刺眼睛”孩子的反問讓媽媽驚異!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，到嘴里?？墒怯袝r(shí)也挺得意的。比方，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還將來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：”媽媽，你辛苦了?！币罁?jù)以上案例，答復(fù)下頭問題：孩子的”言行舉止”說明白什么這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)留意的問題是什么【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速進(jìn)展時(shí)期，也是心理進(jìn)展的敏感期。比方，提出”星星為什么還刺眼推理;想象的發(fā)生，把對(duì)四周世界的生疏進(jìn)展了延長(zhǎng)、擴(kuò)展?！辈宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的消滅;”有意用手撿米粒放活動(dòng)聯(lián)系在一齊。28頁(yè)(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)留意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比方，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能嘲笑、威逼孩子。③對(duì)待孩、依靠、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。18的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)”高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太寵愛動(dòng)，尤其不愛他”玩魔術(shù)”，李明不一樣意，這樣就動(dòng)起手來……在教師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自我仍別出裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例答復(fù)以下問題：宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明白什么請(qǐng)用幼兒社會(huì)性進(jìn)展的有關(guān)學(xué)問答復(fù)。這種兒童的表現(xiàn)是什么怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系答：(1)在社會(huì)性進(jìn)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，進(jìn)28頁(yè)取行為很少;本領(lǐng)較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、簡(jiǎn)潔沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、寵愛交往，在交往過程中主動(dòng)，但不擅長(zhǎng)交往。對(duì)自我的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)展教育的時(shí)候，要留意：首先，要使他們了解受處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童覺察這些兒童的特長(zhǎng)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。幼兒園案例分析題及答案〔二〕：11開學(xué)不久，陳教師覺察楊朗同學(xué)有很多毛病。陳教師心想，像楊話說:“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自我還沒有覺察。這力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惤處熉犃苏f:“這就是了不起的特長(zhǎng)。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很榮耀的事，你的夢(mèng)想很實(shí)在?？墒钱?dāng)兵同樣需要科學(xué)文化學(xué)問，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃私處煹脑?，楊朗快活極了，臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法答:陳教師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信念，挽救了一28頁(yè)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評(píng)價(jià)法等德育方法。2一位家長(zhǎng)在星期一覺察兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎樣回事，孩子遲疑了半天才道出實(shí)情。原先在上個(gè)星期二早上，班主任教師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無(wú)記名的方式評(píng)比3名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無(wú)可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過918集評(píng)比出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)展批判和警告，要求他們寫一份檢查，將自我干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。隨后，她打通班主任的，詢問到底是怎樣回事，班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來尊心時(shí)自我樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。9總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題:請(qǐng)用相關(guān)的德育教育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)展批判。28頁(yè)3以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育，但這種做法違反了德育原則中“以進(jìn)取因素抑制消極因素”的原則，致使消極因素增長(zhǎng)。身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教育中因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，運(yùn)用后的一面。3開學(xué)第一天，任班主任鄒教師走進(jìn)初二(5)班教室，覺察黑板主任的資格。問題:假設(shè)你是鄒教師，你該怎樣辦答:我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以進(jìn)取因素抑制消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅僅要能言傳、言教，還要切期望和真誠(chéng)的愛，以及自我的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。4過一則評(píng)語(yǔ):“黑格爾，安康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，確定力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)28頁(yè)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱忱，便看來不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語(yǔ)言學(xué)問豐富，哲學(xué)上格外努力。問題:黑格爾教師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)答:我覺得黑格爾的教師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和1、寫給學(xué)生看出。23、寫“這個(gè)人”的“起點(diǎn)”應(yīng)運(yùn)用進(jìn)展示認(rèn)同。使學(xué)生構(gòu)成安康的目的，自我生疏，更好地把握自我將來的進(jìn)展，更表達(dá)必需“教育性”。幼兒園案例分析題及答案〔三〕：1]一位熱忱而寵愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供給的布置，教室內(nèi)四周的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)趣味的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室布滿了生氣。請(qǐng)你確定，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么分散學(xué)生留意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。依據(jù)無(wú)意留意的規(guī)律，趣味的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些異的刺激物吸引了學(xué)生的留意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們簡(jiǎn)潔把留意轉(zhuǎn)移到賞識(shí)圖畫、花草植物上，而影響了認(rèn)真聽課。28頁(yè)2]色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么貼合什么規(guī)律[分析]目的是加大形近字的區(qū)分，使學(xué)生易于把握形近字。(1簡(jiǎn)潔被人知覺。(2，使學(xué)生簡(jiǎn)潔區(qū)分形近字。3]教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告知學(xué)生如何區(qū)分“買賣”兩個(gè)字時(shí)說:“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“枯燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，教師就教學(xué)生記住:“枯燥防失火，急躁必跺足?！睆慕褚院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)告知我們:但凡有意義的材料，必需讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)取開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賜予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識(shí)記。4]和確定題，而常常求助于填空、問答題28頁(yè)[分析]選擇和確定主要經(jīng)過再認(rèn)解答;填空、問答主要經(jīng)過重現(xiàn)結(jié)實(shí)堅(jiān)持的程度，往往借助于問答、填空等題型。5]果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在必需的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲乏，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。6]在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的答復(fù)是:“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”;學(xué)生小明的答復(fù)是:“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問小方和小明的答復(fù)如何你更賞識(shí)哪種答復(fù)為什么請(qǐng)依據(jù)思維的原理進(jìn)展分析。建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其的思路和想法，有利于制造性思維的進(jìn)展。1:28頁(yè)問題。比方，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問:“教師，答復(fù)，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復(fù)。比方，有的孩子會(huì)冷不丁地問你:“教師，什么叫‘酷斃了’”“教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題:應(yīng)對(duì)這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒請(qǐng)作教師素養(yǎng)現(xiàn)代化的要求來答復(fù)答:這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的生事物，穎詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。都要靠教師進(jìn)展，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化，本領(lǐng)素養(yǎng)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素養(yǎng)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特別反映。2:為錄用生的依據(jù)。”28頁(yè)問題:你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法請(qǐng)從全面進(jìn)展的教育目的動(dòng)身對(duì)奧賽進(jìn)展評(píng)價(jià)。答:我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)根底教育的辦學(xué)，避開教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面要求。全面進(jìn)展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。趨向。奧賽正是進(jìn)展學(xué)生的智力，用學(xué)問的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但很多人卻一味地為了奧賽。只留意去進(jìn)展學(xué)生的智育，而無(wú)視其它四育的進(jìn)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培育出來的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他是不是健全的。3:10罵，結(jié)果看到教師就可怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被教師覺察了。教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便連續(xù)上課了。以后，每次教師走許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信念大增。問題:請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問題的學(xué)生教師的教育靈巧。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理進(jìn)展特點(diǎn)來分析。答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)頂峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定進(jìn)展28頁(yè)時(shí)期。他們的有意留意已開頭進(jìn)展，但無(wú)意留意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的留意小學(xué)生的生理及心理的進(jìn)展特點(diǎn)。緊迫。4:19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，9年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說:“你要留意著孩子，他在我們那里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母古怪地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)展了全面了解后，對(duì)丈夫說:“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的方罷了?！崩^母很賞識(shí)這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，之后成為美國(guó)的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾卡耐基。問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)答:所謂差等生就是指那些不能到達(dá)根本教育要求，德智體全面28頁(yè)1、公平公正地對(duì)待他們，敬重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)理解教育。23、給差等生以高尚的夠做到的。5當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育:“要想使中國(guó)校的侵害吧!”問題:這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的動(dòng)身對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)展反思。答:這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分變成讀書機(jī)器，而失去了本身?yè)碛玫奶熨x，沒有自我了。自我了。6:2023年《中國(guó)教師》雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查覺察:83347%的學(xué)生認(rèn)為28頁(yè)自我的童年不歡快。主要表現(xiàn)是:受考試熬煎、沒有自由、壓抑、緊急、勞碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不歡快的主要緣由。學(xué)生的年齡越高越覺得自我的童年不歡快。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄用了。之后是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原先，為了30學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自我的無(wú)望，他細(xì)心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過教師、同學(xué)和父母。為了避開他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參與成績(jī)排行。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開頭伸展、學(xué)習(xí)也感到了簡(jiǎn)便，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問題:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我們的教育出了什么問題答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析，我們的教育存在著很大的因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試本領(lǐng)，作為學(xué)校的追求而成為片面教育。并且是學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)展的絆腳石。7:也有很多不適應(yīng)的地方。比方，課程提倡的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)，就有很多28頁(yè)學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)展有效向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很簡(jiǎn)潔導(dǎo)致學(xué)生消滅兩極分化。問題:對(duì)于課程改革者遇到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)取性，實(shí)行臬的方法，才能使全部學(xué)生在教改中收益答:對(duì)于課程改革遇到這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)重視智力開發(fā)與學(xué)生本領(lǐng)特別重視，培育學(xué)生分析問題和解決問題的本領(lǐng)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的閱歷及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。8:憤慨起來:“某某同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨教師一齊贊揚(yáng)這位學(xué)生，該生從今在課堂步能覺察問題，不能主動(dòng)答復(fù)以下問題了。問題:請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則答:該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)峻挫傷了該學(xué)生28頁(yè)的原則，特別是違反了“制造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，生的聰明才智限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于狀態(tài)。9:2023制，實(shí)行型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制--“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、教師荼的標(biāo)準(zhǔn)問題:你對(duì)江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度答:江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革是貼合當(dāng)前素養(yǎng)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”，因材而評(píng)價(jià)，面對(duì)全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，這才是教育的目的所在。10:100向差勁的小孩功課怎樣會(huì)突然好了起來呢一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說:“陳平，這格外鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷项^全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了格