影響氣候的主要因素第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

影響氣候的主要因素第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)［一］學(xué)問(wèn)與力量學(xué)會(huì)分析緯度位置對(duì)氣候的影響。了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響。運(yùn)用。［二］過(guò)程與方法法、歸納法，解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。［三］情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的探究精神。感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)四、教具預(yù)備五、教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程〕通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了世界各地氣溫與降水的千差萬(wàn)別。的主要因素。一、地球的外形與氣候(板書(shū))冷、中午熱、晚上冷)程度的不同。問(wèn)：觀(guān)看到了什么現(xiàn)象？讓學(xué)生讀圖比較陽(yáng)光照耀角度的不同對(duì)地面所獲得的熱量的影響。教師在此引出并簡(jiǎn)潔介紹什么是“太陽(yáng)高度角”。(太陽(yáng)光線(xiàn)與地平面的夾角)活動(dòng)：做相關(guān)活動(dòng)。陽(yáng)高度小，太陽(yáng)輻射弱。強(qiáng)調(diào)：由于地球是個(gè)不規(guī)章的球體，所以在同一時(shí)間內(nèi)各地獲得的太陽(yáng)輻射不同：因而從低緯向兩極氣溫漸漸降低。二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候(板書(shū))運(yùn)動(dòng)”的不同。自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象①做活動(dòng)題“演示晝夜更替現(xiàn)象”，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)形成晝夜更替是關(guān)鍵。②完成該題。③設(shè)問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣候造成什么影響？怎樣的天氣變化？分析地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象依據(jù)教材“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看。①地球公轉(zhuǎn)軌道是什么外形？(近似圓的橢圓)②地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子，還是斜著身子轉(zhuǎn)？(斜著身子轉(zhuǎn))③設(shè)問(wèn)：地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角是多少？讀圖得出結(jié)論。(66.5°)板圖：太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間移動(dòng)簡(jiǎn)圖圖”，由學(xué)生分組爭(zhēng)論完成。春分日月 日太陽(yáng)直射在北半球晝 夜 夏至日月 日太陽(yáng)直射在北半球晝 夜 秋分日月 日太陽(yáng)直射在北半球晝 夜 冬至日月 日太陽(yáng)直射在北半球晝 夜 區(qū)外)，使各地獲得的太陽(yáng)輻射不同，使中緯度地區(qū)產(chǎn)生了明顯的四季更替。到冬至日恰好相反。這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為極晝、極夜現(xiàn)象，這也是地球公轉(zhuǎn)造成的。⑧學(xué)生爭(zhēng)論完成活動(dòng)題。在北回歸線(xiàn)的節(jié)氣是夏至日，直射在南回歸線(xiàn)的節(jié)氣是冬至日。北極圈以北地區(qū)消滅極晝現(xiàn)象的這一天是6月22日。，51，101自主爭(zhēng)論完成。①確定五帶的范圍。②在地球上的五帶中，有太陽(yáng)直射的是熱帶，消滅極晝、極夜現(xiàn)象的是南北寒帶。③連線(xiàn)。熱帶氣候的四季變化明顯北溫帶和南溫帶氣候終年炎熱北寒帶和南寒帶氣候終年嚴(yán)寒于南寒帶的是南極洲。晝長(zhǎng)夜短。導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。七、課后作業(yè)：得熱量的差異，各自具有的特別現(xiàn)象。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 一、地球的外形與氣候二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候地球公轉(zhuǎn)對(duì)氣候的影響地球上五帶的劃分《影響氣候的主要因素》說(shuō)課稿一、教材分析〔一〕、教材的地位和作用承上啟下的作用，因此，影響氣候的因素是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。教材從影響氣候的根本因素——太陽(yáng)輻射入手，總結(jié)出了地球的外形、運(yùn)動(dòng)、海陸分布、地形地勢(shì)對(duì)太陽(yáng)輻射的影響，進(jìn)而影響氣溫順降水，導(dǎo)致世界各地氣候差異很大。在學(xué)問(wèn)處理上，主要實(shí)行讀圖和思考相結(jié)合的形式，留意培育學(xué)生的思維力量和分析力量。從本節(jié)內(nèi)容上看，學(xué)生接觸生活實(shí)際較多，教學(xué)中簡(jiǎn)潔借助學(xué)生生活閱歷來(lái)進(jìn)展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！捕?、教學(xué)目標(biāo)的影響。2、了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候的影響，并能舉例說(shuō)明。。.1、使學(xué)生生疏科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一。通過(guò)本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)唯物主義教育。〔三〕、教學(xué)重、難點(diǎn)：能舉例說(shuō)明。二、教學(xué)中的創(chuàng)點(diǎn)學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，具體創(chuàng)做法有：和海洋比熱的不同對(duì)氣溫的影響；2、借助多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)多個(gè)實(shí)例，穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)；三、教法和學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生自己從生活中的現(xiàn)象去覺(jué)察、解釋問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)：1、把生活閱歷引入課堂，進(jìn)展設(shè)疑啟發(fā)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地學(xué)習(xí)；四、教學(xué)程序(直射、斜射圖)講解太陽(yáng)高度與獲得光熱多少的關(guān)系(太陽(yáng)光照?qǐng)D)學(xué)生推斷緯度的高度與獲得光熱多少的關(guān)系一、地球的外形與氣候a、b、c(思考)受地球外形的影響，太陽(yáng)輻射由赤道向兩極的變化有什么規(guī)律？二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候(推斷)地球自轉(zhuǎn)的方向(直射點(diǎn)移動(dòng)圖)展現(xiàn)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)(五帶圖)講解五帶的劃分、特點(diǎn)及氣候特征(智力闖關(guān))復(fù)習(xí)所學(xué)的學(xué)問(wèn)〕用試驗(yàn)驗(yàn)證太陽(yáng)高度與獲得熱量多少的關(guān)系板書(shū)設(shè)計(jì)地球外形↘ ↙氣溫：低緯高，高緯低世界各地的氣候差異地球運(yùn)動(dòng)↗ ↖降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少《影響氣候的主要因素》教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)多媒體的幫助，用師生互動(dòng)、學(xué)生合作、自主探究的方式，將課堂交給以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，避開(kāi)了教師滿(mǎn)堂灌的狀況，取得了良好的教育效果。影響氣候的分布屬于學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)自學(xué)書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)行以學(xué)生自學(xué)、分組爭(zhēng)論為主的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)小組爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真思考并也提出自己的想法，加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。完成好本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親熱，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的生活體驗(yàn)動(dòng)身，喚起學(xué)生已經(jīng)初步具備了讀圖查文和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。在各個(gè)環(huán)節(jié)盡力通過(guò)盡量由學(xué)生通過(guò)探究完成，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。我確定的教法是：自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、爭(zhēng)論法、歸納法；學(xué)法是自學(xué)法、完成練習(xí)后的分組爭(zhēng)論式，學(xué)生訂正補(bǔ)充式、口頭復(fù)述式等多種方法相結(jié)合，留意地理學(xué)習(xí)力量的培育。課后經(jīng)過(guò)教研組爭(zhēng)論。我覺(jué)得對(duì)本節(jié)課的處理，提