心理學考研312真題及答案

2023一、單項選擇題：第1~65小題，每題2分，共130分。以下每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。A.認知需要B.審美需要C.自我實現(xiàn)需要D.愛與歸屬需要遠處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認為汽車變小了，這表達的知覺特征是()A.恒常性B.整體性C.理解性D.選擇性A.布洛卡區(qū)B.威爾尼克區(qū)C.艾克斯樂區(qū)D.運動區(qū)A.橋腦B.中腦C.延腦D.間腦5A.感覺適應(yīng)B.感覺補償CD.感覺比照6.在陽光照耀下，紅花與藍花可能顯得同樣亮;而當夜幕降落時，藍花似乎比紅花更亮，造成A.棒體細胞是夜視細胞，對波長較短的光具有較高感受性;B.棒體細胞是明視細胞，對波長較長的光具有較高感受性;C.椎體細胞是夜視細胞，對波長較長的光具有較高感受性;D.椎體細胞是夜視細胞，對波長較長的光具有較高感受性;7A.刺激物的穎性B.刺激物的強度C.刺激物的運動變化D.對留意任務(wù)的依從性A.外形知覺B.大小知覺C.深度知覺D.顏色知覺在一個黑暗的房間里注視一根點燃的熏香，開頭你會看到一個靜止的光點，過了一會兒，你A.動景運動B.誘發(fā)運動CD.運動后效格列高里認為，人們除了依靠網(wǎng)像運動系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運動的信息之外，還依靠()A.特征覺察系統(tǒng)B.頭—眼運動系統(tǒng)C.外周神經(jīng)系統(tǒng)D.自主神經(jīng)系統(tǒng)”小趙比小王聰明，小王比小李聰明”，據(jù)此得出“小趙最聰明”的結(jié)論。該推理屬于()A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理右圖所示的是兩條長度相等的線段，但b線段顯得比aA.繆勒——萊耶錯覺B.賈斯特羅錯覺C.波根多夫錯覺D.多爾波爾夫錯覺校長開車行駛在大路上，突然從路邊竄出一條狗，此時他顧不上多想，快速轉(zhuǎn)動方向盤并急剎車，剎車之后，他才感覺自己的砰砰亂跳，呼吸急促，覺得可怕，能夠較好地解釋該現(xiàn)象A.詹姆斯—蘭格理論B.坎農(nóng)—巴德學說CD.心情的動機—分化理論16A.對到達目標的期盼是個體行為的打算因素B.本能是人類一切思想和行為的動機C.自我效能感打算個體的動機水平D.誘因和驅(qū)力共同打算個體行為個體的目標定位在獲得學問和提高力量上，認為到達既定目標就是成功。依據(jù)成就目標理A.把握目標B.成績目標CD.表現(xiàn)目標ABCD.多重趨勢式?jīng)_突19A.一般只能把握比較具體的事物概念B.能把握左右概念的相對性CD.所把握的概念內(nèi)涵往往不夠準確20.依據(jù)埃里克森的理論，老年期的進展任務(wù)是獲得ABCD22、依據(jù)埃里克森的理論，老年期的進展任務(wù)是獲得()A、生殖感B、親切感C、完善感D、認同感23、以下有關(guān)幼兒言語進展的表述，錯誤的選項是()A、口語進展的最正確時期B、詞匯數(shù)量增長最快的時期C、句法構(gòu)造從簡潔到簡單D、自我中心言語是其主要的言語形式24、以下方法中，不適宜用來爭論嬰兒知覺力量的是()A、生疏情景法B、視覺偏愛法C、習慣化與去習慣化D、操作性條件反射法25、在個體自我意識進展過程中，消滅“假想的觀念”和“獨特的自我”等現(xiàn)象的時期是()A、幼兒期B、青少年期C、成年時期D、成年中期26、小明兩歲時背誦“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。依據(jù)加涅的學習層次分類，這種學習屬于()A、刺激—反響學習B、言語聯(lián)想學習C、概念學習D、規(guī)章學習27、對個體原本就感興趣的活動供給外部嘉獎有可能降低其內(nèi)部動機。這一現(xiàn)象被稱為()A、羅森塔爾效應(yīng)B、旁觀者效應(yīng)C、德西效應(yīng)D、蔡戈尼克效應(yīng)28、某3歲兒童常常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的緣由是()A、該行為受到了負強化B、該行為受到了正強化C、該兒童天生脾氣壞D、該兒童留意力功能有缺陷29、在學完“分數(shù)”時候?qū)W習“百分數(shù)”，這種學習的同化類型是()A、上位學習B、下位學習C、井列學習D、覺察學習301903A、人類的本性B、學習心理C、教師心理D、個別差異31、有機體每得到一次強化后，反響速度都會下降：此后，漸漸加快反響速度，直至下一次強化ABCD、變比例強化32、在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，以下說法不恰當?shù)氖?)A、被試有權(quán)了解試驗的真實目的B、告知被試拒絕參與試驗給自己帶來的不利后果C、告知被試可以自由參與試驗、拒絕參與試驗或中途退出D、告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風險、感覺不適等。33ABCD、長期恐懼心情誘導(dǎo)34A、兩者應(yīng)相等B、前者應(yīng)比后者少C、前者應(yīng)比后者多D、前者應(yīng)是后者的倍數(shù)34A、兩者應(yīng)相等B、前者應(yīng)比后者少CD、前者應(yīng)是后者的倍數(shù)35A、消退法B、恒定法C、等組匹配法D、雙盲試驗法36A、刺激—反響法B、單詞誘導(dǎo)法C、圖片誘導(dǎo)法D、音樂誘導(dǎo)法37、某公司欲考察廣告的類型(報紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告)對其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證爭論結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進展調(diào)研。該爭論中的城市規(guī)A、刺激變量B、被試變量C、掌握變量D、任務(wù)變量38A、極限法B、恒定法C、調(diào)整法D、信號檢測法39A、練習效應(yīng)B、疲乏效應(yīng)C、習慣誤差期望誤差D、信號檢測法40ABCD、剔除過慢反響41A、能計算出獎懲標準B、能將信噪比進展分高C、能將區(qū)分力與推斷標準加以分別D、能計算出信號和噪音的概率42、在系列位置效應(yīng)試驗中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進展回憶，其回憶結(jié)果曲線的A短時記憶B長時記憶C感覺記憶D43A單組前后側(cè)設(shè)計B前試驗設(shè)計C完全隨機化設(shè)計D44A深度知覺儀B面積估量儀C似動儀D45~48某爭論者為了爭論自變量X(三種水平X1,X2,X3)和自變量Y(兩個水平Y(jié)1,Y2)對某種心理活動的影響。抽取假設(shè)干名大學生，隨機分成第一、其次、第三組，試驗安排是第一組：先做X1Y1,再做X1Y2其次組：先做X2Y2,再做X2Y1第三組：先做X3Y1,再做X3Y245A組間設(shè)計B組內(nèi)設(shè)計C區(qū)組設(shè)計D46AXBYCXYDXY47A10B20C30D4048AX為智力水平BY為智力水平CX為圖片類型DY4949A總體分布單峰、對稱B總體均值、方差C總體分布不限，大樣本D總體分布正態(tài)，樣本方差5151A簡潔隨機抽樣B分層抽樣C等距抽樣D52、爭論人員建立了線性回歸方程y=-3+4x，現(xiàn)有一個樣本的自變量分別是3、4、3、4、6，53、培訓(xùn)機構(gòu)甲讓學生的數(shù)學成績平均提高了30分，標準差為10;機構(gòu)乙平均提高了40分，標準差為5，那么更可能讓學生數(shù)學成績提高50分以上的培訓(xùn)機構(gòu)是()A機構(gòu)甲，由于它有較大的標準差B兩機構(gòu)一樣，概率都是C機構(gòu)乙，由于它提高成績均值較大D兩機構(gòu)一樣，概率都是55、假設(shè)測驗的效標資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，據(jù)此計算得到的效度被稱為()55、假設(shè)測驗的效標資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，據(jù)此計算得到的效度被稱為()A設(shè)想效度B內(nèi)容效度C同時效度D56、施測某標準化測驗獲得原始分數(shù)均值為80，標準差為16;導(dǎo)出分數(shù)均值為50，標準差為10.某被試參與測試所得異出分數(shù)為70，那么他的原始分數(shù)是()A76B80C100D11257、測驗編制的原則之一是要求全部的測驗工程作答彼此獨立。該原則的意圖是()A確保測驗工程的同質(zhì)性A確保測驗工程的同質(zhì)性B確保工程的牢靠及有效性C確保全部的工程獨立與測驗全域D確保任一工程部位其他工程供給答題線索58、在標準正態(tài)分布中，與Z分數(shù)對應(yīng)的百分等級是()A34B66C84D98抽樣分布為66~75330至少有兩個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多項選擇、少選均不得分。76~80105076.簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的進展趨勢。77.什么是社會助長與社會惰化?簡潔比較二者的異同。78、依據(jù)博斯曼觀念影響概念轉(zhuǎn)變的根本條件是什么?79、簡述一篇心理學爭論報告的主要組成局部。80、簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其試驗規(guī)律。81~83309082、鮑姆瑞德通過追蹤爭論覺察，不同父母教養(yǎng)方式與兒童進展之間存在聯(lián)系，如下表：結(jié)果結(jié)果教養(yǎng)方式兒童時期青少年較高的自尊，較好的社會技能，較強道德，社會關(guān)注和較權(quán)威型較高的認知和社會力量高學業(yè)成就縱容型較低認知和社會力量較低自我掌握力量和學業(yè)成就的權(quán)威型和專斷型教養(yǎng)方式下的青少年更簡潔消滅社會行為問題下的青少年更簡潔消滅社會行為問題(