《比本領(lǐng)》教案幾反思

-15-《比本領(lǐng)》教案幾反思《比本事》教案幾反思（精選4篇）

《比本事》教案幾反思篇1

教材分析：

這是一篇童話故事。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)一次競(jìng)賽，他們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是熟悉合作很重要的

過(guò)程，懂得合作的必要性。

二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

的過(guò)程；在具體解讀中深化感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，熟悉新字詞。

其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。安排角色有感情

地朗讀課文，更深化體會(huì)合作精神的珍貴與必要。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)熟悉。

2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？

梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），

公雞會(huì)（）。

3、老師：這些動(dòng)物的本事可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)賽。

4、板書(shū)課題：比本事

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思索：比本事的最終的結(jié)果怎樣？

2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡察。

3、檢查讀書(shū)狀況：

（1）出示生字卡（摘蘋(píng)果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，訂正朗讀中的錯(cuò)誤。

（3）大家說(shuō)說(shuō)比本事最終的結(jié)果怎樣呢？

三、讀中感悟，深化體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）同學(xué)匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)其次段，并爭(zhēng)論爭(zhēng)論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）同學(xué)匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?/p>

“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?？怎么做呢？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

（3）同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深化感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A它倆一下子明白了。

B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）同學(xué)匯報(bào)……

（4）老師小結(jié)……

五、課后思索題：

1|、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。

2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的勝利點(diǎn)與不足之處。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿足的。我認(rèn)為同學(xué)一開(kāi)頭的學(xué)習(xí)愛(ài)好真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采納摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，同學(xué)興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能樂(lè)觀參加、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到勝利的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得留意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

《比本事》教案幾反思篇2

《比本事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二班級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的許多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)一次競(jìng)賽，他們懂得了只有合作才能勝利的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語(yǔ)激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。依據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本事為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程。

（2）通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，樂(lè)于與人合作

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，情愿和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.課件出示謎語(yǔ)：

（1）頭上長(zhǎng)樹(shù)杈,身上開(kāi)梅花,跳動(dòng)跑得快,森林是老家。（打一動(dòng)物）

（2）身穿一件金色衣，又有腳來(lái)又有手，走時(shí)似乎一個(gè)人，爬時(shí)似乎一條狗。（打一動(dòng)物）

老師讀，同學(xué)猜，老師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問(wèn)：梅花鹿和金絲猴各有什么本事？

2.究竟誰(shuí)的本事大呢?學(xué)了課文《比本事》你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀。）

3.同學(xué)質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀。

2.同學(xué)自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)。

4.課件出示詞語(yǔ)，自由讀、“開(kāi)火車(chē)”讀。

5.齊讀課文。

三、細(xì)讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。思索：梅花鹿和金絲猴為什么比本事？他們各有什么本事？

（2）指名說(shuō)。（老師板書(shū)：跑得快會(huì)爬樹(shù)）

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

讀大象伯伯的話時(shí)聲音粗一些，語(yǔ)氣要親切、和氣。梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己本事大，他們的話要讀得很自信。

（4）指名分角色朗讀。

過(guò)渡：競(jìng)賽就要開(kāi)頭了，我們快去看看吧！

2.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）指名讀其次自然段。

（2）指名溝通：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書(shū)：摘不到樹(shù)太高過(guò)不了河）

（3）課件出示句子：梅花鹿飛速地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本事大?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：梅花鹿本事真大，他先跑到了樹(shù)底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚(yáng)揚(yáng)”的樣子。

（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時(shí)，他們的心情又會(huì)怎樣呢？

指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。

（5）自由讀其次自然段，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫(huà)出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。

（6）齊讀其次自然段。

過(guò)渡：看來(lái)，本事再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們究竟想出什么方法才能摘到果子呢？

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的方法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快爬上樹(shù)摘到了果子。（指導(dǎo)朗讀）

（3）爭(zhēng)論、溝通：他們最終摘到了果子，靠的是什么？(老師板書(shū):摘到了合作)(4)你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?/p>

4.分角色朗讀課文。

四、演一演

指名帶頭飾表演，師生評(píng)價(jià)他們合作得怎樣。

五、拓展

1.梅花鹿和金絲猴還有別的方法摘到果子嗎？

2.說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。4.老師小結(jié)。

六、作業(yè)

回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)好玩的故事。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)

梅花鹿圖（跑得快）合作

————摘不到？——————摘到了

金絲猴圖（會(huì)爬樹(shù)）

教學(xué)反思：

一、好的方面

“愛(ài)好是最好的老師?！痹凇侗缺臼隆芬徽n的教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂布滿活力。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了謎語(yǔ)激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。依據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本事為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，如其次段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)，朗讀時(shí)要從語(yǔ)氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴焦急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱忱比較高,學(xué)習(xí)氛圍較好。孩子的語(yǔ)感是在讀中培育的，我在課堂上樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來(lái)。

二、存在的不足

1.教學(xué)過(guò)程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的狀況。

2.課文學(xué)完后沒(méi)有回歸到整體。

《比本事》教案幾反思篇3

《比本事》教學(xué)反思

《比本事》是一篇童話故事。主要敘述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)競(jìng)賽摘果子，它們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了同學(xué)參加的熱忱。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行歡樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和敏捷性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，信任同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，而且間接的向同學(xué)介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的學(xué)問(wèn)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為同學(xué)一開(kāi)頭的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的特別順當(dāng)，同學(xué)問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平常的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信念的讀。其次段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延長(zhǎng)，并引導(dǎo)同學(xué)積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱忱特殊高，真是其樂(lè)融融。

本課中我自己比較滿足的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新奇，簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，條理清楚，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我感動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開(kāi)展合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，同學(xué)興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能樂(lè)觀參加、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最終幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式呈現(xiàn)，既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

有人稱(chēng)閱讀是一種被引導(dǎo)的制造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，老師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是同學(xué)閱讀的促進(jìn)者?！崩蠋熥鳛槲谋九c同學(xué)的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，?lè)觀營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義，甚至制造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋(píng)果的參加面不夠廣。今后還得留意把握新課標(biāo)的理念，敏捷駕馭課堂教學(xué)。

《比本事》教學(xué)反思

總體來(lái)說(shuō)，這堂課不錯(cuò)，細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)和同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。

教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)頭便用兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在孩子的學(xué)習(xí)情趣真正被調(diào)動(dòng)的同時(shí)，將隨文識(shí)字貫徹落實(shí)到了其中，并把新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行了對(duì)比，辨析：時(shí)候的“候”與猴子的“猴”，在后來(lái)的練習(xí)中，發(fā)覺(jué)孩子們把握較好，能夠很好的區(qū)分。在對(duì)生字“領(lǐng)、急”，多音字“了”進(jìn)行組詞時(shí)，可以看出孩子們的詞匯量特別大，能夠通過(guò)多種渠道豐富自己的詞匯，原本認(rèn)為比較生僻的字，同學(xué)都能組出很好的詞來(lái)，如：了斷，一目了然，了若指掌等?？梢钥闯?，平常對(duì)孩子們?cè)~匯的積累上所下的功夫沒(méi)有白費(fèi)，而且孩子能在很短的時(shí)間內(nèi)把它說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明對(duì)這些詞語(yǔ)已經(jīng)把握了。在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛速地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀呈現(xiàn)了出來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特殊是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得特別生動(dòng)。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花鹿競(jìng)賽前后不同的心情，競(jìng)賽過(guò)程中，不同的心情以及金絲猴競(jìng)賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓同學(xué)充分融入到角色中，達(dá)到了較好的朗讀水平和朗讀效果。

總之，同學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能樂(lè)觀參加、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)，效果還是較好的。但是，由于本次課堂為家長(zhǎng)開(kāi)放日的課堂，盡管家長(zhǎng)們賜予了高度評(píng)價(jià)，但我本人卻認(rèn)為，這堂課有許多需要深思的地方。首先，我當(dāng)天的狀態(tài)不太好，很有飄飄乎乎的感覺(jué)。其次，現(xiàn)場(chǎng)處理機(jī)靈不夠，顯得有點(diǎn)教條，不能敏捷地處理問(wèn)題，沒(méi)有將平常教學(xué)時(shí)許多好的方面展現(xiàn)出來(lái)。如：孩子在組詞“了斷”和“一目了然”、“了若指掌”時(shí)，因可怕完不成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有進(jìn)行講解，讓全部孩子都能理解到這些比較好的詞語(yǔ)。其實(shí)，很簡(jiǎn)潔的現(xiàn)場(chǎng)造一、兩個(gè)句子如：老師站在講臺(tái)上，你們?cè)谂_(tái)下做些什么，我是“一目了然”。你們的爸爸媽媽對(duì)你們的習(xí)性“了若指掌”。這樣，既能很好地將個(gè)別孩子課外積累到的學(xué)問(wèn)教給全班孩子，又能不花費(fèi)過(guò)多時(shí)間就達(dá)到很好的教學(xué)效果。還有當(dāng)孩子，很快九里街道課文的內(nèi)容時(shí)，沒(méi)能做好處理，將一些孩子能懂得學(xué)問(wèn)很快帶過(guò)，而是拘泥于教案，導(dǎo)致沒(méi)有在40分鐘以?xún)?nèi)完成所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。深刻分析后，發(fā)覺(jué)有把這次活動(dòng)看得太重，給自己施加的壓力太大，也有自身教育機(jī)靈還需加強(qiáng)等多種緣由。在以后的教育教學(xué)工作中，肯定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都布滿活力！

《比本事》教案幾反思篇4

《比本事》是一篇童話故事。主要敘述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)競(jìng)賽摘果子，它們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了同學(xué)參加的熱忱。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行歡樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和敏捷性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，信任同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。