《平平搭積木》教學設計

-37-《平平搭積木》教學設計《平平搭積木》教學設計（通用12篇）

《平平搭積木》教學設計篇1

：孫亞琴

教學目標：

1、能熟悉11個生字；能正確書寫“平”字。

2、能在老師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

3、通過學習課文內容，體會平平關懷他人的美妙心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

教學重點：生字教學和朗讀。

教學難點：生字識記的方法。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。熟悉“平、搭”

1、小伴侶喜愛搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小伴侶正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法關心大家記住這個“搭”?指名讀。

4、這位小伴侶就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是今日我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、嬉戲識字。

1、請小伴侶打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今日我要熟悉的生字寶寶。大家可以用自己喜愛的方式款待他，再跟他打打招呼。（巡察指導讀正確）

2、生字寶寶在大家的熱忱邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

5、反饋，同學一邊指著生字，一邊叫他的名字。假如對了就說寶寶回家了，假如錯了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲感謝?！案兄x小伴侶！”引導小伴侶有禮貌的回應。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多伴侶，你們熟悉嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

三、學習課文其次、三段：

1、小伴侶把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

（1）自由讀，讀正確。

（2）指名讀，重點指導讀正確。

（3）指名讀。（指導同學當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

（1）出示第三段，請小伴侶們自己讀一讀，讀正確。

（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜愛平平了。爸爸媽媽多恩愛啊?。┌逄^飾。

4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

三、學習第四、五段：

1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

2、同學：還有一間呢？

3、“還有一間啊”，老師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你特別想知道；對，這究竟是怎么一回事?。浚?/p>

4、小伴侶，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（同學自由發(fā)揮）

5、平平是給誰住呢？請小伴侶們找開書本第108頁，把第十三課認仔細真地讀一讀，你會找到答案的。

6、把你找到答案告知大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住?！秉c出“沒有房子”

7、指導朗讀。誰會讀這句話?

指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關懷別人。你能為別人著想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了許多許多的房子。出示：平平還要搭許多許多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

四、書寫：

1、你喜愛平平嗎？喜愛就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小伴侶們這么喜愛平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、范寫。

4、同學書寫。

◆[2022

《平平搭積木》教學設計篇2

一、拼拼讀讀。

bbamāmagōngzuhěnxīnkǔ.wǒyobāngbbamāmagndiǎnrsh.

二、照樣子按筆順寫。

三、填空。

"業(yè)'字共()畫，其次畫是()。

"本'字共()畫，第四畫是()。

"平'字共()畫，第三畫是()。

"書'字共()畫，其次畫是()。

四、抄詞。

本子____________天平____________書本____________

五、給音節(jié)加聲母。

()ng()ā()iān()()i()ōu()

平搭間這些都住

六、給音節(jié)加韻母。

n()m()h()p()j()zh()x()d()

呢沒很平間這些都

七、在正確的讀音后面畫。

八、讀一讀，記一記。

平房房間這些都是住在沒有很亮

九、看圖寫漢字。

()()()()

（）（）（）（）

《平平搭積木》教學設計篇3

《平平搭積木》說課設計

我執(zhí)教的是學校語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際動身，采納詩歌的體裁，敘述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭許多許多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓同學自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美妙品質的感染。

開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。

其次個環(huán)節(jié)設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓同學熟悉本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。

第一遍讀，借助拼音讀準字音。

其次遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。

第三遍讀，指讀正音

第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。

第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。

在學習生字的過程中，老師盡量啟發(fā)同學用多種方法分類識記生字，引導同學發(fā)覺規(guī)律，充分調動同學的學習樂觀性，堅固地記住生字。老師引導同學組詞擴詞說句子，豐富同學的語言積累。

第三個壞節(jié)設計為“學習課文，感情朗讀”，同學通過對課文的朗讀感受到平平的美妙品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富同學的情感體驗。

第一遍讀，老師扮演奶奶，同學扮演平平，通過合作讀文的形式激發(fā)同學的學習愛好。

其次遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：

平平搭積木，搭了四間房子，

一間給住，由于；

一間給住，由于；

一間給住，由于；

還有一間給住，由于。

同學通過填空的形式理解課文內容，培育同學的口語表達力量，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。

第三遍，感情朗讀，依據(jù)已有的生活閱歷，把自己當成文中的小仆人公正平，仿照平平的語氣來讀一讀。

第四遍讀，分角色朗讀，提高同學的朗讀愛好。

第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。

第四個環(huán)節(jié)設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小伴侶的所作所為，了解“愛護環(huán)境，人人有責”，愛惜環(huán)境的小伴侶同樣會贏得大家的喜愛。引導同學找誕生活中受人喜愛的小伴侶的優(yōu)點，爭做人人喜愛的小伴侶。

《平平搭積木》教學設計

一、導入

小伴侶們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小伴侶叫平平，他也喜愛搭積木。今日，我們就一起來學習《平平搭積木》。

二、初讀課文，學習生字

1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

2、小伴侶們讀得可真仔細，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。

3、誰情愿把課文讀給大家聽聽？其他同學連續(xù)用手指著課文關心他檢查。

4、讀得既精確?????又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。

5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字把握狀況。

（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍

（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。

留意“許多許多的房子”詞形的訓練與朗讀

（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）

6、放進課文里你也能讀得這樣精確?????嗎？

（1）同學自己讀

（2）指名檢查讀

（3）再練習讀

三、學習課文，感情朗讀

1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？

2、小伴侶們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？

出示掛板：一間給住，由于

一間給住，由于

一間給住，由于

還有一間給住，由于

3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？

4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得關心別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，留意仿照平平的語氣來讀一讀。

5、找同學分角色來讀一讀課文。誰情愿扮演奶奶，平平呢？

6、奶奶的話我們在讀的時候需要留意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。

7、找同學讀一讀，提高同學朗讀的愛好

四、課堂總結，感情升華

這節(jié)課我們學習了《平平搭積木》這一課，熟悉了一位可愛的小伴侶平平，信任在座的每個小伴侶都喜愛上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又和善的孩子會贏得大家的喜愛。這還有三位小伴侶，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。

1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小伴侶你喜愛誰，為什么？

2、現(xiàn)在你能說說什么樣的孩子會受人喜愛了嗎？

最終，盼望我們班級的每一位小伴侶都能做個讓大家喜愛的好孩子。

《平平搭積木》教學設計篇4

一、揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)同學閱讀愛好。

二、初讀課文

1、讓同學帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

同學說說讀懂了什么，并提出問題共同爭論。

3、放手讓同學離開座位找好伴侶溝通識字方法，依據(jù)班級狀況，老師有針對性地指導。

三、朗讀感悟

1、老師范讀，留意讀出不同人物的不同語氣。

2、同學分組朗讀，選好角色，相互合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生協(xié)作讀，老師讀奶奶的話，同學讀平平的話。

4、同學小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5、爭論溝通：你喜愛平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

四、說說身邊“關懷他人”的事情

五、復習鞏固生字詞

1、用卡片檢查生字詞的認讀狀況。

2、用要求認的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習。

六、指導同學寫字

引導觀看范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

《平平搭積木》教學設計篇5

《平平搭積木》的教學反思

平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上比較薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體溝通識字方法。我鼓舞大家用自己喜愛的方式識記，他們好像有了興致。課上很多同學快速采納了拆分的方法識字“門、日→間”；“此、二→些”；“人、主→住”。大家能這樣拆開來記,并運用很多方法關心記憶,已經特別好了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的熟悉，多棒的收獲呀!

在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。同學自瀆、選代表讀、分角讀,達到了預期的目的.

《平平搭積木》教學反思

最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓同學在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓同學玩搭積木，組織同學進行創(chuàng)作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？”結果同學充分調用生活的學問儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧困的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創(chuàng)設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培育“手腦并用”的制造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所提倡的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓同學做創(chuàng)新型的人才！

《平平搭積木》教學反思

平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體溝通識字方法。我鼓舞大家用自己喜愛的方式識記，他們好像有了興致。當李俊銘說他記住了呢字，“口、尼→呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學也快速采納了拆分的方法識字“門、日→間”；“此、二→些”；“人、主→住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經不錯了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的熟悉，不是很意外的收獲嗎？

在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。同學自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生競賽讀……通過反復朗讀，同學們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人住；他還要搭很多的子，給大家住。此外在情境圖的關心下，在分角色朗讀中同學又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，同學還感悟出了平平是個心中有他人，和善聰慧的好孩子。

當然，課堂中也有令自己不滿足的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？同學的回答各不相同，課堂紀律一時難以掌握。的確，每位同學對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和氣的，因此讀奶奶的話時應當慢一些，輕一些。這樣同學不僅印象深刻。而且也大大節(jié)省了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以老師學習要求更加明確，提出的問題更加精確?????。

在讀課文的過程中，我試圖以“最終一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美妙品質的熟悉和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個同學沒經我的允許就發(fā)問了：“那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡潔和純真?！斑@些小大人哪！”我只能發(fā)出這樣的感嘆……

《平平搭積木》教學反思

平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木動身,揭示了平平"心中有他人"的美妙品質.內容和語言都貼近兒童的生活實際,對同學有很好的啟發(fā)和教育作用.本課教學重點是認字,寫字和朗讀課文,要讓同學自讀自悟,懂得課文包含的道理.

經過幾個月的教學,我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體溝通識字方法.我鼓舞大家用自己喜愛的方式識記,他們好像有了興致,同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴大識字量.如:"間",同學熟悉到它是"門+日"組成的,偏旁部首是門,問同學假如把"日"字換成"人"是什么字假如把"日"字換成"口"字呢經過學習了《日月明》一課,同學也會將"住"說成是"人主住",這樣把字記住.

在朗讀教學過程中,我運用了各種形式的朗讀.同學自讀,選代表讀,分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復朗讀,同學們理解了課文內容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭很多的子,給大家住.此外在情境圖的關心下,在分角色朗讀中同學又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀.而多種形式地朗讀后,同學還感悟出了平平是個心中有他人,和善聰慧的好孩子.

在教學中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平常是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來.由于每個人的奶奶說話語氣不同,同學們自己說自己的,課堂一時難以掌控.在以后的教學中應當做好課前預備,細心設計好每一個問題,盡量使教學設計敏捷一些.在教同學寫字時,一部分孩子在自己做自己的事,沒有留意聽講,導致寫字時筆畫錯誤,以后要同學舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強對寫字的指導.

《平平搭積木》教學設計篇6

教學目標：

1、熟悉11個生字，讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培育樂觀主動的學習態(tài)度。

3、了解課文內容，懂得從小就要關懷別人。

教學重點：認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課前預備：多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入，讀題質疑。

1、出示積木的圖片：這是什么？

老師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。

2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應當用什么偏旁？

老師板書“搭”。同學讀讀詞語“搭積木”。

3、說話練習：我用積木搭了（）。

4、有個小伴侶也很喜愛搭積木，他的名字叫平平。

①老師板書“平平”，同學留意觀看。

②你能用什么方法記住“平”字？

5、依據(jù)老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？

6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。

2、分組出示不帶拼音的生字：

（這?。ê荛g）（搭些都沒）（呢?。?/p>

①指名讀，正音。

②認真觀看，你發(fā)覺了什么？

③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

④老師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。

3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，留意正音。

三、再讀課文，大致理解課文內容。

1、同學自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？

①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？

②老師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。

2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。

3、溝通，讀好問句。

①指名讀讀劃出的問句，留意讀好疑問的語氣。

（“平平，平平，這些房子都給誰??？”“平平，平平，還有一間呢？”）

②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？

③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。

④想想奶奶平常是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。

⑤假如是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。

4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。

5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住?！?/p>

①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發(fā)覺什么。讀這五個詞，留意讀好輕聲。

②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？

③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。老師板書。

讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。

6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰住？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。

7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰??？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？

8、學習“平平還要搭許多許多的房子，給大家住?！?/p>

①讀好句子，體會心中裝著大家。

②老師讀句：“平平還要搭許多的房子，給大家住?！?/p>

同學比較“許多——許多許多”，體會“許多許多”的意思。

③口頭練習：很（）很（）的（）

四、老師指著板書小結：今日，我們熟悉了一位新伴侶，他的名字叫平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜愛他嗎？

我們就來寫一寫他的名字吧！老師范寫，同學書寫。展現(xiàn)，點評。

反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭許多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最常常最重要的手段，朗讀是理解、積累、進展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，同學年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)同學的學習愛好，實踐證明它比單純的識記生字易吸引同學的留意力。同學每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。

2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，同學理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人住；他還要搭很多的子，給大家住。

3、在朗讀中感悟。在情境圖的關心下，在分角色朗讀中同學又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，同學感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。

《平平搭積木》教學設計篇7

一、拼拼讀讀。

bbɑmāmɑɡōnɡzuhěnxīnkǔ，wǒyobānɡbbɑmāmɑzudiǎnrsh。

二、把音節(jié)補充完整。

()nɡ()ā()iān()()iē()ōu()

平搭間這些都住

三、讀讀記記。

平房房間這些都是住在沒有很亮

平常課本許多這里住房真好啊

四、讀讀填填。

shū

1、這些（）我都看過了。

pnɡ

2、我家住的是（）房，不是樓房。

yběn

3、這是我的作（）（）

五、我是"木'給我加一筆，可以變成（）或（），小伴侶，找找哪些字里還有我：。

六、寫筆順填空。

業(yè)：共（）畫，第四畫是（）。

本：共（）畫，第四畫是（）。

平：共（）畫，第四畫是（）。

書：共（）畫，其次畫是（）。

七、比比誰讀得又快又好。

紅木方，黃木方，

紅黃木方搭木房。

紅木方搭紅木房，

黃木方搭黃木房。

紅黃木方一起搭，

搭的木房紅混黃。

《平平搭積木》教學設計篇8

教學目標：

學問技能：1、熟悉13個生字，會寫4個字，熟悉雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得從小關懷他人。

過程方法：通過看圖、讀課文學習生字詞語。

態(tài)度情感：教育同學要心中有他人。

教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

教學時間:2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課：

同學們，你們喜愛玩積木嗎？你用積木會搭什么？下面我們熟悉一下這幾個字。

板書：搭積木

認讀“搭”并說說怎么記住它？

師：有個小伴侶也喜愛搭積木，他是誰呢？(平平)熟悉“平”字（“蘋”去掉草字頭）

齊讀課題：平平搭積木

看到課題你有什么問題？

（平平用積木搭了什么？）

二、自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

三、檢查自學，學習生字。

1、出示帶拼音詞語：

一間房子這些都住還有一間呢

還有一間啊沒有許多

指名讀，齊讀

2、去掉拼音再讀。

3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。

4、分別說說怎樣記住這些字？

“間”（可用“門”加“日”來記）組詞（房間、時間、中間）

“住”可以用“主”加單人旁來記（住在、住處、住下）

“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。

“很”可與“跟”相比較記。用“許多”練習說話。

“沒”字強調右邊不是“朵”。

5、生字嬉戲（選擇積木翻卡片課件）

6、指名讀課文。

四、學習課文：

1、平用積木搭了什么？從哪里知道的？

（讀課文的第一句）

在黑板上貼上四間房子。

2、平平為什么搭這么多房子？（奶奶也想知道這個問題）

全班溝通時相機板書：

爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、？

看圖，這就是平平的家，看平平已經搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰住？”

再讀其次小節(jié)，想想怎樣讀奶奶的話？（親切的、和氣的）

3、重點理解剩下看法怎么支配。

（1）同學溝通。

（2）平平為什么要這樣做？

師：多么可愛的孩子??！你喜愛平平嗎？為什么？

（心中有他人）

你心中想到過別人嗎？說一說平日發(fā)生的真實事例。

4、分角色朗讀課文。

五、完成課后“讀讀說說”。

許多狠毒的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

很紅很紅的很很的路

很大很大的很很的天

板書：爺爺和書奶奶和平平

爸爸媽媽沒有房子的人

《平平搭積木》教學設計篇9

一、教材分析：

關懷他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際動身，采納詩歌的體裁，敘述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭許多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到"心中有他人'這種美妙品質的感染。

二、教學目標：

1、熟悉11個生字，會寫"業(yè)、本、平、書'4個字。熟悉新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內容，懂得從小就要關懷別人。

4、培育樂觀主動的學習態(tài)度。

三、教學重、難點：

重點：識字、寫字和練習朗讀。

難點：懂得關懷他人。

四、教具預備：圖片、卡片

五、課時支配：2課時。

六、教學過程：

第一課時

一、情引趣，揭題導入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡:真棒!小伴侶都是搭積木的能手。今日，老師要介紹一位新伴侶平平跟大家熟悉，他可是搭積木的高手!

2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀精確??????(課題中有兩個字，要求同學讀精確?????)

二、讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟識的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。

3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰??？

三、準字音，再讀句段

1、讀準字音。

a.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。

同學自由拼讀，對比分析字音。

同學讀詩句:平平搭積木，搭了四l間房子。平平還要搭許多許多的房子，給大家住。

反饋、溝通:說說你發(fā)覺了什么。

b、讀準輕聲音節(jié):呢、啊。

揩名讀；同學讀詩句；說一說：你要提示大家留意什么？

c、小組合作學習:小伴侶已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

2、精讀句段。

（1）平平，平平，這些房子給誰住?

指名讀，其他小伴侶邊聽邊想:這話是誰對誰說的？

揩導看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平常奶奶是怎樣和你說話的？

自由朗讀；指名朗讀。

（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

老師進行不同語氣的范讀。

同學選擇評議。

男女生分角色賽讀。

（3）平平還要搭許多許多的房子，給大家住。

選四名同學代表本組進行朗讀競賽，賽前給每組同學留一段時間，關心參賽選手。競賽后評議，全班練讀。

3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

四、自主識字

過渡:小伴侶，別忘了每次我們熟悉新伴侶后的任務把生字寶寶送問來（識字袋）。

1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織爭論：每個生字用什么方法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)覺等）

2、全班溝通。

五、寫字指導

1、讓同學先觀看兩個字業(yè)、本在田字格的位置，留意豎筆的位置及長、短的變化。

2、老師范寫。（引導同學留意"業(yè)'的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。留意本字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）

3、同學書空，描紅、練寫。

其次課時

一、分層次復習鞏固

1、淡話導入:小伴侶，你們喜愛當個小小建筑師，建設漂亮的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就屬于你了。

2、選材料（復習生字詞:這些、都、搭、平常、住、沒有、許多、四間房子）

3、多媒體演示:用同學所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。

4、看圖畫，練習用"啊'"呢'說話。

二、分角色朗讀

1、同學自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是說的？

2、小組內分角色朗讀。

啟發(fā)同學回憶平常在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。

要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平驕傲的心情。

先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

3、談話。

你知道平平為什么要這樣支配嗎？

平平為什么還要搭許多許多房子給大家住?

你喜愛平平嗎?為什么?

三、話練習，擴展延長

1、結合畫面，配樂朗讀。

許多許多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空。

3、看畫面說句子，用上下面的短語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍寶

4、練習說活。

以我長大了干什么為題進行說話競賽。

●寫字指導

同學觀看"平、書'在田字格中的位置，特殊留意豎筆的位置。

老師范寫，引導同學區(qū)分。

同學練寫，老師巡師。

板書設計：

13平平搭積木

許多許多的房子很高很高的山

很清很清的河水綠很綠的樹

很紅很紅的（）很（）很（）的（）

很大很大的（）很（）很（）的（）

《平平搭積木》教學設計篇10

佚名

一、教學要求

1熟悉11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。熟悉1個偏旁“彳”。

2正確、流利地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得從小就要關懷別人。

二、教材說明

本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭許多的房子給大家住。

課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。

教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

三、教學建議

(一)課前預備

有條件的同學可在家搭積木。

(二)認字、寫字

1認字

同學在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，老師要重視檢查同學是否讀準字音。

“平、這、住、呢”等字不簡單讀準字音，要重點指導，啟發(fā)同學自己訂正讀錯的字音。

在指導同學認字時，要盡量啟發(fā)同學自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調動同學的學習樂觀性，堅固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。同學在平常常常見到“蘋果”，啟發(fā)他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”?！澳?、啊、沒”可以用拆字法來認記。“彳”是新學的偏旁，當同學熟悉它以后，就可啟發(fā)同學把熟字“跟”中的換成“彳”來認記“很”的字形。

2寫字

本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導同學把字寫端正。“業(yè)”要留意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇?！氨尽⑵?、書”三個字中的豎必需寫直，并且位于豎中線上。還要啟發(fā)同學比較它們的微小差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

(二)詞句

本課的詞語淺顯易懂。簡單混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區(qū)分的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥房”“一間客廳”。“座”多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或更多的房間。

“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣?？梢杂盟鼇磉M行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊美的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人留意聽下面的話。指導同學用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的。”“這個星期六啊，我們都去游泳”。

(三)朗讀

教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發(fā)同學想象平常是怎么和奶奶說話的，指導同學用親切、疑問的語氣來讀其次和第四節(jié)。要懷著喜悅、驕傲的心情朗讀平平說的話。最終一節(jié)中的“許多許多”“大家”要重讀，表達出平平的美妙心愿。

(四)實踐活動

1在同學能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發(fā)同學多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

2進行“我長大了干什么”的說話競賽，激發(fā)同學從小就要有遠大的抱負，并為實現(xiàn)抱負而努力學習。

(五)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發(fā)同學閱讀愛好。

(二)初讀課文

讓同學帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

(三)試讀課文

指名試讀，讀后評議。

(四)同學提出問題，師生共同爭論

(五)指導有感情地朗讀

(六)以“我長大了干什么”為題，練習說話

(七)復習鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認讀狀況。

2完成課后“讀讀說說”的練習。

(八)指導同學寫字

◆[2022

《平平搭積木》教學設計篇11

《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際動身，采納詩歌的形式敘述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許很多多房子給大家住。

當學完課文后，我就組織同學爭論：“你喜愛平平嗎？為什么？”小組爭論后進行集體溝通：

生1：喜愛。由于平平關懷爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。

生2：我也喜愛平平。由于他很和善，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。

生3：平平不但關懷爺爺奶奶爸爸媽媽，還關懷窮人。我以后也要像他那樣造很多房子送給買不起房子的人住。

……

一連叫了五個同學，他們都說自己喜愛平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關懷他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便預備小結，由于下面還有一個教學環(huán)節(jié)──寫字。

可我剛想“鳴鼓收兵”時，發(fā)覺還有很多小手仍固執(zhí)地舉著，特殊是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商議?的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學?！蔽矣幸庾R地選擇了陳意，由于她平常回答問題總是頭頭是道，有理有據(jù)，不會耽擱多少時間。

“老師，我不喜愛平平?！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了?？墒牵瑸榱肆私饩売?，我仍掛著僵硬的笑容，溫順地問：“那你為什