心理健康講座聽(tīng)課心得體會(huì)

青少年心理健康講座聽(tīng)課心得21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的各種顛簸，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！熬秃孟褚粋€(gè)種子能夠健康的萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才能迎來(lái)破土而出時(shí)的第一縷光亮;未來(lái)的社會(huì)對(duì)個(gè)人的心理健康要求越來(lái)越高，個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)具有健康的更強(qiáng)的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。現(xiàn)代社會(huì)紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化的價(jià)值觀，帶來(lái)升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等多方面的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老師也時(shí)常擔(dān)憂，從勞神的教育工作中可以看出，心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)校教育面前的一個(gè)非常嚴(yán)峻的話題。在培訓(xùn)中，聆聽(tīng)專家的講解，我深深地意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育工作迫在眉睫，我們每一個(gè)教育工作者要身體力行，盡快地加入到這項(xiàng)工作中來(lái)。俯下身傾聽(tīng)孩子的心聲，用我們的愛(ài)心走進(jìn)孩子的心靈。現(xiàn)代教育注重人文關(guān)懷，作為教師，要把對(duì)孩子真摯的愛(ài)融入孩子的心靈，讓孩子聽(tīng)到愛(ài)的聲音，愿意向自己吐露自己的心聲，真正的讓孩子做到“親其師，信其道”。只有愛(ài)孩子，正確對(duì)待孩子，才是真正的教育。劉亞老師的"基于青少年心理問(wèn)題成因的師生關(guān)系重建"顛覆了很多我之前對(duì)于青少年的認(rèn)知。我一邊感嘆于他思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，另一邊學(xué)習(xí)他把自己容入所講的故事情節(jié)，按不同角色給我們簡(jiǎn)化復(fù)雜的心理學(xué)理論研究。我們周圍出現(xiàn)的問(wèn)題兒童很多成因在于家庭教育和父母的錯(cuò)誤教育觀念，教師對(duì)青少年過(guò)度關(guān)注不客觀性也讓悲劇屢屢發(fā)生。對(duì)待兒童多一點(diǎn)關(guān)注、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)了解、多一點(diǎn)探究、多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)公正。也許你不能培養(yǎng)出杰出的人才，但一定是一位身心健康的快樂(lè)人。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的方法與捷徑，"愛(ài)"是教育永恒的主題，讓我更好的知道去愛(ài)青少年，讓我們的青少年在更好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。課程雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從生活信息中挖掘素材，設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出高效率的課，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識(shí)、出色的才能、精湛的技藝,也必須擁有良好的人格、完美的心理;不僅能成為學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者,也能維護(hù)自身的心理健康.教師只有學(xué)習(xí)心理健康的有關(guān)知識(shí),掌握心理咨詢的理論和方法,加強(qiáng)心理健康的綜合訓(xùn)練,才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(zhǎng),促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施,也更利于教師自身健康心理的維護(hù)和發(fā)展。做教師，一要講常識(shí)，二要講人性，三要講專業(yè)。思考:做教師，與人打交道，更深一步，跟孩子的靈魂打交道。似乎很難，但不外乎首先是人與人之間的交往，那么常識(shí)之一就是平等與尊重。還有循序漸進(jìn)，因材施教，退一步海闊天空，得饒人處且饒人等等，這些都是識(shí)。其次是人性，就是把學(xué)生當(dāng)成與我們平等高度的獨(dú)立人來(lái)看待，人與人之間為什么會(huì)走在一起，因?yàn)槲镆灶惥廴艘匀悍?。我們老師主?dòng)愛(ài)學(xué)生，讓評(píng)論你在一起時(shí)感覺(jué)安全，這樣才會(huì)親其師信其道人性的關(guān)系就是私下的關(guān)系。功課之外的教育才是教育的真正王道。最后才是專業(yè)，用你的專業(yè)去幫助學(xué)生進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)先解決90%的一般性問(wèn)題，而不是個(gè)性化問(wèn)題。解決問(wèn)題的步驟的第一步是規(guī)范言行，第二步是修煉態(tài)度，第三步是安全信任。老師應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)學(xué)生的真心話，尊重學(xué)生的隱私，正確反思自己不對(duì)的地方或者主觀臆斷，要公正客觀的對(duì)待事情真相，謹(jǐn)言慎行。學(xué)生做的好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)的給予肯定和贊賞，不要帶有輕慢的態(tài)度，不能否認(rèn)學(xué)生的努力，不要傷害學(xué)生的心理健康，肯定學(xué)生付出的努力，端正自己的態(tài)度，公正客觀的對(duì)待每一件事。良好的師生關(guān)系應(yīng)該建立在課堂之外，利用碎片化時(shí)間和學(xué)生閑談可以拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生吃飯或者睡覺(jué)這樣的休息時(shí)間時(shí)，應(yīng)避免對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育。強(qiáng)度有限制，時(shí)間有邊界，批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)該注意強(qiáng)度，當(dāng)事情解決完之后，要明確告訴孩子這件事已經(jīng)翻篇兒過(guò)去了，不會(huì)再因?yàn)檫@件事情在批評(píng)他，也就是對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先以好的語(yǔ)言溫暖他，感化他，再進(jìn)而進(jìn)行我們的批評(píng)教育。有些話是不能對(duì)學(xué)生講的，比如說(shuō)你不再是我的學(xué)生，這種拒絕感是孩子遭受到的最大的傷害。一、學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)指正批評(píng)，但是批評(píng)不能一再批評(píng)重復(fù)批評(píng)，不能是帶有羞辱目的的懲罰，批評(píng)應(yīng)當(dāng)是短暫而明確的，對(duì)事而不對(duì)人，避免冷戰(zhàn)，不能讓學(xué)生感到不被尊重。教師應(yīng)當(dāng)公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待讓學(xué)生受到不公正對(duì)待不被尊重，正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的關(guān)系。二、老師應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)學(xué)生的真心話，尊重學(xué)生的隱私，正確反思自己不對(duì)的地方或者主觀臆斷，要公正客觀的對(duì)待事情真相，謹(jǐn)言慎行。學(xué)生做的好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)的給予肯定和贊賞，不要帶有輕慢的態(tài)度，不能否認(rèn)學(xué)生的努力，不要傷害學(xué)生的心理健康，肯定學(xué)生付出的努力，端正自己的態(tài)度，公正客觀的對(duì)待每一件事。教書(shū)育人，我們不只要教書(shū)