《俯仰之間》設(shè)計(jì)

《第2課俯仰之間》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析習(xí)慣于從一個(gè)相當(dāng)固定的位置看待事物，一般得到的印象總是相似的。但如果有意識(shí)地改變視角，重新審視眼前發(fā)生的變化，即使平常一般的形象，也可能由于視覺(jué)方式的改變而展現(xiàn)出嶄新的景象，給我們一種前所未有的視覺(jué)體驗(yàn)。本課從視覺(jué)藝術(shù)的語(yǔ)言運(yùn)用介入，抓住不同視角的變化，以中外著名景點(diǎn)為例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)思維，建構(gòu)和完善學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)和激發(fā)熱愛(ài)故土的思想感情方面提出了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。從不同的視角觀看同一對(duì)象，視覺(jué)感受很不一樣。平視即雙眼直視前方，視線(xiàn)平行于地平面；低頭往下看的視角被稱(chēng)為俯視視角，登高往下看時(shí)俯視效果很強(qiáng)烈；在低處抬頭往上看則被稱(chēng)為仰視視角，越靠近觀察對(duì)象仰視效果越強(qiáng)烈。生活中最常見(jiàn)的視覺(jué)角度是平視視角，仰視和俯視視角相對(duì)來(lái)說(shuō)較為少見(jiàn)，故而有新鮮和奇異的視覺(jué)感受，呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面給人一種戲劇性的趣味感。從人的心理角度分析，仰視時(shí)多產(chǎn)生崇拜、尊敬、卑微等感受，能突顯人物的偉岸、建筑物的宏偉氣勢(shì)；俯視時(shí)多產(chǎn)生自豪、強(qiáng)大、偉岸、統(tǒng)治感和主宰感等感受。不同視角的選擇常被運(yùn)用在繪畫(huà)表達(dá)中，同時(shí)這也是攝影師常采用的拍攝手法，用以表達(dá)、強(qiáng)化自己的心理感受。在攝影師的鏡頭中，仰視鏡頭充滿(mǎn)了緊張感、壓迫感，使觀眾產(chǎn)生被控制、被約束的感覺(jué)。仰視鏡頭常被用來(lái)表現(xiàn)宗教建筑中的神像、人民領(lǐng)導(dǎo)者、擁有特殊能力的超人或者巨大的怪物。俯視鏡頭使視覺(jué)范圍內(nèi)的物質(zhì)對(duì)象顯得卑弱、微小，減低了視覺(jué)對(duì)象的威脅性，相對(duì)增強(qiáng)了主觀視角這一方的威脅性。俯視鏡頭常被用來(lái)表現(xiàn)站立的大人看著腳下正在玩耍的孩子或?qū)櫸铮瑥?qiáng)大的戰(zhàn)士看著弱小的對(duì)手，高級(jí)別的上司看著下屬等等。本課根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)一是關(guān)于仰視視角的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，活動(dòng)二是關(guān)于俯視視角的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)一”的設(shè)置為：“試想有一天你早上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己置身井底。這時(shí)，你仰起頭會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，把它描繪下來(lái)吧。”欣賞是本活動(dòng)的著重點(diǎn)，在欣賞學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住主題、形式和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行比較深入的了解和分析，深化認(rèn)識(shí)并避免體驗(yàn)活動(dòng)停留于事物的表面?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)一”教材右頁(yè)小訓(xùn)練中提供了三幅圖，請(qǐng)學(xué)生試著找一找攝影師位置。在這三幅圖中，第一幅是站在高層建筑群的中間，第二幅是站在古塔前面，第三幅是站在金屬塔架底部。這三幅圖中，第一幅和第二幅的攝影師站立位置差不多，差別只是第一幅圖中面對(duì)的是很多座建筑物，第二幅圖中面對(duì)的是一座建筑物?；顒?dòng)設(shè)置成置身井底的情境，將畫(huà)面視角強(qiáng)制性地定位在只能往上看的仰視角度，雖然可以約束學(xué)生基本排除其他視角的干擾，但是也限制了井口內(nèi)容的發(fā)散。因此，可以加入奇幻的想象成分，協(xié)助學(xué)生拓展表現(xiàn)內(nèi)容，可把井口位置設(shè)想成任何一個(gè)不可思議的地方，比如小訓(xùn)練中的金屬塔架的底部、高層建筑群的中間等，又比如某種站立著的動(dòng)物的肚皮底下、飛機(jī)的肚子底下、樹(shù)蔭下面等等。“學(xué)習(xí)活動(dòng)二”的活動(dòng)設(shè)置為：“參照本課圖例，嘗試?yán)L制一幅自己房間的俯視圖?！北净顒?dòng)對(duì)比分析了所站的多種俯視效果，小訓(xùn)練中的三幅圖由遠(yuǎn)及近地展示了從高空中俯瞰河谷、從山坡上俯瞰村落、從屋頂俯瞰室內(nèi)的情景，各有風(fēng)味?；顒?dòng)設(shè)置中的俯視角度是比較特殊的一種，視覺(jué)滅點(diǎn)在房間的正中央，觀察對(duì)象位于觀察者眼睛的正下方。在這種俯視圖中，房間的結(jié)構(gòu)和陳設(shè)一覽無(wú)余，連各種小細(xì)節(jié)都十分清晰。本活動(dòng)的表現(xiàn)內(nèi)容是學(xué)生自己的房間，這是學(xué)生最為熟悉的地方，但必須用很不熟悉的俯視視角進(jìn)行表現(xiàn)。用陌生的視角重新認(rèn)識(shí)原本熟悉的事物，熟悉和陌生兩種感覺(jué)交織在一起，使學(xué)生在獲得新奇的視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，又豐富了自己的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。“學(xué)習(xí)屋”介紹了不同視角運(yùn)用于實(shí)用美術(shù)中的意義，三視圖有助于設(shè)計(jì)師完整地表達(dá)物體的造型和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全方位的整體把握。二、教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼光，使之體驗(yàn)視覺(jué)位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點(diǎn)。2.增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的能力，使之在臨圖改畫(huà)的過(guò)程中豐富自己的表現(xiàn)手段。3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使之從新的視角出發(fā)，看美好山川，抒熱烈情懷。三、教學(xué)思路本課集體驗(yàn)、欣賞、探究與表現(xiàn)于一體，學(xué)習(xí)內(nèi)容所體現(xiàn)的綜合性比較強(qiáng)。有別于其他幾課，本課更重視改變學(xué)習(xí)者的固有觀念和習(xí)慣思維，教學(xué)實(shí)施方面應(yīng)看重操作的可行性，在策略運(yùn)用方面需激活學(xué)習(xí)誘因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取一套靈活而講求實(shí)效的方法；在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面偏重于將自主與探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的學(xué)習(xí)品格。針對(duì)上述要求，可考慮將本課教學(xué)分兩課時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)預(yù)備精選的圖片、自制的小模型和其他用具，以及示范用材料。在教學(xué)條件較好的單位可根據(jù)教學(xué)需要編制用于本課教學(xué)的CAI課件。學(xué)生可根據(jù)課前準(zhǔn)備的要求尋找自己喜歡的圖片和相關(guān)學(xué)習(xí)用具。第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的程序安排可設(shè)置為：故事引路，創(chuàng)設(shè)情境——欣賞圖片，觀察體驗(yàn)——比較分析，探尋發(fā)現(xiàn)——總結(jié)規(guī)律，延伸發(fā)展?！肮适乱?，創(chuàng)設(shè)情境”重在將學(xué)生引向一個(gè)想象的世界，改變平常的視覺(jué)位置，換一個(gè)視覺(jué)角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)眼前的世界，一開(kāi)始便設(shè)立“掉在井底”的奇特情境引導(dǎo)學(xué)生建立低視點(diǎn)的仰視視界的意識(shí)，先入為主地揭示課題。“欣賞圖片，觀察體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)將本活動(dòng)教材右頁(yè)的小訓(xùn)練圖片都穿插在故事情境中，在仰視觀察多個(gè)物象的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到平常熟悉的事物都變形了，都變得陌生了，以此擴(kuò)充學(xué)生眼界，使之獲取審美體驗(yàn)，感受不一般的視角?！氨容^分析，探尋發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)可尋找不同視角看到的景色，通過(guò)判錯(cuò)肯定對(duì)仰視概念的確認(rèn)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)觀察物象可有平視、仰視、俯視等不同視覺(jué)角度，認(rèn)識(shí)到美的多樣性和特殊性。“總結(jié)規(guī)律，延伸發(fā)展”的教學(xué)環(huán)節(jié)即在開(kāi)放的課堂狀態(tài)中，討論、總結(jié)、歸納仰視狀態(tài)下視覺(jué)感受的特點(diǎn)和規(guī)則，并將這種規(guī)則引入美術(shù)學(xué)習(xí)中，同時(shí)做好從看轉(zhuǎn)入畫(huà)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置可安排為：說(shuō)一說(shuō)體會(huì) 看一看圖片——學(xué)一學(xué)畫(huà)法——試一試手段——評(píng)一評(píng)作業(yè)。作為第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，本課時(shí)教學(xué)可從復(fù)習(xí)進(jìn)入，即說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上一課時(shí)教學(xué)獲取的體驗(yàn)和認(rèn)知，重在對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；在看圖片的學(xué)習(xí)中用“巡天遙看一千河”的眼光進(jìn)入本活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，請(qǐng)學(xué)生觀察比較教材小訓(xùn)練中三幅由遠(yuǎn)及近的俯視圖片，分別說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著引入對(duì)自己房間的觀察，同樣要改變平常的視覺(jué)位置，換成俯視角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己的房間。在學(xué)一學(xué)畫(huà)法的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)教材中的畫(huà)法和步驟，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，結(jié)合教師答疑并做相應(yīng)示范，使學(xué)生完成構(gòu)思及動(dòng)手作畫(huà)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。試一試手段則要求學(xué)生在自主表現(xiàn)中完成自己的作業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，細(xì)心繪制，把個(gè)人對(duì)自己房間的平視認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換成仰視角度肯定下來(lái)，教師在畫(huà)法指導(dǎo)上要注重學(xué)生對(duì)視覺(jué)狀態(tài)的正確表現(xiàn)。評(píng)一評(píng)作業(yè)可采用分組評(píng)定的方法，把討論、評(píng)議、展示結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取把評(píng)議活動(dòng)做得細(xì)致一點(diǎn)，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。四、教學(xué)選擇在教學(xué)資源相對(duì)貧乏、教學(xué)條件相對(duì)落后的地方，應(yīng)充分利用教材和身邊環(huán)境中可資借用的實(shí)物，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)抓住視點(diǎn)變化與視覺(jué)反應(yīng)及效果這個(gè)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在條件成熟且又允許的情況下，可組織學(xué)生登高覽勝，拍攝一些在自己視覺(jué)經(jīng)歷中感受尤深的課外作業(yè)，引入課堂教學(xué)，會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，可以給人更深刻的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去設(shè)想隨著視點(diǎn)的步步高升，假想中的畫(huà)面必然步步推移，因此而發(fā)生的變化一定是非常動(dòng)人的。五、教學(xué)建議1.本課應(yīng)重視教學(xué)材料的組織，在教學(xué)方法的運(yùn)用上可將對(duì)比與分析相結(jié)合，著重表現(xiàn)平視與仰視、俯視三種狀態(tài)下呈現(xiàn)的不同物象，幫助學(xué)生解決對(duì)漸高、漸遠(yuǎn)、漸廣、漸模糊等視覺(jué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解。2.在媒體使用方面可以考慮多種視覺(jué)傳達(dá)方式的結(jié)合使用，以生動(dòng)、準(zhǔn)確甚至夸張的形象吸引學(xué)生，以利于體驗(yàn)行為，形成真切感受。3.縮大為小或是小中見(jiàn)大都可以產(chǎn)生由觀感引起的聯(lián)想。把一種視覺(jué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成為美術(shù)行為的思考和表現(xiàn)，需要給學(xué)生說(shuō)清楚一個(gè)道理，即畫(huà)面形成的美感同樣是需要通過(guò)一種適合表現(xiàn)的視覺(jué)傳達(dá)方式體現(xiàn)的。六、教學(xué)過(guò)程課目第2課俯仰之間（學(xué)習(xí)活動(dòng)一）年級(jí)六年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教蔣燕平教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用欣賞導(dǎo)入激發(fā)興趣師：美麗的岳麓山是我們長(zhǎng)沙著名的景點(diǎn)，前幾天老師去登山了，特地拍了幾張照片，我們一起來(lái)欣賞一下，說(shuō)說(shuō)它們分別是從什么視角拍攝的？師小結(jié)：需要抬頭拍的是仰視視角，需要低頭拍的是俯視視角，介于兩者之間的是平視視角，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《俯仰之間》。課件1播放平視、仰視、俯視二種不同角度拍攝的作品《美麗岳麓山》課件2出示課題——“俯仰之間”觀察分析交流討論師：課前同學(xué)們收集了仰視視角表現(xiàn)的一些攝影、繪畫(huà)作品。我們一起來(lái)分享一下，談?wù)勓鲆曇暯堑淖髌窌?huì)給你一種什么感覺(jué)呢？作者為什么要采用仰視視角？學(xué)生分小組交流資料，分享各自收集的作品，談感受。師：仰視多用來(lái)表現(xiàn)高大、壯觀的物體，能突顯人物的偉岸、建筑物的宏偉氣勢(shì)，有時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面給人一種戲劇性的趣味感。師：仰視鏡頭常被用來(lái)表現(xiàn)宗教建筑中的神像、人民領(lǐng)導(dǎo)者、擁有特殊能力的超人或者巨大的怪物。課件出示有代表性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。課件3出示“分享交流”課件4出示師小結(jié)圖片課件5出示代表性的圖片發(fā)散思維自主探究1.師：為了追求最佳拍攝效果，攝影師會(huì)站在不同位置拍攝，畫(huà)面的美感各不相同。接下來(lái)，我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，找找攝影師所在的位置。2.課件出示同一景物三種不同位置拍攝的圖片，由學(xué)生說(shuō)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演攝影師。3.課件出示書(shū)上三幅圖片，學(xué)生接著分析，找攝影師位置。4.欣賞視頻《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》片段。5.師：愛(ài)麗絲掉進(jìn)了兔子洞，喝了變小藥水，發(fā)現(xiàn)身邊的景物都變大了，發(fā)生了奇妙的故事。試想有一天，你早上醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己置身井底，這時(shí)，你仰起頭會(huì)看見(jiàn)什么呢？6.學(xué)生邊說(shuō)，老師邊調(diào)出合適的圖片借以激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)欲望。課件6出示小游戲：同一景物三張不同位置拍攝的圖片課件7出示書(shū)上三幅圖課件8播放視頻《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》片段課件9出示提示圖片創(chuàng)作表現(xiàn)巡視指導(dǎo)1.師示范自己的創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)畫(huà)仰視作品的要點(diǎn)：高于視平線(xiàn)，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。2.欣賞其他學(xué)生優(yōu)秀作品。3.教室播放輕音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。課件10出示其他學(xué)生優(yōu)秀作品課件11出示作業(yè)要求展示評(píng)價(jià)拓展延伸1.展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流。2.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意及自己對(duì)作品最滿(mǎn)意的地方。3.學(xué)生互評(píng)、師評(píng)作業(yè)。4.欣賞大藝術(shù)家們筆下的仰視角度作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。課件12出示大藝術(shù)家們筆下的仰視角度作品課目第2課俯仰之間（學(xué)習(xí)活動(dòng)二）年級(jí)六年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教蔣燕平教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用聯(lián)系生活激發(fā)興趣1.師：在大家共同愛(ài)護(hù)下，我們的校園非常整潔、美麗，大家來(lái)一起欣賞一下。（出示平視、俯視視角下的不同校園）2.師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。3..導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。課件1播放平視、俯視兩種不同角度拍攝的校園圖片課件2出示課題欣賞感受觀察分析1.欣賞俯視角度下的中國(guó)地理系列圖片，從長(zhǎng)沙城出發(fā)，到有名的景點(diǎn)景區(qū)張家界、長(zhǎng)城、故宮、喜馬拉雅山等，學(xué)生體會(huì)俯視視角下畫(huà)面的獨(dú)特魅力，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的熱情。2.對(duì)比欣賞書(shū)上三幅圖，問(wèn)：談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別，說(shuō)一說(shuō)你的感受。3.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)。4.師：攝影作品《殘局》拍攝的是我們眼睛正下方的物體，是俯視中比較特殊的一種，在這種俯視圖中，房間的結(jié)構(gòu)和陳設(shè)一覽無(wú)余，連各種小細(xì)節(jié)都十分清晰。5.欣賞俯視視角下部分家居房間的圖片。課件3~8出示中國(guó)地理系列圖片。課件9~11出示第9頁(yè)書(shū)上三幅圖。課件12~14出示部分家居房間的圖片。自主探究嘗試制作1.學(xué)生自學(xué)書(shū)上圖例，分小組討論，交流。2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的心得，談自己的體會(huì)和困惑。3.師生共同完成臥室俯視圖。（1）畫(huà)出矩形，用虛線(xiàn)作對(duì)角線(xiàn)，對(duì)角線(xiàn)相交的點(diǎn)即為房間的中心點(diǎn)。（2）在矩形的方框里畫(huà)出兩個(gè)矩形，以確定墻壁的厚度和高度。(可課前準(zhǔn)備好，老師稍講解。）（3）畫(huà)出桌子、床、書(shū)柜、茶幾的位置，并在墻上確定它們的高度。（4）從中心點(diǎn)向家具的各角拉輔助線(xiàn)，確定家具的輪廓。（老師示范一個(gè)，三四個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)畫(huà)其他的，老師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。）（5）擦掉所有輔助線(xiàn)，調(diào)整，涂色完成。（師出示完整、精致的俯視作品。）課件15出示書(shū)上圖例創(chuàng)作表現(xiàn)教師