《歸園田居(其一)》設(shè)計

《歸園田居(其一)》教學設(shè)計教學目標語言構(gòu)建與運用

朗誦詩歌，學會用詩眼來解讀詩歌內(nèi)容。思維發(fā)展與提升

在詩意的想象中誦讀詩歌；通過反復(fù)誦讀,把握詩人心情的轉(zhuǎn)變，提升詩歌鑒賞能力。審美鑒賞與創(chuàng)造

通過對詩歌意象的解讀,把握作品的意境美。文化傳承與理解

領(lǐng)悟詩人的田園情懷,體會田園生活的情趣，領(lǐng)悟詩人的田園情懷和追求自由獨立的精神品格。教學重點難點

運用想象與聯(lián)想來描摹詩歌畫面；領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。教學過程一、課堂導(dǎo)入有人說，他是“百世田園之主”，有人說，他是“千古隱逸之宗”，大家說他是誰？（陶淵明）初中,我們邂逅了從東晉時代款款而來的田園詩人——陶淵明,回顧他的作品，并背誦《飲酒》其五?！按酥杏姓嬉猓嬉淹浴?，今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進陶淵明的《歸園田居》其一，去領(lǐng)悟這其中的真意。二、合作探究1.解題俗話說“眉目傳情”，但凡對于詩歌來說，題目是很重要的。它往往能傳達或暗示許多信息，“歸園田居”這個標題的題眼是哪個字?

“歸”。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個問題？作者又是如何來回答這些問題的？從詩中找到依據(jù)并加以解說。解說的時候可以從詩句中的關(guān)鍵字著手。請同學們自由誦讀詩歌，思考這些問題。學生自由誦讀詩歌，提出問題，解答問題。叫一生讀課文（糾正字音）。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個問題？哪位同學來歸納一下。小結(jié)：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?2.具體分析（1）從何而歸？明確:塵網(wǎng)、樊籠。追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?明確:官場生活。（2）為何而歸?“少無適俗韻,性本愛丘山”：表明自己的性格與世俗官場生活不適應(yīng)。“適俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭,詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己流連山水喜愛田園,表明歸隱田園的意向?！罢`落塵網(wǎng)中,一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深?！耙蝗ト辍?實應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字,說明了時間之長,痛苦之深。)“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”：“羈鳥”、“池魚”比喻官場中的詩人，“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園。運用對比和襯托，說明自己跟它們一樣早有想擺脫官場束縛，返歸田園的愿望了，現(xiàn)在終于做到，并保持了自己的本來面目。表達了一種擺脫官場束縛的強烈愿望?！伴_荒南野際，守拙歸園田”：“守拙”，不隨波逐流，固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨立。前八句,我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩人內(nèi)心的悔恨以及對官場的厭惡，讀得時候語速慢一些，一些表示作者情感的詞語可以重讀，比如說“愛、誤落、三十年、戀、思”等，請全班男同學朗讀這幾句詩歌。（3）歸去如何?“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！弊髡咔楦校鹤杂?、安逸、喜悅、豁然開朗。讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。（4）歸向何處?明確:歸向園田。找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀。A詩人筆下的田園風光有哪些？請找出詩歌中的意象。方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。B作者是從哪幾個角度對田園景色進行描寫的，采用了哪種表現(xiàn)手法？明確：視覺（近遠結(jié)合），聽覺（以動襯靜），動靜結(jié)合；白描（描寫景物的時候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。）同學們在寫景的時候也可以參照這種方法。C詩人筆下的田園景色是怎樣的呢？請同學們用手中的筆將其描寫出來或者用素描的形式勾勒出來。學生展示。你看,住宅周圍有十畝土地,八九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!遠望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠?雞在桑樹枝頭得意地啼叫。整個鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧靜、和平的景象。D你覺得陶淵明筆下的田園風光怎么樣？清幽、安定、和諧、寧靜（普通尋常）。E為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風光，在陶淵明的眼中顯得那么美好？詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對于田園生活更增添了感情。從詩歌的描寫中，我們可以感覺到詩人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。這幾句朗讀時宜語調(diào)輕快，請全班女生齊讀。三、拓展延伸同學們，如果你能穿越到陶淵明所處的時代，面對相同的處境，你會選擇“歸隱”還是“做官”？背景鏈接：陶淵明的祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。到陶淵明時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但是，當時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利。陶淵明到29歲時才出仕，但未得重用，只做過幾任小官，不久又歸隱，后又時隱時仕。在41歲時，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈?，他便解職而歸，從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走向歸田的道路。學生發(fā)表自己的看法。教師小結(jié)：陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”，得到了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；舍棄了功名利祿，得到了精神上的獨立和個性的自由。人的一生總是在不斷的追求，當這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時候，會有煩惱和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要學會舍得。四、課堂小