學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)答案

3學(xué)前兒童藝術(shù)教育〔音樂(lè)〕作業(yè)1〔12〕一、填空題〔1分，共15分〕加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)進(jìn)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、 感受系統(tǒng) 。幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、 對(duì)再現(xiàn)性的依附 。兒童藝術(shù)進(jìn)展三階段是：〔0-1歲〕前符號(hào)階段〔2-7歲〕符號(hào)運(yùn)用階段、 8歲后〕連續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。音樂(lè)的句法因素是 旋律 、 和聲 、 節(jié)奏 。節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型 。幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍、 二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度 、曲式構(gòu)造、 力度。早期兒童藝術(shù)教育爭(zhēng)論者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)力量不退化。對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以實(shí)行以下兩個(gè)步驟：第一步曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；其次步：動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。用肌肉感引導(dǎo)幼兒識(shí)別先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展二、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而根底的音樂(lè)閱歷的可能緣由是什么？答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。幼兒節(jié)奏感進(jìn)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的協(xié)作理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗讀理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)，知覺(jué)系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。1〕制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)〔2〕知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的區(qū)分、確認(rèn)?！?〕感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的心情情感反響。簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。1大事等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。〔2〕音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。〔3〕音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)?！掣柙~本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒簡(jiǎn)潔朗讀〕強(qiáng)、幼兒簡(jiǎn)潔動(dòng)作表演3〕旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒簡(jiǎn)潔唱歌。四、論述題〔10分，共20分〕論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味?！骋袅恳厥怯變鹤钪饕囊魳?lè)興趣2〕運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的其次重要因素〔〕幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。而形式性是規(guī)限范疇，即全部的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為根本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。學(xué)前兒童藝術(shù)教育〔音樂(lè)〕作業(yè)2〔34〕一、填空題〔1分，共15分〕幼兒的三種身體動(dòng)作類型 非移動(dòng)動(dòng)作 、 移動(dòng)動(dòng)作 、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究它們是意識(shí)到身體的局部與整體、 空間 、層次、重量。達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念，并說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最親熱的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。4.3-4歲幼兒嗓音能到達(dá)的音區(qū)是d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能到達(dá)的音區(qū)是d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能到達(dá)的音區(qū)是d1-d2 。幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興 。歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞 、自發(fā)詠唱 。音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有動(dòng)作制作 、 唱歌 、演奏 。幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問(wèn)是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容 。音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活閱歷相連 。幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。即興表演的兩個(gè)條件是：閱歷鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。二、簡(jiǎn)答:簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。1〕在日常生活中教師常常與幼兒進(jìn)展喧敘調(diào)式的對(duì)話〔〕要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件是什么？1〕在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容〔〕用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式3〕再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？1〕形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)〔2〕意象思維標(biāo)準(zhǔn)3〕以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況？〕歌曲的動(dòng)作表演與唱歌活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)2〕后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)〕器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)〔〕成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)述幼兒對(duì)唱曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？〕對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型〕對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型〔〕拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型4〕提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保存長(zhǎng)音的時(shí)值。三、論述題論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒唱歌教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)唱歌的三個(gè)條件是什么？答：唱歌教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)〕依據(jù)準(zhǔn)確音調(diào)唱歌〔〕抑制幼兒的不良音調(diào)〔〕步驟。1選擇在適宜的音高上唱歌〔3〕教師要為幼兒供給具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有開(kāi)心心情的范唱。針對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷，談?wù)勔粋€(gè)閱歷二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷來(lái)說(shuō)，一個(gè)閱歷第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性〔情感、制作性〔實(shí)踐、形式性〔理智〕三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式消滅；其次個(gè)特征的含義是這種閱歷以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依靠三種音樂(lè)制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育〔音樂(lè)〕作業(yè)3〔57〕一、填空題〔1分，共15分〕幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo) 。學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo) 、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性 、挨次性、整合性 。幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)根本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能 、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能 、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能 。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美閱歷鋪墊、為生活閱歷本身鋪墊。幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)展鋪墊、以綜合為視角進(jìn)展鋪墊 。幼兒把握一手歌曲的過(guò)程，首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲，器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)分是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞步的：方向“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”二、簡(jiǎn)答題：1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為構(gòu)造框架的目標(biāo)體系中組成體系的四局部?jī)?nèi)容構(gòu)造與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？答：四局部?jī)?nèi)容構(gòu)造：唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、賞識(shí)；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；其次步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的根底，學(xué)問(wèn)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的舊學(xué)問(wèn)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有閱歷和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式？1〕依據(jù)作品原意進(jìn)展情節(jié)性的動(dòng)作意象2〕3〕帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。1〕把握音樂(lè)形式構(gòu)造，事先畫(huà)出句段圖的原則〔〕形式組織手法的原則〕動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則4〕動(dòng)作簡(jiǎn)潔原則。四、論述題〔10分，共20分〕1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。1〕節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型2〕旋律：聲音的凹凸；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)〔3〕音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色〔4〕速度：快與慢；漸快與漸慢〔5〕織6〕力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱〔7〕8〕風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)展曲。五、音樂(lè)材料分析題〔10分，共10分〕1．分析“水族館”的曲式構(gòu)造與音樂(lè)內(nèi)容主題?！U A | B ︰‖] C | D | B’ |▏abcd abcd ab ab abcdA段表示小朋友在水族館先觀察魚(yú)兒尾巴打著圈、輕快地游著〔這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)〕；B段表示再觀察水草由高到低地飄??；C段表示又觀察波浪在翻騰或者觀察一圈一圈的魚(yú)群；D段表示然后觀察水中的大泡泡與小泡泡的消滅與消逝；最終E段或B’段又是水草。學(xué)前兒童藝術(shù)教育〔音樂(lè)〕作業(yè)4〔815〕一、填空題〔1分，共15分〕節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型 。節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)玩耍、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。速度閱歷的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是區(qū)分說(shuō)、唱、靜靜話與喊叫的音響材料、故事、歌曲、用于區(qū)分的音響。風(fēng)格閱歷的年齡目標(biāo)有 搖籃曲 、 舞曲 、 進(jìn)展曲 。進(jìn)展曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮亮 、重拍突出 、構(gòu)造整齊 。進(jìn)展曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)展曲 、比較吵鬧的進(jìn)展曲旋律閱歷的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。力度閱歷的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。需要學(xué)前兒童把握的曲式有三段式、盤旋式。二、簡(jiǎn)答題〔每題7分，共35分〕1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制?！秤變和ㄟ^(guò)仿照教師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子〔〕樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解〔3〕對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。1〕用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色2〕〔〕即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏?！坝曷湓诓莸厣?，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A×A×cA ×A×caA’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cAA’×A×cA×A×cA/節(jié)拍：A A A A’A A A A’AA A A’AAA A’簡(jiǎn)述聲音凹凸閱歷獲得機(jī)制?！?〕幼兒通過(guò)對(duì)空間凹凸的探究來(lái)知覺(jué)聲音的凹凸?！?〕幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。〔3〕用嗓音模擬生活環(huán)境中的凹凸聲音。簡(jiǎn)述速度閱歷的獲得機(jī)制。答：〔1〕通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷；〔2〕通過(guò)唱歌、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式構(gòu)造與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答:此曲為三段體 大寫(xiě)字母表示段落 小寫(xiě)字母表示樂(lè)句 句式構(gòu)造圖 ||: A: || B| A’ ||||a b||a’段尾abc aba’尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低 鋒利而突兀 有小雞啄東西的感覺(jué) b句則是由低到高音的連貫走向 有小雞扭屁股的感覺(jué)。其次段abc三句在速度與緊急度上明顯具有一句比一句猛烈的遞進(jìn)感 似乎是這樣一個(gè)過(guò)程 小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀 然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀 最終快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容 小雞在殼里努力地想出殼,先用喙啄殼,再用屁股頂殼,然后用翅膀