分層教學 分類指導

愛，學生心靈感開的鮮花——關(guān)于張濤同學的個案分析學生是一個個鮮活的生命體，是需要關(guān)愛的成長者，學生可以過得很辛苦，但不可以不幸福，因此教師要走進學生的心靈深處，給予更多的愛的滋潤。本班男生張濤自入學迷上了上網(wǎng)，常常徹夜不歸，有時竟然逃課，成績急劇下降，父母非常著急，講道理也不聽，于是父母采取了一些極端手段，體罰，不允許回家或?qū)⑵滏i在家中等，從此他與父母非常對立。針對這一情況，我非常著急，頻繁找其了解情況，剖析游戲機與上網(wǎng)的危害以及學習與前途的關(guān)系，主動與家長聯(lián)系并配合家長教育孩子，在此期間他曾我次缺課去上網(wǎng)，每次將他找回學校，我都要與他進行推心置腹的長談，用愛心去感化他，無數(shù)次的談心，無數(shù)次的反復，可我真的不愿放棄他，為了不傷他的自尊心，我從不當著學生的面批評他上網(wǎng)的事，也未因他缺課的事要求學校處理他，因為我總想把他拽回來，我也相信我能行?？删驮谂R近考試的前幾天，他突然又走進了網(wǎng)吧，我連續(xù)幾天打電話，他都不接，一個中午我去了他家，一走進他家，我心里一陣難過，話都說不出來，就這幾天他簡直變成了另一個人，爹媽離開他走了，家里一片狼藉，皺巴巴的被單，散發(fā)出汗味的衣物，亂七八糟的書本，沒洗過的碗筷到處可見，經(jīng)常上網(wǎng)的他頭發(fā)蓬亂，眼睛紅腫，我拍拍他的頭，就是說不出話來，他也流不眼淚，因為他知道我一直很喜歡他，他也非常尊重我，我讓他坐下來，握著他的手說了很多的話，告訴他我們班是一個完整的集體，快畢業(yè)了，我不能留下一個遺憾，我希望每一位學生都有一個好的前途，他告訴我他太自卑了，犯了很多的錯誤，同學們都瞧不起他，我告訴他同學們都很想念他，都還以為他是身體原因，要來看他，上網(wǎng)的事只有我知道，別人都不知道，他聽了非常驚訝與感激，彼此我還悉心對他進行心理疏導與學習上的幫助，最后終于考上理想大學?；叵胪眨氲接酥畟ゴ笾D辛，這魅力，這責任，自然有一種感慨！教師應以愛為基礎教育好學生，用自己火熱的愛去感開學生那心靈之花，以自己人性和美好去描繪學生人性和美好，叩問生命，用靈魂鑄就靈魂！播種一個信念，收獲一個行為——關(guān)于陳李龍同學的個案分析該生學習成績處于班級的尾部，他學習態(tài)度不夠端正，在思想品德行為規(guī)范方面有欠缺，屢犯紀律，惹事生非，經(jīng)常與學生發(fā)生矛盾，甚至大打出手。經(jīng)同學反映以及我的了解：他自認為自己在思想品德與學習方面都很“差”，他看自己的前途一片黑暗，就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄的態(tài)度。針對該生的行為與心理，我堅信一個信念——“誠”字，以誠待人，以誠取信。由于該生對我存有嚴重的戒心，對我“敬而遠之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記”中我表示要與他交朋友，我把他調(diào)到最前排，以提高他的學習效果，還主動為他補習數(shù)學，我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮，他開始與我接觸并說話了。后來我了解到該生父親打工常年不在身邊，其實，該生并不像學生與其他老師反映的那么“壞”，而是因缺少管理；缺少關(guān)心，缺少指導而在行為上有所欠缺，也不像老師想像中的那么“笨”，其實他的天資并不差，對一些問題的接受與理解能力很好，我覺得對這樣的學生應辯證地看，應多主動關(guān)心他，幫他樹起對學習的信心，成才的信念，根據(jù)他的特長，我鼓勵他參加校運動會，并且還取得了較好的成績，在他生活費緊缺的時候主動借給他，在星期回家的時候多叮囑一聲“路上注意安全”，在他生日將至的進時候，寫一些祝福鼓勵的語言送給他，終于有一天，他激動地說“賀老師，你是我上學以來遇到的最好的老師，我以后一定好好學習，改變過去的不良行為?！爆F(xiàn)在這個學生在各方面都有了較大的進步，不少老師都說他變了，從這個學生身上，我體會到，只要你誠心誠意地為學生服務，并曉之以理，動這以情，即使“冰山”也會被你融化的。永不言棄——關(guān)于顧尋同學的個案分析經(jīng)過幾年的工作實踐，我覺得作為班主任，管理班級不應該拘于傳統(tǒng)的管理模式，應該積極探索，大膽創(chuàng)新，特別是對待個別學生的轉(zhuǎn)化，不放任何一種有效方法，不放棄任何一個學生，認真做好教育工作。在我班上有個學生叫顧尋這位學生在上課時容易走神打瞌睡，經(jīng)?？傉以蛱诱n，作業(yè)馬馬虎虎，字跡不工整，作業(yè)要么不做，要么抄襲別人的，自我管理能力太差，讓別的同學瞧不起，久而久之，他形成了“你說你的，我做我的逆反心理，同時產(chǎn)生了自卑心理，生不如人。”我了解到這位同學家境貧窮，父親為了生計整日勞作，母親身體不好，經(jīng)常吃藥，由于這些原因造就了缺乏家庭教育，形成了自閉的心理，加上同學不理解與個別同學的諷刺，使他學習失去了興趣，對自己失去信心，甚至厭學。了解了他的情況后，我覺得客觀原因?qū)λ绊懕容^大，如何排除他心理障礙，激發(fā)信心，再融入班級的氛圍中來，燃起未知的希望之火，我對此采取如下措施：1、主支接觸，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點閃爍點，促其上進，對于他每一小步的進步，都要充分肯定，給予表揚。2、多一點關(guān)心，多幾份理解，讓他體會到老師對她的期望與關(guān)愛，我用真情去感化他冰封的心理，消除心理上的障礙，永不放棄對他的教育。3、對他的不足之處給予適當批評，增強的耐挫力，經(jīng)過一段時間的教育，他已經(jīng)很少犯些毛病啦，但有時還是不能控制好自己的情緒，針對這種情況，我沒有當眾批評他，而是把他叫到辦公室沒有別人的時候幫他耐心分析，指出不足，進行教育，并取得了良好的效果。只要有耐心地對待每一位學生，永不言棄學困生，經(jīng)常找他們談話，對出現(xiàn)的問題進行輔導，經(jīng)過一段時間之后，就會發(fā)現(xiàn)學困生也是一批有優(yōu)點，有潛力的，有待教育成材的好學生，從這個學生身上，我也明白了一個道理，作為一位教育工作者，無論學生怎么樣，只有堅持“以人為本”永不言棄，用心、用情、用智去教育他們，他都會給你一個驚喜。分層教學分類指導工作總結(jié)在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，由于受到各種因素的影響，學生“兩極分化”的現(xiàn)象逐漸明顯，很顯然，常規(guī)的教學活動在簡單的“全面發(fā)展”目標的統(tǒng)一指導下，難以找到適合全體學生全面發(fā)展的有效路子，如何因勢利導，但又不是消極地助長這種趨勢，造成“好的更好，差的更差”的“淘汰式”教學結(jié)果，讓優(yōu)等生乘勢而上，學困生擺脫困境，迎頭趕上，減少學生之間的差異，提升學生的整體水平，在實際教學中，針對這種現(xiàn)狀，我采用了“面向全體；分層教學，分類指導，逐層遞進”的教學模式，努力讓“優(yōu)等生吃得飽”，使“學困生吃得了”?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、根據(jù)實際，教與學分層根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，科學合理地對不同層次的學生確立不同的培養(yǎng)目標，提出不同層次的要求，實施不同層次的教學活動，優(yōu)等生能夠較好地掌握教材的基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力，同時要進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成教材的學習任務，允許他們超大綱，超進度的學習；中等生要實行穩(wěn)中求升；學困生采取低起點，淺要求，循序漸進的方法，把教學目標分解層層推進，在擬定各層次教學要求既不能過高，增加教學難度，加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心，也不能太低，降低大綱的要求，過分放慢教學進度，完成不了教學任務，力求準確地把握各層次學生的認知“最近發(fā)展區(qū)域”，絕不能顧學習實際而過高要求，理不能只顧完成教學任務而“拔苗助長”。二、課內(nèi)作業(yè)統(tǒng)一，課外作業(yè)分層根據(jù)大綱與教材內(nèi)容的要求，課內(nèi)作業(yè)全班應統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，面對中等生，學困生經(jīng)過努力也能完成，課外作業(yè)對不同層次的學生不搞“一刀切”，分基礎與提升，必做與選做，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎，求發(fā)展”的原則，對學困生行當減少他們的課外作業(yè)量或降低課外作業(yè)的難度，讓他們做一些簡單動手，有趣味的作業(yè)，可以只要求一題一解，這樣一方面使這些“學困生”易學，樂學。另一方面也解決了他們“吃不了”的問題；對優(yōu)等生適當拔高要求，設計一些要求料高，難度較大的題目。要求能一題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識的橫向聯(lián)系，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣學生能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。三、輔導分類型，內(nèi)容分層次輔導是分層教學的落實和鞏固階段，是夯實基礎，分層教學的關(guān)鍵。一方面在不增加課時的情況，在完成現(xiàn)階段教學任務的同時，對三類不同的學生進行分類型，分層的輔導工作，抓兩頭帶中間，因人而異。對學困生采取個別輔導的方法，低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，輔導內(nèi)容提倡“三超三清”，舊知超前鋪墊，新知超前預習，差錯超前抑制，天天清，周周清，月月清。問題不遺留，知識不遺留，在教師的指導下逐步提升對中等生教師只作引導提示，讓其思考問題深入化，不浮于表面，解決問題實在化，從穩(wěn)中求勝逐步提升；對優(yōu)等生除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對知識的綜合應用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，同時輔導內(nèi)容要拓寬加深，不能局限于教材僅有的知識，可以超大綱，超教材，但要遵循可接受原則。另一方面還應注重學生個性特長的發(fā)展與輔導，俗話說尺有所長，寸有所短，我們要努力發(fā)現(xiàn)這三類學生的長處，正確引導，揚長避短，順著這個“長”發(fā)展下去，其能力就會得到很好的展示。四、情感培養(yǎng)，心理疏導分層教學，分類指導，幫扶學困生是教育的重要內(nèi)容之一，正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！币虼?，教師還要與不同層次的學生進行心靈的溝通，情感的培養(yǎng)。而人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美，針對這三類不同層次的學生教師都要深入了解與深挖，教師要“視其所以，觀其所由，察其所安”。耐心幫助他們清除心理上的障礙，養(yǎng)成良好的行為習慣，我在具體教學實踐中主要通過耐心的激勵與愛的雨露的滋潤，潛移默化，以行動感化他們，以關(guān)心親近他們，以表揚鼓勵他們，對學困生，只要他在探究中思維主動，態(tài)度積極，最后能復述結(jié)論，我就表揚他，對中等生與優(yōu)等生，要求相對嚴格一些，但只要他們學習上能科學歸納、靈活運用，我也會發(fā)