能力創(chuàng)新發(fā)展doc

能力創(chuàng)新發(fā)展高中地理的新課程有五大基本理念：一、培育現(xiàn)代公民必備的地理涵養(yǎng)。二、知足學生不同樣的地理學習需要。三、重視對地理問題的研究。四、著重學習過程評論和學習結果評論的結合。五、重申信息技術在地理學習中的應用。在這些理念的指導下，地理高考著重了考察學生的地理學習能力和學科涵養(yǎng)，重視試題新情形的創(chuàng)立和價值觀的表現(xiàn)，進而突顯對學生能力、創(chuàng)新和發(fā)展的要求?；谝陨险J識，我們以為在地理教課中，提升課堂教課效率，可以從以下幾個方面下手。一、培育審題能力，正確獲得和解讀地理信息。會審題，是考試考好的第一步。培育審題能力，第一審題時獲守信息要全面，從地理的角度看，無論是文字信息仍是圖表信息，都可以按以下步驟，1、搜尋地址特色。從經(jīng)緯度、海陸、輪廓、文字等信息中去搜尋。2、搜尋屬性特色。是自然的、人文的仍是地區(qū)的等等。3、搜尋時間特色。是時間點、時間段，仍是時間段上的變化，如季節(jié)變化等。4、針對發(fā)問信息，回到題干，提取有效信息。其次要擅長遷徙地理知識，解讀信息。比方：圖2中甲地年降水量約為1000mm，乙地年降水量約為500mm。圖3表示四地氣溫年內變化。據(jù)此完成10～12題。10．造成甲、乙兩地降水量差別顯然的主導因素是A．緯度地址

B．大氣環(huán)流C．地形

D

．洋流11．圖3中與甲地氣溫年內變化切合的曲線是A．①

B．②C．③

D．④12．乙地位于亞熱帶的A．常綠闊葉林帶B．草原帶C．常綠硬葉林帶D．荒漠帶解析該題設計企圖，主要考察地區(qū)圖判讀；運用知識、原理解決問題的能力。其關系的考點有：降水量影響因素、氣溫季節(jié)變化、自然帶散布。依據(jù)審題方法和步驟，可以得出：（10）據(jù)圖解析（緯線、海陸散布），地區(qū)定位，進而聯(lián)系所學確立該地區(qū)的相關地理特色。（11）注意掌握甲地的區(qū)位特色：近海、副熱帶、南半球；海洋性天氣顯然；氣溫的季節(jié)變化較小。（12）緯度地址、海陸地址、已知降水量、地形特色，四因素結合。【答案】：10．C11．B12.B二、成立創(chuàng)新意識，正確調動和運用知識新課程理念下的高考著重高考試題的原創(chuàng)性，所以，平時學生做再多的試題也很難在高考時遇到。這就要求我們在平時的教課中，著重對原理和規(guī)律的解析和掌握，并在此基礎上，成立創(chuàng)新意識，培育發(fā)散思想，正確調動和運用知識，擅長把掌握和熟習的知識進行遷徙來解決遇到的問題。常用的遷徙一般有兩種，從教材中的遷徙和從生活中的遷徙。比方：運用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲地址變化的主要過程。其可以以為是（人教版高中地理必修一）擁有一致的演化過程教材內容中“活動”湖泊演變成陸地，這一事例的延伸和創(chuàng)新。若是學生對自然地理環(huán)境整體性此原理掌握透辟，對此事例熟習，則該題將能較好掌握答題方向。而第（1）小題：指出自A地至B地地勢的變化，并說明原由。從生活中遷徙知識，很簡單知道，隨著湖泊面積萎縮、湖岸向內縮短、新岸低、舊岸高。相同第（2）小題：解析圖示地區(qū)干旱、洪澇災禍多發(fā)的主要自然原由。從生活中遷徙知識，可以得出長久間降水少、氣溫高，易惹起旱災；降水過多，地勢低平、排水不暢的地區(qū)，易惹起洪澇災禍。新課程理念下的高考突顯綜合素質立意的命題思想。從頭課改較早的省份高考試題的方向看，創(chuàng)立新的情境，給出新資料，甚至給出新知識、新觀點，是層見迭出的。這就要修業(yè)生在有限的時間內學習和應用新知識、新觀點去解決問題，充分反響了其對學生綜合素質的較高要求。比方：關于地球自轉的模擬試驗的內容，以及在兩個相同的長方形塑料盒子的一端用潤濕的土壤分別搭起一座相同坡度的“小山”，從盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同樣的是在此中一個盆子內，將一塊微濕的海綿壓入“小山”底端的土壤里，分別用兩個噴水壺，往“小山”上灑等量的水，模擬降水。察看、比較兩個盒子內水面發(fā)生的變化。該題為實驗類命題，著重對抽象原理的考據(jù)、感知。主要考察考生對下墊面性質、地表狀況，與地表徑流的關系。經(jīng)過審題可以看出，海綿起到攔蓄地表徑流的作用，相同降水量的狀況下，會使注入盒中水量減少。四個選項中，能具有“涵養(yǎng)水源”、“截蓄徑流”、“增添下滲”等功能的地理事物只有濕地。別的經(jīng)濟聯(lián)系度的問題，輻射霧與平流霧的問題，區(qū)位商的問題等等，都是關于給出新觀點并運用其解決問題的種類。三、表現(xiàn)發(fā)展觀點，正確闡釋和論證問題表現(xiàn)以人為本，關注學生的全面發(fā)展，是新課程理念下的高考的方向。研究高考，我們可以看到：試題突出骨干基礎知識和能力的考察；試題突出生活中的地理問題的考察；試題突出對一生發(fā)展實用的地理問題的考察。比方：簡述羅布泊的枯竭對干旱區(qū)流域開發(fā)的啟示；說明圖示地區(qū)西北部與東南部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件和種類的差別。關注的是區(qū)域生態(tài)環(huán)境、資源和發(fā)展問題。解析在當?shù)剞r(nóng)村實履行用沼氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及生態(tài)的意義。對該省工業(yè)的發(fā)展，有人提出今后應大力發(fā)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工工業(yè)。你可否贊成，請說明原由。在該地區(qū)進行生態(tài)建設，若是有①植樹造林、②種草、③自然恢復三種舉措，你偏向于哪一種？請說明原由。關注的是生活中的地理問題和對一生發(fā)展實用的地理問題，并