加強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)信教育

加強(qiáng)小學(xué)生的誠(chéng)信教育中國(guó)古代流傳下來(lái)一個(gè)“狼來(lái)了”的故事,一個(gè)說(shuō)謊的孩子,由于撒謊,最后失去了救援之手,為自己的言行付出了生命代價(jià)。它告誡人們：“人無(wú)誠(chéng)信不立”、“國(guó)無(wú)誠(chéng)信不穩(wěn)”,只有誠(chéng)信,才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天,以孩子教育為出發(fā)點(diǎn),以誠(chéng)信教育為突破口,加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德建設(shè),不失為一條可行之徑?，F(xiàn)在的小學(xué)生人們都認(rèn)為難管,不聽(tīng)話、撒謊。自己當(dāng)了三十多年的教師,對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育,我認(rèn)為應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)、扎實(shí)、有效地進(jìn)行教育,下面結(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐,談一些點(diǎn)滴體會(huì)。一、正確對(duì)待學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題當(dāng)前,很多教師認(rèn)為現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都變得不誠(chéng)實(shí),愛(ài)撒謊。如：家庭作業(yè)未完成時(shí),他們往往會(huì)說(shuō)：“我把本子忘家里了”,“我寫了,沒(méi)帶來(lái)”。犯錯(cuò)誤時(shí),明明知道是自己干的錯(cuò)了,往往還說(shuō)“不是我干的”、“不是我拿的”。全篇抄襲作業(yè),卻一臉鎮(zhèn)靜,堅(jiān)持說(shuō)是自己做的。更令人擔(dān)憂的是拿了別人的東西也拒不承認(rèn)。從心理學(xué)角度看,兒童的撒謊可以分成兩種類型：故意撒謊和過(guò)失性撒謊。故意撒謊是品德問(wèn)題,而過(guò)失撒謊是心理問(wèn)題。做為一名教師,要學(xué)會(huì)分析他們?nèi)鲋e的原因,區(qū)別撒謊的性質(zhì),正確的對(duì)待他們的謊言。其實(shí),學(xué)生撒謊無(wú)非是基于兩點(diǎn)原因：一是為了逃避老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、訓(xùn)斥和懲罰。孩子們并不是一生下來(lái)就會(huì)說(shuō)謊的,當(dāng)他第一次在某個(gè)方面做錯(cuò)了時(shí),往往會(huì)受到家長(zhǎng)或老師的責(zé)罰。因此,當(dāng)下一次他犯了相同的錯(cuò)誤時(shí),他們就會(huì)下意識(shí)的去尋找借口來(lái)逃脫即將面對(duì)的責(zé)罰。小明是一個(gè)很乖巧可愛(ài)的孩子,家長(zhǎng)也從小教育他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)聽(tīng)話的孩子,但有一件事卻改變了小明的看法。事情說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單,那是一次下午,老師讓每位同學(xué)回家寫生字,小明給忘記了。第二天早上來(lái)到學(xué)校,小明實(shí)話實(shí)說(shuō),結(jié)果受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)罰,而他了解到很多同學(xué)其實(shí)也沒(méi)寫,但她們都說(shuō)“寫了,忘記帶來(lái)了”便蒙混過(guò)關(guān)。小明不但受到老師的責(zé)罰,還被同學(xué)們譏笑,說(shuō)他傻。自此以后,小明也開(kāi)始學(xué)會(huì)用相同的方法來(lái)為自己忘寫甚至不想寫作業(yè)來(lái)找借口逃脫。原因二是為了獲取贊揚(yáng)。有很多孩子,他們渴望得到來(lái)自家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng),但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己千方百計(jì)的努力,還不如一些同學(xué)的一個(gè)謊言或是幾句虛偽的好聽(tīng)奉承的話而獲得的表?yè)P(yáng)來(lái)得快、來(lái)得容易時(shí),他們心中的天平就會(huì)失去平衡,心中對(duì)誠(chéng)信的堅(jiān)持也就受到質(zhì)疑久而久之,也就形成并習(xí)慣了撒謊而帶來(lái)的贊揚(yáng)聲。由上所述,孩子們的撒謊往往是因各種不同的因素造成的,但如不加以及時(shí)的引導(dǎo)和糾正,他們就會(huì)由過(guò)失撒謊而轉(zhuǎn)向故意撒謊,并成為一種習(xí)慣。二、分清是非進(jìn)行誠(chéng)信教育綜上述分析,對(duì)小學(xué)生的撒謊要分清是非,學(xué)校、家長(zhǎng)配合進(jìn)行針對(duì)性的教育。如果自己的孩子說(shuō)謊,家長(zhǎng)首先要體察自身,反思自身是否在孩子面前有意無(wú)意地說(shuō)了謊,也會(huì)污染孩子的眼睛。所以家長(zhǎng)要以身作則,做個(gè)誠(chéng)信的父母。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法要正確,不能孩子一犯錯(cuò)誤就加以拳腳。孩子犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)孩子承認(rèn)并改正錯(cuò)誤,耐心的向孩子講明道理,使孩子知道錯(cuò)在那里,應(yīng)該要知道怎樣做。這樣當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)就不會(huì)懼怕坦白,不會(huì)采取消極的抵御方法。小學(xué)生在道德發(fā)展方面處于權(quán)威認(rèn)同階段,教師對(duì)小學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)非常重要。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊時(shí),不要急于批評(píng),而首先要用一種寬容、耐心的態(tài)度去找學(xué)生交談,深入細(xì)致地了解學(xué)生說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)。然后,不論動(dòng)機(jī)或目的如何,老師都應(yīng)該嚴(yán)肅地指出說(shuō)謊的危害,讓小學(xué)生知道通過(guò)說(shuō)謊只能暫時(shí)達(dá)到目的,真相遲早要大白于天下,到那時(shí)候說(shuō)謊的人就失去別人的信任。總之一定要讓他明白：錯(cuò)誤并不可怕,而說(shuō)謊會(huì)使人誤入歧途。除了引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤外,還要讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。三、誠(chéng)信教育的幾點(diǎn)方法我們對(duì)學(xué)生要講“理”,即傳遞社會(huì)認(rèn)可的道德價(jià)值時(shí),不能脫離小學(xué)生的接受能力,不能一味向他們灌輸大道理,學(xué)生可以將這些大道理背得爛熟,但是不能被他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化,自然也不能作為一種內(nèi)在的道德價(jià)值而付諸行為。對(duì)小學(xué)生的誠(chéng)信教育,應(yīng)以“中小學(xué)生守則”、《德育大綱》為依據(jù),遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)、扎實(shí)、有效地進(jìn)行。（一）言傳身教,做學(xué)生的誠(chéng)信表率小學(xué)生具有很大的模仿性,教師的言行對(duì)他們都有明顯的影響。當(dāng)學(xué)生從教師那里接受不良影響后,往往會(huì)在缺乏成人監(jiān)督的條件下得到充分的表現(xiàn),所以教師都要特別注重自己的言行。有的教師上課時(shí)剛剛講過(guò)體罰和變相體罰學(xué)生的行為是錯(cuò)誤的,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就讓犯錯(cuò)的學(xué)生罰站。這樣對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。“其身正,不令而行”作為教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道身教重于言教道理,所以在平時(shí)的工作中應(yīng)當(dāng)注意自己的言行,避免言行不一,對(duì)于自己說(shuō)過(guò)的話要以身作則,做到誠(chéng)信為先,才能使學(xué)生受到教育。/如/：答應(yīng)帶學(xué)生去春游,便應(yīng)如約安排時(shí)間；說(shuō)什么時(shí)候把書(shū)背完便應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完,決不留到第二天,甚至一拖再拖。和學(xué)生約定的事要付諸行動(dòng),不能給學(xué)生留下“老師說(shuō)話不算數(shù)”的印象。（二）從小處著眼,循序漸進(jìn)的進(jìn)行誠(chéng)信教育小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,他們并不懂得“沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)”這樣的道理。對(duì)他們的教育應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn),從小事抓起,抓點(diǎn)滴,才能知微見(jiàn)著,以“不說(shuō)謊話,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”入手,使他們懂得這是誠(chéng)信品格的最基本要求。如承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、敢于說(shuō)出事情的真相；同學(xué)之間要講信用,答應(yīng)了別人的事情就一定要做到,從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí),還應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn),在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性,分年齡段提出分階段目標(biāo)。在進(jìn)行某一內(nèi)容教育時(shí),則要由易到難,由淺入深。在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí),從大處著眼,小處入手,從遠(yuǎn)處著眼,近處入手。（三）以活動(dòng)促誠(chéng)信教育的深入推進(jìn)不說(shuō)謊,做誠(chéng)實(shí)的孩子,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)孩子動(dòng)之以情,曉之以理,恐怕收效甚微,也許轉(zhuǎn)眼間,他們便會(huì)忘得一干二凈。葉圣陶先生提出的“從做中學(xué)”為教育提供了一個(gè)很好的策略,用活動(dòng)的方法使兒童明白誠(chéng)信的道理,更能讓他們接受。如：開(kāi)展“夸夸我誠(chéng)實(shí)”活動(dòng),講身邊的誠(chéng)信故事、做一件誠(chéng)實(shí)的事情,說(shuō)一句誠(chéng)實(shí)的話,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),通過(guò)看報(bào)、閱讀等多種途徑收集有關(guān)“守信用”的事例和人物,在班級(jí)中展開(kāi)討論,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析,在辯中明理。進(jìn)一步明確守信用是一個(gè)人的美德。（四）結(jié)合品德課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育我們的教材《品德與社會(huì)》和語(yǔ)文課本中的文章,有許多關(guān)于誠(chéng)信教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)中就可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。用課本中的故事教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做事誠(chéng)信做人。自古以來(lái),誠(chéng)信一直是取得他人信任的基礎(chǔ),是做人的根本和道德的要求。一個(gè)小學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信,他才會(huì)養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣,所以我們必須高度重視誠(chéng)信教育,從小加以培養(yǎng),為了國(guó)家的富強(qiáng),民族的振興,培養(yǎng)出言行一致、敢于承擔(dān)的未來(lái)之星!什么是誠(chéng)信?誠(chéng)即真誠(chéng)。誠(chéng)實(shí)；信即守信講信用。誠(chéng)信的基本含義是守諾,踐約,無(wú)欺。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德也是我們每個(gè)人成長(zhǎng)路上的道德基石?！坝辛怂?才能站得穩(wěn)、行得正,才能叫得響、喊得亮；有了它,才能堂堂正正做人?！闭\(chéng)信教育是小學(xué)德育的重要內(nèi)容。誠(chéng)實(shí)具體講就是真實(shí)、誠(chéng)懇；守信是在人與人交往的過(guò)程中要求言必行、行必果、信守諾言,實(shí)現(xiàn)諾言?！缎W(xué)生守則》中明確規(guī)定：要誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊話,用真誠(chéng)去面對(duì)他人。那么,作為教師我們應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育呢?一、言傳身教,做學(xué)生的誠(chéng)信表率小學(xué)生具有很大的模仿性,教師的言行（誠(chéng)信或不誠(chéng)信）對(duì)他們都有明顯的影響。當(dāng)孩子從教師那里接受不良影響后往往會(huì)在缺乏成人監(jiān)督的條件下得到充分的表現(xiàn),所以教師都要特別注重自己的言行。有的教師上課時(shí)剛剛講過(guò)體罰和變相體罰學(xué)生的行為是錯(cuò)誤的,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就讓犯錯(cuò)的學(xué)生罰站。這樣對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。“其身正,不令而行”作為教師應(yīng)當(dāng)清楚的知道身教重于言教道理,所以在平時(shí)的工作中應(yīng)當(dāng)注意自己的言行,避免言行不一,對(duì)于自己說(shuō)過(guò)的話要以身作則,做到誠(chéng)信為先,才能使學(xué)生受到教育。記得那是一個(gè)星期一的早上,因?yàn)榧依锿话l(fā)急事,我到學(xué)校時(shí)上課鈴已經(jīng)響了,我再到課堂就耽誤了幾分鐘,為了能完成那節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就就拖堂幾分鐘。誰(shuí)知這件事卻有學(xué)生在日記中寫了出來(lái),我很是震驚沒(méi)有想到這件事會(huì)對(duì)他們有如此大的影響。誰(shuí)讓自己不誠(chéng)信不守時(shí)呢?當(dāng)即我就利用班會(huì)說(shuō)明了情況并做了自我檢討。沒(méi)有想到從那以后我們班的紀(jì)律,還是誠(chéng)信各方面都比以前好了。二、開(kāi)展活動(dòng),營(yíng)造良好的誠(chéng)信環(huán)境校園文化是一種無(wú)形的力量。要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話,讓學(xué)校的一草一木都體現(xiàn)出育人的魅力,我們學(xué)校教學(xué)樓的墻壁上醒目地樹(shù)起：“誠(chéng)信立學(xué),誠(chéng)信立行”標(biāo)語(yǔ)牌。在教室草坪等公共場(chǎng)所設(shè)置師生誠(chéng)信規(guī)范標(biāo)語(yǔ)牌。用這些不說(shuō)話的環(huán)境來(lái)熏陶孩子們的心靈,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到誠(chéng)信的教育。在塑造良好的校園環(huán)境的同時(shí),還要重視學(xué)生的誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng),把自己的認(rèn)識(shí)付諸與行動(dòng)。圍繞“人人知誠(chéng)信,人人講誠(chéng)信”的主題,我在班上開(kāi)展了“我與誠(chéng)信交朋友”的活動(dòng)：讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事（不論是正面的還是反面的）匯,集成冊(cè)、互相傳閱。在學(xué)生閱讀了大量的有關(guān)誠(chéng)信的故事后,又開(kāi)展了“用我筆寫我心”活動(dòng)。同學(xué)們用稚嫩的筆,寫出了一句句美麗的話語(yǔ)：“誠(chéng)信是圣潔的教徒。”“誠(chéng)信像一面鏡子,一旦打破,你的人格就會(huì)出現(xiàn)裂痕?！薄爸R(shí)不能丟,誠(chéng)信更不能丟?！睆倪@些不是名言的話語(yǔ)中,感受到學(xué)生們能自覺(jué)屏棄不良言行,決心做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。通過(guò)一次次的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們加深了對(duì)誠(chéng)信認(rèn)識(shí),了解了丟棄誠(chéng)信的危害性,體驗(yàn)了誠(chéng)信的價(jià)值和快樂(lè)。三、確立機(jī)制,建立“誠(chéng)信行為評(píng)價(jià)制度”誠(chéng)信教育評(píng)價(jià),就是對(duì)受教育者的誠(chéng)信品質(zhì)、行為給予科學(xué)的判斷和評(píng)定。對(duì)受教育者的評(píng)價(jià)我們采取“多褒少貶、適度約束、逐步提高”的原則,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誠(chéng)信,政治思想誠(chéng)信、勞動(dòng)衛(wèi)生誠(chéng)信等方面建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案,積極培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。我規(guī)定每周五下午,學(xué)生要向“誠(chéng)信儲(chǔ)蓄員”匯報(bào)一周來(lái)的優(yōu)良誠(chéng)信行為：如“我沒(méi)讓老師操心,不說(shuō)謊話,獨(dú)立完成家庭作業(yè)”等,學(xué)生將自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都存入“小公民誠(chéng)信意識(shí)儲(chǔ)蓄簿”,為“道德儲(chǔ)蓄”增添一筆“存款”同時(shí)還要通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng),對(duì)自己今后的行為提出自我希望與要求,教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為一個(gè)月考評(píng)一次,達(dá)到要求的評(píng)為“誠(chéng)信標(biāo)兵”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別溝通交流,了解學(xué)生存在毛病的內(nèi)因和外因,幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣。在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校總結(jié)評(píng)比的基礎(chǔ)上,學(xué)校對(duì)存在的普遍性問(wèn)題和個(gè)別突出問(wèn)題進(jìn)行講評(píng),并限期改正,對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)事跡,張榜公開(kāi)表?yè)P(yáng),頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),使“誠(chéng)信校園”建設(shè)遍及學(xué)校的每個(gè)角落,深入到所有師生員工的內(nèi)心。四、適時(shí)引導(dǎo),確立學(xué)生的誠(chéng)信理念作為小學(xué)生,由于年齡的特點(diǎn)他們的行為具有一定的不穩(wěn)定性,一些不誠(chéng)信的行為往往是為了滿足他們的一個(gè)小小的愿望或者一時(shí)的私欲所致,所以我們不要隨便把作弊,撒謊等不誠(chéng)