大數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計學生綜合評獎評分系統(tǒng)

實用文檔南華大學計算機科學與技術(shù)學院課程設(shè)計課程名稱：數(shù) 據(jù)庫題 目：學生綜合評分評獎系統(tǒng)班 級：01班學 號：20104030113姓 名：段檢妹2012 年6月11日文案大全實用文檔學生綜合評分評獎系統(tǒng)目錄學生綜合評分評獎系統(tǒng).........................................................21.系統(tǒng)分析...................................................................31.1項目背景分析.........................................................31.2業(yè)務流程分析.........................................................31.3功能需求分析.....................................................41.3.1按角色需求分析.................................................41.3.2系統(tǒng)子功能需求分析.............................................51.4數(shù)據(jù)流圖.............................................................62.概念結(jié)構(gòu)設(shè)計...............................................................83.邏輯模型設(shè)計..............................................................93.1E-R對應關(guān)系模式....................................................93.2關(guān)系數(shù)據(jù)模型........................................................104.物理模型設(shè)計.............................................................114.1創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫"學生綜合評分評獎管理系統(tǒng)"................................114.2創(chuàng)建系_學生表.......................................................114.3創(chuàng)建綜合測評表......................................................114.4創(chuàng)建系院表..........................................................124.5創(chuàng)建課程表..........................................................124.5創(chuàng)建選修表..........................................................124.6創(chuàng)建學生表..........................................................134.6完成創(chuàng)建后的數(shù)據(jù)庫..............................................135.關(guān)鍵業(yè)務邏輯的存儲過程實現(xiàn)。..............................................145.1創(chuàng)建視圖............................................................145.2存儲過程的創(chuàng)建......................................................166.創(chuàng)建觸發(fā)器...............................................................177.設(shè)計總結(jié).................................................................17文案大全實用文檔系統(tǒng)分析1.1 項目背景分析1．學生綜合測評的現(xiàn)狀分析在素質(zhì)教育評價過程中， 學生綜合測評是高校普遍采用的評價手段。 對學生實施綜合素質(zhì)測評的目的在于正確評價學生的綜合素質(zhì)， 為評優(yōu)評獎和推薦就業(yè)提供依據(jù)， 實現(xiàn)學生教育管理工作的標準化、制度化和科學化，引導和促進學生德、智、體、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要， 具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。 目前，我國的普通高校學生綜合測評大多還停留在紙質(zhì)的基礎(chǔ)上， 許多工作還停留在傳統(tǒng)的手工操作。 不僅浪費了大量的人力物力資源， 而且由于人工管理存在著許多不可控因素， 導致學生綜合測評操作不規(guī)范，測評結(jié)果不全面，不能客觀準確地反映學生的綜合素質(zhì)。 因此，建立一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)先進、高效穩(wěn)定、安全可靠的學生綜合測評系統(tǒng)勢在必行。．學生綜合測評系統(tǒng)的開發(fā)意義與傳統(tǒng)的手工管理相比， 計算機管理不但能發(fā)揮計算機方便、 快捷的功能，而且可以大量節(jié)省了資源、費用等，更方便靈活操作， 而且方便管理，增加綜合測評的公平性、 透明性，有效防止綜合測評的弊端， 使學生綜合測評更加合理、 更趨于成熟。這些都能夠極大地提高工作效率，特別是校園網(wǎng)應用發(fā)展迅速的今天， 利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的查詢、 修改和發(fā)布已成為學校現(xiàn)代化管理的象征之一， 也是學?？茖W化和正規(guī)化管理的重要條件。 因此，開發(fā)一套比較成熟的學生綜合測評系統(tǒng)很有必要。綜合測評系統(tǒng)開發(fā)的目的是自動分析、計算、 統(tǒng)計、管理學生綜合測評數(shù)據(jù)， 減少人工干預，降低計算失誤，提高工作效率，將輔導員、班主任、班委從繁重的綜合測評及日常管理中解放出來，使學校的綜合測評工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化。1.2 業(yè)務流程分析1．業(yè)務流程結(jié)合傳統(tǒng)的手工操作與管理信息系統(tǒng)的處理特點，綜合素質(zhì)測評按如下程序進行：個人總結(jié)。每位學生必須按照綜合素質(zhì)測評德、智、體、能四個方面的內(nèi)容，認真填寫學年個人總結(jié)，同時填寫獲得的各項獎勵或參與的社會活動，作為班級綜合素質(zhì)測評小組可加分的原始依據(jù)。文案大全實用文檔同學互評和班主任評議。班級綜合素質(zhì)測評小組組織全班同學對本班的每位同學進行品德、體育和能力互評。班主任對本班的每位同學進行思想品德評議。班級審議和評分。班級綜合素質(zhì)測評小組按照本條例的有關(guān)規(guī)定，審議每個同學填報的材料，由系統(tǒng)自動計算出德、智、體、能的測評成績，根據(jù)權(quán)重系數(shù)，合成該生本學年綜合素質(zhì)測評總分，排出全班名次。公布測評結(jié)果。班級綜合素質(zhì)測評小組經(jīng)過審查核準后，將綜合素質(zhì)測評成績向班級全體同學公布，聽取廣大同學意見。評優(yōu)評獎。班級綜合素質(zhì)測評結(jié)果經(jīng)學院綜合測評小組審核以后，根據(jù)有關(guān)文件和規(guī)定評出各類獎項，與測評結(jié)果一并報學院分管領(lǐng)導審定。審批與備案。學院綜合素質(zhì)測評小組對各班的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和評優(yōu)結(jié)果進行審定，填寫好有關(guān)表格及材料后由學院分管領(lǐng)導簽署意見， 加蓋公章后上報學校審批， 進行表彰和存檔備案。班主任根據(jù)綜合測評結(jié)果匯總學生信息、考試成績、考評結(jié)果，編制輸出報表，打印家庭報告書，寄往學生家長，與學生家長聯(lián)絡(luò)。1.3 功能需求分析學生綜合測評系統(tǒng)可以及時、 準確、公平地計算出學生的綜合測評結(jié)果。 利用計算機對學生綜合素質(zhì)進行測評具有手工測評無法實現(xiàn)的優(yōu)點。例如：數(shù)據(jù)處理自動化、管理規(guī)范、操作便捷、可靠性高等。學生綜合測評系統(tǒng)的用戶群可分為普通用戶 (學生)和管理員，系統(tǒng)功能定義根據(jù)兩種不同的用戶身份進行需求分析。 按角色需求分析1．學生需求學生既是綜合測評的對象， 也是綜合測評的主體。學生可以查詢并維護自己的個人檔案，同時參加其他同學的綜合測評。學生對功能上的需求主要有：查詢學校、學院、班級發(fā)布的種類消息和公告；查詢課程信息和考試成績；文案大全實用文檔更新和維護自己的個人信息，查看其他同學的信息；查詢自己的測評結(jié)果，查看本班測評結(jié)果統(tǒng)計信息。2．管理員需求管理員按身份級別可分為班委 (測評小組)、班主任、輔導員、系統(tǒng)管理員四種級別。管理員除具備學生需求的功能外，按照不同身份還具備以下不同的權(quán)限。班委：學生個人信息的錄入和修改，各學期課程信息的錄入和修改，學生綜合測評結(jié)果的統(tǒng)計和修改。操作權(quán)限范圍是本班同學。(2) 班主任：班主任除了具備班委的權(quán)限外， 還有綜合評語的填寫， 學生家庭報告書的編制和打印。操作權(quán)限范圍是本班同學。(3) 輔導員：輔導員除了具備班委的權(quán)限外， 還要負責對學生獎懲情況的核實， 相關(guān)數(shù)據(jù)的維護。操作權(quán)限范圍是本學院全體學生。系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員負責系統(tǒng)的管理與維護，除具備上述所有功能外，管理員還負責數(shù)據(jù)備份與恢復、人員管理、權(quán)限設(shè)置等。 系統(tǒng)子功能需求分析本系統(tǒng)包括學生用戶管理，數(shù)據(jù)庫管理，學生信息管理，統(tǒng)計分析，報表的生成。根據(jù)所需功能要求包括以下的功能模塊學生信息的管理：包括對學生信息的查詢，修改，刪除等更新。課程信息的管理：對學生選修課程信息的查詢，修改和刪除等更新。成績信息的管理：對學生成績信息的查詢，修改和刪除等更新。統(tǒng)計分析：對成績的分類統(tǒng)計，加以整合，以便得出綜合評分標準。報表生成：對評獎結(jié)果及其所需要的信息生成報表。大概的子功能圖：文案大全實用文檔1.4 數(shù)據(jù)流圖經(jīng)過前面的需求分析整個學生綜合評分評獎系統(tǒng)可以分為系統(tǒng)管理模塊和查塊， 他們的數(shù)據(jù)流圖如下：本系統(tǒng)主要操作主體是管理員、班主任、學生和學生家長。除學生本身以外統(tǒng)稱為系統(tǒng)的用戶，管理員對采集的學生數(shù)據(jù)經(jīng)過加工后存入學生信息文件中， 把學生考試成績存入課程成績文件中。 學生可以查詢并維護自己的個人檔案， 同時參加綜合考評， 綜合考評的結(jié)果存入綜合考評文件中。管理員（班主任）匯總學生信息、考試成績、考評結(jié)果，編制輸出報表，打印家庭報告書， 寄往學生家長。 根據(jù)業(yè)務流程分析， 信息管理部分的數(shù)據(jù)流圖如圖14-1所示。1、系統(tǒng)根據(jù)輸入的信息分別進行計算。對于綜合測評分系統(tǒng)將其各項求和并進行檢驗——所得綜測總分不得超過100分，否則將綜測總分賦為100分；對于考試成績，系統(tǒng)先將考查課等級轉(zhuǎn)換為相應分數(shù)，然后對各項成績求和。2、系統(tǒng)評獎包括國家獎學金、勵志獎學金和校獎學金（包括特等、甲等、乙等和丙等獎學金）。系統(tǒng)先評定國家獎學金（國家獎學金數(shù)占總?cè)藬?shù)1%）：在排好名得總成績中選取前5%的學生，然后對這5%的學生的綜合測評分和進行從小到大排序，然后將國家獎學金給予前20%的人；系統(tǒng)再評定勵志獎學金（國家獎學金數(shù)占總?cè)藬?shù)3%）：在總成績中選取前3%的建立貧困檔案的學生（不包括過得國家獎學金的學生），然后將勵志獎學金給予這些學生；評定校獎學金：依據(jù)總成績的排名（不包括過得國家獎學金和勵志獎學金的學生的成績），校特等、甲等、乙等、丙等獎學金依次給予前50位學生（其中特等獎學金5人、甲等獎學金文案大全實用文檔10人、乙等獎學金 15人、丙等獎學金 20人）?？偨Y(jié)來說就是先輸入再計算系統(tǒng)管理模塊數(shù)據(jù)流圖：查詢模塊的數(shù)據(jù)流圖：系統(tǒng)流程分析數(shù)據(jù)流圖文案大全實用文檔概念結(jié)構(gòu)設(shè)計實體—關(guān)系模型（E-R）：是數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計常用的方法。本系統(tǒng)的實體有學生實體，課程實體，綜合測評成績實體，系實體，還有選修實體。全局E-R圖：文案大全實用文檔邏輯模型設(shè)計3.1E-R 對應關(guān)系模式本系統(tǒng)的E-R圖可以轉(zhuǎn)化為下面的關(guān)系模式：課程（課程號，課程名，學分，課時）；選修（學號，課程號，平時成績，考試成績，總評成績） ；綜合測評成績（學號，四級合格，六級合格，省級獲獎，校級獲獎）；系（系號，系名稱，系簡介）；學生（學號，姓名，性別，所在系號，年級，班級） ；系—學生（系號，學號）；表的邏輯結(jié)構(gòu)如下：學生表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例學號字符，1-2020104030113姓名字符，1-10段檢妹性別字符，1-3女所在系號字符，1-10X01年級數(shù)字，1-41班級數(shù)字，1-91選修課表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例學號字符，1-2020104030113課程號字符，1-10C01平時成績整型數(shù)字，1-10090考試成績整型數(shù)字，1-10090總評成績整型數(shù)字，1-10090綜合測評表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例學號字符，1-2020104030113四級合格整型數(shù)字，(1,0)1六級合格整型數(shù)字同上省級獲獎整型數(shù)字同上校級獲獎整型數(shù)字同上文案大全實用文檔課程表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例課程號字符，1-10C01課程名字符，1-20數(shù)據(jù)庫原理課時整型數(shù)字，1-10064學分整型數(shù)字，1-103系院表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例系號字符，1-10X01系名稱字符，1-20計算機系系簡介字符，1-30有四個專業(yè)系-學生表數(shù)據(jù)項名稱數(shù)據(jù)定義示例系號字符，1-10學號字符，1-20201040301133.2 關(guān)系數(shù)據(jù)模型文案大全實用文檔物理模型設(shè)計4.1 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫"學生綜合評分評獎管理系統(tǒng) "4.2創(chuàng)建系_學生表4.3創(chuàng)建綜合測評表文案大全實用文檔4.4 創(chuàng)建系院表4.5 創(chuàng)建課程表4.5 創(chuàng)建選修表文案大全實用文檔4.6 創(chuàng)建學生表4.6完成創(chuàng)建后的數(shù)據(jù)庫文案大全實用文檔關(guān)鍵業(yè)務邏輯的存儲過程實現(xiàn)。在查詢或報表輸出時， 需要多個表聯(lián)合查詢。 為方便數(shù)據(jù)處理， 通過VFP的視圖設(shè)計器把多個相關(guān)聯(lián)的表組合后生成視圖文件， 視圖作為數(shù)據(jù)庫的虛表， 使用方式和數(shù)據(jù)一樣， 這樣就可以大大簡化查詢或報表輸出的設(shè)計過程。因為本系統(tǒng)有一下的業(yè)務：學生成績：按學號查詢成績；按課程查詢本課程的成績；按系號查詢成績；綜合測評結(jié)果：按學號查詢綜合測評；按學號來錄入綜合測評信息；查看排名按綜合測評分加上總成績的分數(shù)排名總成績是平時成績的30%加上考試成績的70%。5.1創(chuàng)建視圖當要按課程來查詢成績的時候，可用 course_grade視圖來實現(xiàn)：當需要用系號來查詢成績的時候，用視圖 x_s_grade來實現(xiàn)：文案大全實用文檔當需要按學號查看學生的綜合測評成績時，需要視圖 sym_grade：當需要查看成績排名或者安排的比例來評獎時，需要用到下列視圖：因為要計算綜合測評評分和考試成績評分的綜合來排名當中要用到前面的視圖 course_grade和sym_grade視圖;視圖創(chuàng)建后：文案大全實用文檔5.2存儲過程的創(chuàng)建利用上面視圖可創(chuàng)