23祖先的搖籃教案（2課時(shí)）

23祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。3．能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在“祖先的搖籃”里做些什么。4．能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞恰當(dāng)使用的效果。人文主題激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情，祝愿森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫。教學(xué)重點(diǎn)1．能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在“祖先的搖籃”里做些什么。2．能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞恰當(dāng)使用的效果。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求朗讀課文，自學(xué)生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成本課預(yù)習(xí)卡。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字。2．了解“祖先的搖籃”的含義，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生初步接觸課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，使學(xué)生懂得帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更有目標(biāo)。1.板書課題，指導(dǎo)朗讀。(1)正音指導(dǎo)：祖——平舌音zǔ。(2)指導(dǎo)書寫生字“祖”，教師范寫，學(xué)生書空。提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊是部首“礻”，右邊是“而且”的“且”。(3)組詞：祖國(guó)、祖先。2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想要了解什么？3．梳理問(wèn)題：祖先的搖籃是怎樣的？祖先在搖籃里做些什么？二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．讓學(xué)生自由朗讀課文，并出示自讀要求。(1)一邊讀一邊圈畫出課文的生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。2．檢查自讀情況。(1)課件出示生字組成的詞語(yǔ)。多種形式朗讀：開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀、男女生對(duì)讀。教師相機(jī)正音：“濃”是后鼻音，注意“n”的發(fā)音；讀好“摘”的翹舌音；讀好“賽”的平舌音。(2)注意這些生字的字形了嗎？你有什么好方法記住它們呢？提示：①換偏旁識(shí)記：萄—掏；墻—薔；億—憶。②偏旁歸類識(shí)記：草字頭(艸)——薔、薇；走之底(辶)——逗、逮。③借助插圖或圖片識(shí)記：“薔薇”是一種植物。三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)1．小聲朗讀第1小節(jié)，邊讀邊思考下列問(wèn)題。出示：祖先的搖籃是什么？它是什么樣子的？為什么說(shuō)祖先的搖籃“真有意思”呢？2．自由思考后和同桌交流，然后全班匯報(bào)。(1)指名讀句子：那原始森林/是我們祖先的搖籃。原始森林是我們祖先的搖籃，你還知道什么是誰(shuí)的搖籃？照樣子說(shuō)一說(shuō)。那浩瀚的大海是浪花的搖籃；那高大的樹(shù)木是鳥兒的搖籃。那()是()的搖籃；那()是()的搖籃。(2)指名讀句子：真有意思，這是多大的搖籃啊！那濃綠的樹(shù)蔭一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。①哪些詞句寫出了森林的大？(一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。)②第1句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(“真有意思”是兒童的口吻，要讀出有趣的味道?！斑@是多大的搖籃啊！”要讀出驚奇、贊嘆的感覺(jué)。)③引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃綠”“一望無(wú)邊”“遮住”，想象原始森林“大”和“美”的特點(diǎn)。④理解詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”。引導(dǎo)想象：除了森林是一望無(wú)邊的，還有什么也是一望無(wú)邊的？(天空、海洋、草原等。)(3)(課件播放原始森林的視頻)學(xué)生觀看視頻，感受原始森林的廣闊。(4)教師小結(jié)：搖籃本來(lái)是嬰兒睡覺(jué)用的，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)一望無(wú)邊的原始森林，真有意思??！3．有感情地朗讀第1小節(jié)，邊讀邊想象畫面。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：寫好字是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過(guò)做小老師提醒，參與寫后評(píng)議等多種手段，使學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)地寫好字。四、指導(dǎo)書寫1．課件出示“啊、濃”等8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說(shuō)說(shuō)有什么需要提醒大家注意的。(“濃、摘、掏、憶”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬)2．教師著重指導(dǎo)書寫“摘、掏”。提示：這兩個(gè)字左右等高，左邊都是“扌”，表示人的動(dòng)作；注意“摘”字的右邊不能寫成“商”，“掏”的右邊中的“缶”要注意避讓，寫緊湊。3．教師范寫，學(xué)生描紅臨寫，教師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。4．投影反饋，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。課時(shí)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。2．能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在“祖先的搖籃”里做些什么。3．能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞恰當(dāng)使用的效果。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容出示兒歌，學(xué)生認(rèn)讀：大森林，像搖籃，綠樹(shù)蔭，遮藍(lán)天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠(yuǎn)。二、導(dǎo)學(xué)第2小節(jié)1．體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。(1)換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示“掏”在字典中的意思，掏：用手或工具伸進(jìn)物體里面，把東西弄出來(lái)。(2)出示“一窩喜鵲蛋”圖片，理解手伸進(jìn)了鳥窩中，所以用“掏”。(3)遷移運(yùn)用：在生活中，還可以說(shuō)掏什么呢？(掏錢、掏耳朵、掏口袋)(4)教師小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能讓人想象出人很小心，偷偷地在樹(shù)上掏鵲蛋的有趣情景。(5)根據(jù)詩(shī)句意思填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。出示：()野兔()蘑菇設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性并遷移運(yùn)用，又借助這一形式讓學(xué)生理解第2節(jié)詩(shī)最后一句的內(nèi)容。提示：你也能根據(jù)詩(shī)中的“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？師生交流、反饋：(追)野兔(賞)蘑菇(6)讀下面的詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫面。掏鵲蛋摘野果(追)野兔(賞)蘑菇2．品讀問(wèn)句。(1)出示句子：我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？提示：我們體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確性，也想象了畫面，能不能讀好詩(shī)句呢？(2)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，相機(jī)理解“可曾”。(“曾”是“曾經(jīng)”的意思，“可”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。這是詩(shī)人的猜想。)(3)指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出好奇、猜想的感覺(jué)，讓人覺(jué)得猜想的新奇可愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：先仿說(shuō)詞語(yǔ)，是積累運(yùn)用和構(gòu)建畫面的過(guò)程，為仿說(shuō)句子打下了基礎(chǔ)。仿說(shuō)句子，遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，提升教學(xué)實(shí)效。設(shè)計(jì)意圖：先仿說(shuō)詞語(yǔ)，是積累運(yùn)用和構(gòu)建畫面的過(guò)程，為仿說(shuō)句子打下了基礎(chǔ)。仿說(shuō)句子，遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，提升教學(xué)實(shí)效。1.學(xué)生自讀第3小節(jié)，將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫上著重號(hào)。2．結(jié)合插圖識(shí)記“薔、薇”。3．教師范讀句子，學(xué)生想象畫面。4．交流畫面和自己的感受，相機(jī)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。四、引導(dǎo)想象，仿說(shuō)訓(xùn)練1．思考：在祖先的搖籃里，人們還做了什么？2．根據(jù)想象，仿照“掏鵲蛋、逗松鼠”說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。(相機(jī)板書：挖野菜捕野獸)3．仿照第2或第3小節(jié)說(shuō)句子。交流討論，自由發(fā)言。五、回扣前文，體會(huì)詩(shī)情1．齊讀第4小節(jié)，理解“蒼蒼茫茫”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)中的“一望無(wú)邊”理解。2．出示原始森林的圖片，感受原始森林的遼闊、茂密、美麗。3．回扣全文理解詩(shī)題。提問(wèn)：作者為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？(結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方，原始森林給祖先提供了豐富的生活資源。)4．指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)，引導(dǎo)感受原始森林的遼闊、茂密、美麗，讀出贊美之情。5．教師小結(jié)：祖先的搖籃是那么美好，我們要讓它天長(zhǎng)地久，就要好好保護(hù)它。六、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課隨堂練。2．全班合作制作“保護(hù)祖先的搖籃”宣傳冊(cè)，宣傳保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的一些做法。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)重心放在朗讀上，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)