美麗的小興安嶺評(píng)課稿優(yōu)秀3篇

Word-6-美麗的小興安嶺評(píng)課稿優(yōu)秀3篇《漂亮的小興安嶺》評(píng)課稿篇一

20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《漂亮的小興安嶺》一課，感受很深。能夠說(shuō)，詹教師對(duì)文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)都很高。能夠絕對(duì)本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探索的過(guò)程中，抓住文本特色，觀賞美、感悟美、體悟美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)★.CHAYI5.COM★讓我感觸最深的地方：

一、把握文本，挖掘美

新教材三班級(jí)上冊(cè)的《漂亮的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，用了大量的筆墨講述了小興安嶺四季的特點(diǎn)，每個(gè)時(shí)節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓同學(xué)感觸小興安嶺一年四季的漂亮。而詹教師就是抓住這一重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)的。能夠說(shuō)，詹教師擅長(zhǎng)鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引領(lǐng)，感觸文本。第二，老師從圖片觀賞初步感觸小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)到小興安嶺尋覓四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清楚，感觸層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、擅長(zhǎng)引導(dǎo)，悟情美

本文著重就是讓同學(xué)觀賞美、感悟美。因此，詹教師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片觀賞，就初步帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)略了小興安嶺的漂亮。并且，詹教師還此時(shí)加了流淌的畫(huà)面和協(xié)作畫(huà)面的柔美的樂(lè)聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的漂亮?xí)r，老師配以小鹿閑逛在春花爛漫中觀賞溪中的倒影圖，激活同學(xué)想像，小鹿在低頭觀賞什么？?jī)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激活同學(xué)思維的?；鸹?，同學(xué)很快想到小鹿還在觀賞著倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，觀賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的漂亮?xí)r，老師抓往“飄舞”一詞激活同學(xué)利用想象來(lái)感觸美：樹(shù)葉的飄舞像什么？同學(xué)有些說(shuō)“像漂亮的雪花”，有些說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，宛然已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飄舞的樹(shù)葉，感觸到了原本應(yīng)當(dāng)蕭條的秋季卻還有那么漂亮動(dòng)人的畫(huà)面；

正是由于老師情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的引領(lǐng)，思維的碰撞，使同學(xué)自然而然感觸到了小興安嶺的漂亮，激活了同學(xué)的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們能夠從同學(xué)彌漫熱烈的朗讀中感觸到他們是被深深地吸引了。

三、教學(xué)扎實(shí)，注意堆積

詹教師還比較重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，詹教師就抓住中國(guó)地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引領(lǐng)同學(xué)用自己的辦法去記憶生字新詞等，這對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有須要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞綻開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，老師與“長(zhǎng)出”作為對(duì)照；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激活同學(xué)想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓同學(xué)用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天。能夠看出詹教師比較注意平時(shí)的堆積，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告知同學(xué)學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注意同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

最后，詹教師的課堂讓我想到了這么一句話(huà)：“能夠說(shuō)沒(méi)有百分之百的完善，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探究中，我們更要孜孜以求，勇于探究，真正為同學(xué)的進(jìn)展著想，在我們的課堂上只要同學(xué)獲得了最大的心得，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。

《漂亮的小興安嶺》評(píng)課稿篇二

本文是一篇很美的寫(xiě)景文，從文章結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言運(yùn)用上都是同學(xué)學(xué)習(xí)的很好的范例，因此，本文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要從同學(xué)讀的興致及朗讀的效果文面舉行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，以更好地激活同學(xué)多讀的欲望，使同學(xué)達(dá)到讀通，讀流暢，讀出自己愛(ài)慕之情，多鼓舞，以達(dá)到“以讀促語(yǔ)言?xún)?nèi)化”的目的。

本課有三個(gè)亮點(diǎn)：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)樂(lè)觀、飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)、高效。

2、脈絡(luò)清楚一節(jié)勝利的課，首先要有明晰的思路，在楊教師的課堂上，緊緊圍繞任務(wù)不放，為了達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)，他設(shè)計(jì)的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特征，抓住重點(diǎn)，具體地和同學(xué)領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推動(dòng)，看似平淡，實(shí)乃頗具專(zhuān)心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。

3、語(yǔ)文味十足語(yǔ)文課的回歸，讓我們廣闊的老師感覺(jué)到，語(yǔ)文本位的問(wèn)題，是擺在我們當(dāng)下最重要的，也是要準(zhǔn)時(shí)解決的問(wèn)題。從楊教師的課堂中，我們看到了他為語(yǔ)文課回歸所做出的努力。

《漂亮的小興安嶺》評(píng)課稿篇三

這篇課文主要敘述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的漂亮景色和豐盛物產(chǎn)，表述了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。它文筆柔美，語(yǔ)言生動(dòng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激活對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張教師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使同學(xué)在體味語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體味小興安嶺的美。下面我容易談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體味：

一、扎實(shí)生字教學(xué)

本課生字較多，要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，由于有了學(xué)案的鋪墊，因此張教師沒(méi)有把全部的字詞都展現(xiàn)出來(lái)，而是抓住幾個(gè)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的生字展現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。

二、注意朗讀感悟

課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的挨次描寫(xiě)了小興安嶺的漂亮和富裕，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相像。張教師本堂課主要是上春夏兩個(gè)時(shí)節(jié)。

1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓同學(xué)劃出抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為用詞精確?????、生動(dòng)的句子。按照同學(xué)的反饋，張教師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！薄靶÷乖谙吢?????。它們有些俯下身子喝水，有些側(cè)著腦袋，觀賞自己映在水里的影子?！边@兩個(gè)句子綻開(kāi)教學(xué)。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)同學(xué)邊有感情地品讀，邊想象美景?！俺槌觥笔情L(zhǎng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條迅速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條普通是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，十分貼切。張教師讓同學(xué)用換詞法來(lái)理解，使同學(xué)在比較中體味到“抽出”更精確?????，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引領(lǐng)同學(xué)想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“觀賞”，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言文字的柔美。

2、學(xué)習(xí)夏天：這一段張教師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

“清晨，霧從山谷里升起來(lái)，囫圇森林浸在乳白色的濃霧里?！边@兩重點(diǎn)句綻開(kāi)教學(xué)。這一段要同學(xué)體味譴詞造句的獨(dú)具匠心。張教師教會(huì)同學(xué)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的辦法體味到“蔥蔥郁蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊漫步?????。它們有些俯下身子喝水，有些側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子?！薄坝行行笔峭瑢W(xué)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張教師很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，除了小鹿，