提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

摘要：物理學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量決定著整個(gè)物理教育的成敗。那么，如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性呢？將從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)高中物理有效性策略方法什么是課堂教學(xué)的有效性呢？課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)獲得更多的知識(shí)，能力能夠得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，直接決定著教育的質(zhì)量，提高物理課堂教學(xué)的有效性就成為物理教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)。同時(shí)，高中物理是物理教學(xué)的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)是興趣激發(fā)期、是學(xué)科思維形成期，如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性對(duì)于祖國(guó)的科教興國(guó)大業(yè)顯得尤為重要，作為一名高中物理教師應(yīng)該承擔(dān)起這份義不容辭的神圣職責(zé)。針對(duì)如何提高高中物理教學(xué)的有效性，總結(jié)如下幾點(diǎn)行之有效的方法。1、精心備課教師要盡心對(duì)待每一節(jié)課，課前要做好充分的準(zhǔn)備。首先，得自己吃透教材，個(gè)人要有個(gè)清晰的思路；其次，要組織教師在一起共同研究教學(xué)細(xì)節(jié)，比如如何切入、如何過(guò)渡、如何延伸、如何實(shí)驗(yàn)，集思廣益，群策群力，然后定奪出盡量科學(xué)有效的教學(xué)方案；最后，教師確定自己上課的詳細(xì)步驟，合理規(guī)劃時(shí)間，主次分明，突出重點(diǎn)。2、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不得不承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低或多或少都有所差異。課堂上難免有部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，課前預(yù)習(xí)無(wú)疑會(huì)大大提高課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量。有些學(xué)生不是本身聽(tīng)不懂，而是由于缺乏興趣等原因不珍惜課堂上的寶貴時(shí)間，而逐步淪落到想聽(tīng)也聽(tīng)不懂的境地。培養(yǎng)不出高水平物理研究人才和出現(xiàn)物理差生從不同程度上都屬于物理教學(xué)的失敗。不論是針對(duì)多大能力的學(xué)生，也不論是針對(duì)思想處于什么層次的學(xué)生，從教學(xué)開(kāi)始就要注意采用多種方式激發(fā)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要提高學(xué)生對(duì)物理課的重視程度。學(xué)生有了興趣、對(duì)物理課重視了，自然會(huì)自發(fā)地根據(jù)自身情況投入適當(dāng)?shù)木θW(xué)習(xí)物理。強(qiáng)迫學(xué)生預(yù)習(xí)是不可能的也是毫無(wú)效果的，通過(guò)激發(fā)使其自主預(yù)習(xí)才是可行的，這樣顯然可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。3、從教師精心創(chuàng)設(shè)的物理情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的探究活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理教學(xué)情境，采用靈活多樣的形式，使學(xué)生作為一個(gè)個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的主體置身其中，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源促使學(xué)生主動(dòng)去提出問(wèn)題。例如，教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”時(shí)，可以這樣描述：“說(shuō)到杠桿的平衡條件，我就想起了阿基米德的一句話："只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。"”“杠桿真的有這樣大的魔力嗎？阿基米德真的能夠撬動(dòng)地球嗎？杠桿究竟在什么條件下才能平衡？”學(xué)生自然而然地提出了這些問(wèn)題。4、明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型和內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃為了提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，教師首先應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型和內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類(lèi)型按照物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可分為：有關(guān)物理規(guī)律、物理概念的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；有關(guān)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如“測(cè)量物質(zhì)的密度”，這是一個(gè)非常重要的有關(guān)物理量測(cè)量的探究實(shí)驗(yàn)，既是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)理解密度概念的過(guò)程，也是突出新課程理念“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的過(guò)程。因此，教師要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)想得全面一些，明確探究目的和已有條件，考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)，嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材，從而在實(shí)驗(yàn)時(shí)使誤差降到最小，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。5、教師上課時(shí)要熱情洋溢，用詞精確自然科學(xué)不同于文學(xué)，是完全理性的思維過(guò)程，容易使學(xué)生感到枯燥乏味降低課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的上課表現(xiàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有循環(huán)性。一位優(yōu)秀的物理教師不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇詺鈭?chǎng)、用詞精確，還能適當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)以飽滿的熱情激發(fā)課堂的活力，同時(shí)體現(xiàn)高尚的道德情操。課堂上的情感交流對(duì)于知識(shí)的灌輸起著促進(jìn)作用。在講課時(shí)，物理教師的表情、聲音高低大小的變化、肢體動(dòng)作等理應(yīng)產(chǎn)生積極的作用，營(yíng)造動(dòng)態(tài)氛圍，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，在熱情的氣氛中保持思維的清晰，并不斷緊張的思考，保證課堂效率。6、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題的可能答案提出猜想猜想與假設(shè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物、探索未知世界的第一判斷，成功的猜想與假設(shè)能為科學(xué)探究提供正確的方向，縮小探究的范圍，起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)利于引導(dǎo)猜想假設(shè)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，勇于進(jìn)行猜想假設(shè)。例如：在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，師生一起做斜面實(shí)驗(yàn)，看到三種不同斜面的情況，平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，學(xué)生憑直覺(jué)感覺(jué)到：若平面非常光滑，小車(chē)就會(huì)運(yùn)動(dòng)得非常遠(yuǎn)。從而提出猜想：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力，就會(huì)永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。7、巧用多媒體在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，有助于教學(xué)的媒體走進(jìn)了課堂。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化虎屋實(shí)驗(yàn)教學(xué)；可控制教學(xué)節(jié)奏，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在實(shí)驗(yàn)“動(dòng)量守恒定律”“開(kāi)普勒定律”“牛頓第二定律”時(shí)都使用了多媒體進(jìn)行仿真操作，變短暫為延緩，變宏觀為微觀，變模糊為清晰。8、進(jìn)行情感教育創(chuàng)設(shè)有活力的教學(xué)情境，烘托教學(xué)情感氛圍情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，心理學(xué)研究表明，情感有情境觸發(fā)的規(guī)律，即情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起著決定作用。新課程情調(diào)學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與，其目的在于形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與式、探究式學(xué)習(xí)。一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽(tīng)講的情緒。物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情境的最有效手段。形成特色的教學(xué)風(fēng)格師生最多的情感交流的方式就是語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言可以像一股清泉流入學(xué)生的心田，也可能像一把利劍刺入學(xué)生心里，這就看教師如何把握。努力提高教師自身素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是師生之間的交往過(guò)程，是師生在交往中共同發(fā)展的過(guò)程。作為交往一方的教師，我們的行為和情感對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。首先物理教師要有扎實(shí)