2023年福師學前教育評價在線作業(yè)一

福師《學前教育評價》在線作業(yè)一一、多選題（共10道試題，共20分。）V.下列說法對的的是:。教育評價制度和理論是從教育測驗發(fā)展起來的托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價基本采用相對評價模式.在托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的各個構(gòu)成因素中，教師素質(zhì)直接影響幼兒的發(fā)展談話法能較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的結(jié)識方面的問題。滿分：2分.編制評價標準基本環(huán)節(jié)：o草擬評價標準論證草擬的評價標準征詢?nèi)罕娨庖娫囋u并修訂滿分：2分.按評價的基準劃分，學前評價重要分為:o相對評價絕對評價個體內(nèi)差異評價個體之間差異評價滿分:2分979年，美國聯(lián)邦政府為了建構(gòu)全美幼兒教育標準，發(fā)起了一項全美日托服務(wù)質(zhì)量研究,該研究得出以下結(jié)論:o班級規(guī)模和師幼比例影響兒童的發(fā)展結(jié)果教師所受到的培訓影響兒童的發(fā)展結(jié)果班級規(guī)模、師幼比例等因素以教師和幼兒的積極互動為中介，影響兒童的發(fā)展教師所受的專業(yè)培訓以教師和幼兒的積極互動為中介，影響兒童的發(fā)展?jié)M分：2分.幼兒園教育評價的三大功能為。促進幼兒發(fā)展促進教師成長促進課程自身的發(fā)展促進幼兒園建設(shè)發(fā)展?jié)M分：2分.建立學前教育評價體系的途徑和方法涉及:o調(diào)查研究，收集資料指標體系草案建議稿討論、聽取意見，形成評價指標體系草案實踐中討論形成最后稿滿分：2分.隨著教育測驗興盛期的結(jié)束，在20世紀30年代開始，教育評價的概念被提了出來，其發(fā)展經(jīng)歷了：o.測驗運動的批評期平衡發(fā)展期專業(yè)化時期實踐時期滿分：2分.60年代以來，以美國為中心，學前教育評價工作大面積展開，其中比較有代表性的研究有對幼兒家長評價研究對“提前開始運動”的評價研究對不同課程模式的評價研究對幼兒教師的評價研究滿分：2分.一般來講，學前教育評價的發(fā)展也經(jīng)歷了從測驗到評價的發(fā)展過程:學前教育測驗階段學前教育評價階段學前教育實行階段學前教育總結(jié)階段滿分：2分.幼兒園教育評價的基本原則有:。.目的性原則全面性原則靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則客觀性滿分：2分二、判斷題（共40道試題，共80分。）V.檔案評估法把評價統(tǒng)整成學習歷程的一部分，允許教師在幼兒發(fā)展檔案中反映幼兒學習的偶發(fā)事件、學習的愛好以及發(fā)現(xiàn)的喜悅。錯誤對的滿分：2分.“形成性評價”其目的指向改善教育活動的質(zhì)量。錯誤對的滿分：2分.談話法能較快捷的了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來的結(jié)識方面的問題。錯誤對的滿分：2分.某一指標反映目的的某一方面，整個指標體系反映整體目的。錯誤對的滿分：2分.新《綱要》將幼兒園教育評價的功能（目的）界定為:“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改善工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。工錯誤對的滿分：2分.對學習積極性的強調(diào)，即是在強調(diào)學習者的內(nèi)在動機問題。錯誤對的滿分：2分.一般而言，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良限度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定。錯誤對的滿分：2分.任何一項學前教育活動的目的都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進行分解，形成該項學前教育活動的目的體系。錯誤對的滿分：2分.開展幼兒發(fā)展評價并不能有助于將幼兒園工作的重心轉(zhuǎn)移到研究和促進幼兒發(fā)展上來。錯誤對的滿分：2分.學前教育是一種無目的的活動。錯誤對的滿分：2分.行為檢核是觀測目的的具體體現(xiàn)。錯誤對的滿分：2分.行為檢核是在教育的實際情景下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由評價者觀測在該特定情境中幼兒的行為的方法。錯誤對的滿分：2分.學前教育評價是一種以學前教育目的為基礎(chǔ)，圍繞學前教育目的展開的活動。錯誤對的滿分：2分I4.總結(jié)性評價是內(nèi)部導向的，評價的結(jié)果重要供那些正在進行教育活動的教育工作者參考。錯誤對的滿分：2分15.教師是托幼機構(gòu)教育質(zhì)量體系中最主線的價值主體。錯誤對的滿分：2分.作品收集是表現(xiàn)兒童成就與努力過程的最佳方式。錯誤對的滿分：2分.學前教育評價方案中的指標體系是由學前教育目的分解而來的，目的是指標的基礎(chǔ)，是概括了的指標，而指標是目的的具體化，是可測的、行為化和操作化的目的。錯誤對的滿分:2分18.托幼機構(gòu)教育質(zhì)量就是托幼機構(gòu)教育滿足主體某種需要的特性的總和。錯誤對的滿分：2分.教育評價最早萌芽于我國隋朝，自隋煬帝于公元62023設(shè)立進士科開始,延續(xù)了1300余年的封建科舉制度。錯誤對的滿分：2分.檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價的方法。錯誤對的滿分：2分.評價必須為提高平常教育工作的目的性和針對性提供依據(jù)，為改善和調(diào)整教育計劃服務(wù)。錯誤對的滿分：2分.開展幼兒發(fā)展評價，有助于教師發(fā)展和提高這些基本能力。錯誤.對的滿分：2分.美國對托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的關(guān)注與研究始于上個世紀60年代。錯誤對的滿分：2分.學前教育評價的發(fā)展是包含在教育評價的發(fā)展之中的，是和教育評價的發(fā)展一致的。錯誤對的滿分：2分.教育的主線目的是要促進幼兒的發(fā)展，重要就是為了滿足幼兒需要、愛好。錯誤對的滿分：2分26.評價是一種結(jié)果判斷活動，是對客體滿足主體需要限度的判斷。錯誤對的滿分：2分27.具體的評價內(nèi)容教師可以根據(jù)評價的目的、教育工作的需要進行選擇。錯誤對的滿分：2分8.在建立學前教育評價指標體系的原則中,可測性原則指每一項指標應(yīng)當有具體的、可操作的定義。錯誤對的滿分：2分9.初期的幼兒評價其功能重要是選拔性的，即通過評價對兒童.進行鑒別。錯誤對的滿分：2分0.托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價就是評價主體對評價客體（托幼機構(gòu)教育質(zhì)量）進行評價的過程。錯誤.對的滿分：2分31.斯克里文在1967年一方面提出了形成性評價和總結(jié)性評價兩個概念。錯誤對的滿分：2分32.初期的教育評價則強調(diào)診斷和改善功能。錯誤對的滿分：2分.托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價基本上采用的是差距評價模式。錯誤對的滿分:2分.在評價對象的集合中選取一個或幾個對象為基準，把評價對象與基準進行比較的方法稱為相對評價，而把被評價對象的過去和現(xiàn)在相比較的評價方法稱為個體內(nèi)差異評價。錯誤對的滿分：2分.幼兒發(fā)展評價是依據(jù)幼兒教育目的以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目的，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。錯誤對的滿分：2分.在建立學前教育評價指標體系的原則中，與目的一致的原則和科學性原則是兩種不同的原則。錯誤對的滿分：2分.按評價的基準劃分，幼兒園分級分類的驗收評價屬于相對評價。錯誤對的