教師作業(yè)批改情況總結(jié)

教師作業(yè)批改狀況總結(jié)教師作業(yè)批改狀況總結(jié)一、檢查時(shí)間:091230日.二、檢查年級:一年級、三年級和六年級.科目:語文.三、本次作業(yè)批改檢查狀況的特點(diǎn):1、重視程度高,本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,進(jìn)一步增加了重視作業(yè)批改的意識.2、批改質(zhì)量高,數(shù)量足,絕大多數(shù)教師批改認(rèn)真細(xì)致,有批有改,留意實(shí)效.批改時(shí),低年級實(shí)行紅旗、紅花、蘋果。方式對學(xué)生進(jìn)展鼓舞.高年級采取分?jǐn)?shù)加紅旗的評定.既重視作業(yè)質(zhì)量又重視書寫的評定.3、責(zé)任意識強(qiáng),對學(xué)生的作業(yè)不但批改認(rèn)真,而且做到了準(zhǔn)時(shí).低年級教師做到了面批面改.三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批,總批有針對性、時(shí)效性.承受了用修改符合來修改作文.六年級教師除了教師批改,還實(shí)行了學(xué)生自改,學(xué)生互改的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對作文的興趣,也明白了教師為什么這樣給我們批改.6年級教師承受詩歌集、手抄報(bào)。形式來呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng).4、能做到細(xì)心選題,作業(yè)量適度.5、教輔資料使用狀況如下:一年級小博士語文習(xí)題訓(xùn)練、小博士試卷、字帖、課堂作業(yè)均全批全改.三年級一筆好字、試卷、閱讀與訓(xùn)練、課堂作業(yè)均全批全改.六年級一班教材全練、課堂作業(yè),二班英才考評課堂作業(yè),三班閱讀與訓(xùn)練、培優(yōu)闖關(guān)試卷、課堂作業(yè),四班閱讀與訓(xùn)練、隨堂練、課堂作業(yè),均全批全改.四、表現(xiàn)突出的教師:略.五、存在的問題:1、個(gè)別教師對教輔批改次數(shù)少,數(shù)量不夠,質(zhì)量較差.2、作文批語較簡潔,詳批不夠,(極少數(shù)).3、低、中年級作業(yè)量較大,如一筆好字和字詞句本重復(fù).4、局部學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)了沒訂正.5、個(gè)別教師雖批改次數(shù)到達(dá)要求,但批改質(zhì)量較差.六、幾點(diǎn)具體要求:1、加強(qiáng)作業(yè)批改,提高批改質(zhì)量,批改是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),必需抓緊抓實(shí),抓出成效.2、催促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,作業(yè)書寫認(rèn)真、干凈,錯(cuò)的必需訂正,努力提高作業(yè)質(zhì)量.3、加強(qiáng)作文批改工作,認(rèn)真完成批改工作量,促進(jìn)學(xué)生寫作力氣的提高.附:作文批改一般有三種方法:第一、學(xué)生自己批改,其次、學(xué)生相互批改,第三、教師進(jìn)展批改.我們一般承受第三種.教師批改作文,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三個(gè)原則:第一、多鼓舞,少批判.這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,教師的批語應(yīng)當(dāng)多確定、多鼓舞、多贊揚(yáng),少一些批判和指責(zé);另一方面,作文的分?jǐn)?shù)不要吝嗇,寧可打高些,不要給低分.常常這樣,學(xué)生寫作的自信念就能被激發(fā),從而喜歡寫作;其次、多保存,少刪除.教師在批改學(xué)生的作文時(shí),遇到語句不通、條理不清等時(shí),教師要真正以學(xué)生為本,盡量利用學(xué)生的原話,盡量不要?jiǎng)h除原來的內(nèi)容,盡可能地為學(xué)生添加些內(nèi)容,以使通順;第三、重眉批,輕總批.批改學(xué)生的作文,教師往往重總批,而輕眉批,這樣效果不抱負(fù).由于總批比較籠統(tǒng),掩蓋面廣,學(xué)生難以明白自己作文的好壞到底在哪里,而眉批由于針對性強(qiáng),從小處入手,,學(xué)生能一目了然.所以批改作文時(shí)教師應(yīng)盡量多一些眉批.另外,作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只重視分?jǐn)?shù),無視教師的批語,因此,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多看看批語,多進(jìn)展思考.長期堅(jiān)持,必能有所收獲!教師作業(yè)批改狀況總結(jié)作業(yè)的布置與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生做作業(yè),主要是為了維方式和理解角度，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)策略。因此，“對，錯(cuò)”的這種批改方度和方法，無疑會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)側(cè)重“批”，關(guān)鍵在學(xué)生自己的“改”。教師不批，學(xué)生不知錯(cuò)在何處，也就談不上改正錯(cuò)誤;學(xué)生不改，作業(yè)有何意義?所以，學(xué)生作業(yè)既是用來對學(xué)生把握學(xué)問、提升力氣等狀況的信息反響，也是教師用來自己檢驗(yàn)課堂教學(xué)狀況的手段!引以為鑒：作業(yè)批改有的缺少日期。什么時(shí)候的作業(yè)?該作業(yè)的學(xué)問點(diǎn)在教學(xué)打算中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么時(shí)間也便利于學(xué)校的治理。反響時(shí)間過長。而影響了教學(xué)質(zhì)量。反響信息量過小。由于教師作業(yè)批改時(shí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，一道解題過程較簡潔的題目，簡潔劃上一個(gè)大大的(錯(cuò)、或者半錯(cuò)號)，學(xué)生不知道自己哪句話錯(cuò)白。校正措施不力。(具體來說，主要有以下三種狀況)⑴.學(xué)生作業(yè)不訂正，或者學(xué)生訂正了教師沒有進(jìn)展二次批改。下次就不訂正了。⑵.由于反響時(shí)間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，學(xué)問已學(xué)過幾天，加⑶.對于做錯(cuò)題的同學(xué)只是泛泛的要求其改正。至于有多少同學(xué)做學(xué)問的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，了學(xué)問的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)在教師作業(yè)批改狀況總結(jié)2023414211-6年級語數(shù)學(xué)科作業(yè)進(jìn)展了檢查，下面就本次作業(yè)檢查狀況總結(jié)如下：對學(xué)問的把握狀況，從而指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。作業(yè)正確率較高，證明通過練習(xí)，穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。第三，從作業(yè)批改狀況來看，大局部能做到準(zhǔn)時(shí)批改，全批全改;能指出作業(yè)中出錯(cuò)的地方;教師還對作業(yè)進(jìn)展了等級評定，并且個(gè)別教師有鼓舞性的批語，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性。但同時(shí)，在作業(yè)檢查中也覺察了一些問題，主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)教學(xué)。些學(xué)生缺交等現(xiàn)象，沒有賜予準(zhǔn)時(shí)訂正;要求一二年級學(xué)生書寫作業(yè)用鉛珠筆書寫。2-3的現(xiàn)象。格和不及格等，日期應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。第五，局部作業(yè)批改不認(rèn)真，數(shù)學(xué)作業(yè)對號打到底，錯(cuò)誤指不出來;語文作業(yè)用圈圈到底，錯(cuò)字、不合理的語句打不出來。這樣的批改方法會影響學(xué)生，作業(yè)雖然做了，但起不到任何穩(wěn)固的效果。級、科目。在此，學(xué)校對作業(yè)的要求再強(qiáng)調(diào)如下：作業(yè)要精選。教師要依據(jù)所學(xué)學(xué)問要求，把從各種途徑