第三章 第三節(jié)《海陸變遷》第一課時教學設計-2024-2025學年湘教版七年級地理上冊

第三章第三節(jié)《海陸變遷》第一課時教學設計-2024-2025學年湘教版七年級地理上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三章第三節(jié)《海陸變遷》第一課時教學設計-2024-2025學年湘教版七年級地理上冊課程基本信息1.課程名稱：《海陸變遷》第一課時教學設計

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和解讀地理現象的能力，關注海陸變遷的地理規(guī)律。

2.增強學生運用地理知識解釋自然現象的能力，形成科學的世界觀。

3.引導學生關注人類活動對海陸變遷的影響，提升環(huán)境保護意識。

4.培養(yǎng)學生合作學習和探究精神，通過小組討論和實地考察，提高地理實踐能力。學情分析本節(jié)課針對的是七年級學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，對未知事物充滿探索欲望。在知識層面上，學生對地理學科已有初步了解，但關于海陸變遷的具體知識較為陌生。學生具備一定的觀察和思考能力，但在地理空間思維和綜合分析能力方面還有待提高。

在能力方面，學生能夠通過圖片和文字資料進行簡單的地理現象識別，但缺乏對復雜地理現象的深入理解和分析。在素質方面，學生的合作意識和探究精神有待加強，部分學生可能存在對地理學科的學習興趣不足的情況。

行為習慣上，學生在課堂上參與度較高，但部分學生容易分心，需要教師引導。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.學生對海陸變遷現象的好奇心將激發(fā)他們對地理學科的興趣，提高學習積極性。

2.通過學習海陸變遷，學生能夠更好地理解地球表面的動態(tài)變化，增強地理空間思維能力。

3.學生在探究過程中，需要運用觀察、分析、歸納等能力，有助于提升綜合素質。

4.教師需關注學生個體差異，因材施教，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的湘教版七年級地理上冊教材。

2.輔助材料：準備與海陸變遷相關的地質構造圖片、地殼運動示意圖、海洋和陸地變遷的歷史記錄視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備地球儀、沙盤等模擬地球表面變化的教具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保教室環(huán)境適合小組合作學習和實驗操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海陸變遷的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地球上的陸地和海洋是如何變化的嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于海陸變遷的圖片或視頻片段，如海底擴張、大陸漂移等，讓學生初步感受海陸變遷的魅力或特點。

簡短介紹海陸變遷的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.海陸變遷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解海陸變遷的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解海陸變遷的定義，包括其主要組成元素或結構，如地殼運動、氣候變化等。

詳細介紹海陸變遷的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如板塊構造圖、地震帶分布圖等。

3.海陸變遷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解海陸變遷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的海陸變遷案例進行分析，如喜馬拉雅山脈的形成、馬爾代夫島國的海平面上升等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解海陸變遷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用海陸變遷知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與海陸變遷相關的主題進行深入討論，如“如何應對氣候變化引起的海陸變遷？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對海陸變遷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調海陸變遷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括海陸變遷的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調海陸變遷在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用海陸變遷知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于海陸變遷的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出以下具體要求：

-選取一個與海陸變遷相關的案例，進行詳細描述和分析。

-結合所學知識，提出應對海陸變遷的合理建議或措施。

-展示個人對海陸變遷的認識和理解，以及對社會可持續(xù)發(fā)展的思考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解海陸變遷的基本概念，如地殼運動、板塊構造、海平面上升等。

-學生能夠識別和解釋海陸變遷的地質證據，如山脈、火山、地震帶等。

-學生能夠運用地理空間思維，理解地球表面形態(tài)的變化過程。

2.能力提升：

-學生在觀察和解讀地理現象的能力上得到提升，能夠通過地圖、圖片等資料分析海陸變遷。

-學生在運用地理知識解釋自然現象的能力上有所增強，能夠將所學知識應用于實際問題的分析。

-學生在合作學習和探究精神方面得到鍛煉，能夠通過小組討論和實地考察，共同解決問題。

3.素質培養(yǎng)：

-學生對環(huán)境保護的意識得到加強，認識到人類活動對海陸變遷的影響，并思考如何減少負面影響。

-學生形成了科學的世界觀，能夠從科學的角度看待地球表面的動態(tài)變化。

-學生在表達和溝通能力上有所提高，能夠在課堂展示中清晰地表達自己的觀點和研究成果。

4.學習興趣和動機：

-學生對地理學科的興趣得到激發(fā)，認識到地理知識在日常生活和未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。

-學生在學習過程中體驗到成功的喜悅，增強了學習的自信心和動力。

-學生對未知事物的好奇心得到滿足，激發(fā)了進一步探索地理科學的興趣。

5.實踐應用能力：

-學生能夠將海陸變遷的知識應用于實際問題的解決，如分析氣候變化對沿海城市的影響。

-學生能夠設計簡單的實驗或模型，模擬海陸變遷的過程，加深對知識的理解。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，提出有針對性的建議或解決方案。重點題型整理1.題型一：解釋地質現象與海陸變遷的關系

-題目：地震是如何影響海陸變遷的？

-答案：地震是地殼運動的一種表現形式，它可以通過斷裂帶的活動導致地塊的位移，從而改變地表的形態(tài)。例如，環(huán)太平洋地震帶附近的地震活動，導致了板塊邊緣的抬升和下沉，進而影響了海陸的分布。

2.題型二：分析板塊構造與海陸變遷

-題目：板塊構造理論如何解釋大陸漂移？

-答案：板塊構造理論認為，地球的外殼由多個巖石板塊組成，這些板塊在地球內部的熱流驅動下不斷運動。大陸漂移就是由于這些板塊的運動，使得原本相連的大陸板塊逐漸分離或靠近，從而引起海陸變遷。

3.題型三：探討氣候變化對海陸變遷的影響

-題目：全球變暖對海陸變遷有哪些具體影響？

-答案：全球變暖導致海平面上升，這是因為冰川融化和海水熱膨脹。海平面上升會侵蝕沿海地區(qū)，改變海岸線的位置，甚至可能導致一些島嶼消失。

4.題型四：比較不同地質時期的海陸分布

-題目：請比較中生代和新生代的海陸分布變化。

-答案：中生代時期，地球上的海陸分布與新生代相比發(fā)生了顯著變化。中生代時，大陸面積相對較小，海洋面積較大；而新生代時期，大陸面積逐漸擴大，海洋面積相對減少。

5.題型五：討論人類活動對海陸變遷的影響

-題目：人類活動如何影響海陸變遷？

-答案：人類活動，如填海造陸、海岸線開發(fā)、森林砍伐等，可以改變地表的水文循環(huán)和地形地貌。例如，大規(guī)模的填海造陸會改變海岸線的形狀，影響海洋生態(tài)系統。板書設計①本文重點知識點：

-地殼運動

-板塊構造

-海平面變化

-氣候變化

-人類活動

②關鍵詞：

-地震、火山、板塊邊緣

-大陸漂移、板塊運動

-海平面上升、冰川融化和海水熱膨脹

-溫室氣體、森林砍伐、填海造陸

③重點詞句：

-地殼運動是導致海陸變遷的根本原因。

-板塊構造理論解釋了大陸漂移現象。

-海平面上升是全球變暖的直接后果。

-人類活動對海陸變遷的影響不可忽視。

-可持續(xù)發(fā)展需要平衡人類活動與自然環(huán)境的和諧。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《海陸變遷》的內容，我覺得整體來說，學生的參與度還是挺高的，但是也有一些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，效果還不錯。學生們對于海陸變遷這個話題本身就挺感興趣的，所以通過這些多媒體資源，他們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我也注意到，有些學生對于圖片和視頻的理解還不夠深入，他們在回答問題時，有時候只是看到了表面的現象，而沒有結合地理知識去分析。

在講解基礎知識的時候，我盡量用簡單明了的語言，結合圖表和示意圖，幫助學生理解地殼運動、板塊構造等概念。我覺得這部分講解還是到位的，學生們對海陸變遷的基本原理有了初步的認識。不過，我也發(fā)現，有些學生對于這些地理術語的理解還是不夠牢固，他們在回答問題時，有時候會混淆概念。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的海陸變遷案例，讓學生們進行分析。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同提高。但是，我也發(fā)現，在討論過程中，有些學生比較沉默，可能是因為他們對于案例的分析還不夠深入，或者是不太敢于表達自己的觀點。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠圍繞一個主題展開討論，提出各自的看法，并嘗試解決問題。這讓我感到欣慰，因為這是地理學科核心素養(yǎng)中非常重要的一部分。不過，我也發(fā)現，在討論過程中，部分學生可能會因為過于依賴他人而缺乏獨立思考的能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現得都比較積極。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們在表達能力上的進步。但是，也有一些學生，他們的展示不夠充分，