教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程20校本研修方案

2.0校本研修方案教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0校本研修方案推動教師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)根底教育課程改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，組織開展教師信息技術(shù)與課程整合技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0〔教師〔2023〕1號〕精神，依據(jù)《吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0和“吉林省‘提升工程2.0’工程協(xié)同實(shí)施對接工作會”的相關(guān)工作要求，依據(jù)專家指導(dǎo)點(diǎn)評意見，結(jié)合本校實(shí)情，制定我校有效的實(shí)施方案。二、學(xué)校信息化根底條件評估教學(xué)硬件環(huán)境：班班通一體機(jī)全掩蓋。平臺環(huán)境：學(xué)校沒有辦公治理平臺、教學(xué)平臺、教研平臺、資源平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園無線網(wǎng)絡(luò)全掩蓋。教師隊(duì)伍狀況：學(xué)校的信息技術(shù)根底環(huán)境條件比較好；教師有一定的信息技術(shù)應(yīng)用根底。教師隊(duì)伍年齡偏大，比較難以承受穎的事物，但教師教學(xué)閱歷豐富；學(xué)校生源整體質(zhì)量較低，可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)的方式作為突破。三、目標(biāo)任務(wù)2.02.0校本研修方案〔一〕績效目標(biāo)〔一年〕通過信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升全員培訓(xùn)，初步建立校本教學(xué)資源庫；用好國家教育資源公共效勞平臺以及區(qū)域教育資源平臺。分層培訓(xùn)信息技術(shù)，對不同年齡的教師提出不同的要求；強(qiáng)化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，不斷改善教師的信息化教學(xué)力氣。完善已有的校園網(wǎng)建設(shè)，提高治理的質(zhì)量和水平；開展“才智校園”建設(shè)，使治理信息化。提高師機(jī)比例；完善已有的班級信息化教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的每加強(qiáng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)環(huán)節(jié)。〔二〕愿景〔三年〕學(xué)生得以全面進(jìn)展，綜合素養(yǎng)顯著提升。教師具備良好的信息化素養(yǎng)及力氣，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)充分整合。學(xué)校依托信息化進(jìn)展形成辦學(xué)特色。四、制度措施〔一〕制度修改與完善。1.明確培訓(xùn)內(nèi)容，依照教育部公布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用〔試行〔試行》執(zhí)行。2.全員培訓(xùn)實(shí)行混合式培訓(xùn)模式，即“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂3.加強(qiáng)制度建設(shè)，形成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。〔二〕鼓舞措施。建立規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)全員參與。利用考評促進(jìn)實(shí)效。加大活動開展。將考評結(jié)果納入教師考核。五、研修活動、預(yù)期成果〔一〕研修活開工程。完善性工程：開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，并且已經(jīng)形成了制度；開展了基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評估。突破性工程：開展信息技術(shù)優(yōu)化課堂；開展跨學(xué)科教學(xué)。教師專業(yè)進(jìn)展工程：充分利用多媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率的探究?！捕愁A(yù)期成果。組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推動相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修。推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)學(xué)業(yè)評價(jià)等的力氣，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問題，滿足學(xué)生共性化進(jìn)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)。六、教師研修的關(guān)鍵力氣點(diǎn)學(xué)科教研組擬研修力氣點(diǎn)、使用的軟件技術(shù)、擬嘗試創(chuàng)教學(xué)模式。語文教研組提高教師數(shù)字資源的檢索、推斷力氣。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入力氣。提高教師微課程設(shè)計(jì)與制作的力氣。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)力氣。利用百度、谷歌等搜尋引擎獲得多媒體材料，利用全景網(wǎng)、素材中國、昵圖網(wǎng)等專業(yè)圖片網(wǎng)站獵取圖片資源，在公開課、網(wǎng)易云課堂、TED瓣讀書獵取文獻(xiàn)、書籍類資源等。數(shù)學(xué)教研組提高教師技術(shù)支持的課堂講授力氣。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)力氣。提高教師基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的力氣。提高教師創(chuàng)立數(shù)據(jù)分析微模型的力氣。通過Inspiration概念圖軟件作為教學(xué)支架，通過實(shí)行師生共同繪制概念圖的方式，使學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)學(xué)問構(gòu)造，學(xué)會自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；通過幾何畫板進(jìn)展簡明直觀的生動演示，讓學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念，感受數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的美感；英語教研組提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀力氣提高教師信息技術(shù)支持的測驗(yàn)與評價(jià)力氣。提高教師“支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”力氣。提高教師應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的力氣。利用在線英語動態(tài)文本生成網(wǎng)站〔Screedbot〕和英語語音定制〔AudioPal〕網(wǎng)站為師生定制預(yù)設(shè)的讀寫素材，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動聽、說、讀、寫活動；利用在線Voki平臺和wikispaces平臺構(gòu)建英語跨文化溝通的視聽說讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。在化學(xué)學(xué)科中可以用ACD/ChemSketch軟件繪制分子立體模型，制造性地開展有機(jī)化學(xué)分子立體構(gòu)造的教學(xué)；可以用MMEX〔InteractiveMultimediaExercises〕收集和分析學(xué)生問題并對學(xué)生思維Google地圖來制造性地開展某些關(guān)鍵問題的學(xué)習(xí)等等?？茖W(xué)教研組提高評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用力氣。提高教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)力氣。利用PhET等仿真試驗(yàn)平臺開展物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的探究活動，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化試驗(yàn)環(huán)境，借助采集與處理數(shù)字化試驗(yàn)數(shù)據(jù)、支持學(xué)生在錯誤中不斷嘗試和突破、豐富體驗(yàn)等方式提升試驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生在做中學(xué)的過程中理解學(xué)科學(xué)問、覺察學(xué)科規(guī)律；社會教研組提高評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用力氣。提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的力氣。借助一些有啟發(fā)性的文學(xué)作品，讓學(xué)生從有情節(jié)有吸引力的問題情境入手，探究解決問題的方案，將語文、歷史、德育、數(shù)學(xué)、生存技能等貫穿起來。也可以參考很多教育類網(wǎng)站上成熟的各年級跨學(xué)科3D打印、樂高機(jī)器人套件等。綜合教研組提高教師構(gòu)建、評價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評價(jià)模型的力氣。提高教師創(chuàng)立數(shù)據(jù)分析微模型的力氣。據(jù)分析微模型是基于教育教學(xué)需求、面對教學(xué)中的真實(shí)問題，創(chuàng)建教育教學(xué)問題的數(shù)據(jù)分析模型，幫助教師提示隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律性。創(chuàng)立數(shù)據(jù)分析微模型除了要求教師要具備確定的數(shù)據(jù)工具使用力氣、數(shù)據(jù)分析力氣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)根底外，還應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用技術(shù)工具進(jìn)展數(shù)據(jù)探究的力氣。藝術(shù)教研組提高教師制造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的力氣。提高教師創(chuàng)解決問題的力氣。利用技術(shù)驅(qū)動的實(shí)景學(xué)習(xí)，如發(fā)行報(bào)紙、制作短片等活動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，加強(qiáng)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。利用才智環(huán)境教育大數(shù)據(jù)綜合分析問題、通過智能會議系統(tǒng)連接遠(yuǎn)程專家、借助3D打印等技術(shù)輸出爭論成果。七、組織領(lǐng)導(dǎo)充分生疏實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0的重要意義，成立組織機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)，做好校情分析，了解學(xué)校硬件設(shè)備、教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣的根本狀況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際分層開展培訓(xùn)。提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王晶〔校長〕副組長：馬洪晶〔副校長、張海兵〔教育主任、學(xué)校治理員〕成員：吳剛〔教育副主任、徐雷〔技術(shù)員〕八、培訓(xùn)方式培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主，實(shí)行學(xué)校集中培訓(xùn)和教師個(gè)人分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、網(wǎng)上溝通和定期研討相結(jié)合的方式進(jìn)展。分散自學(xué)：教師要通過自學(xué)，根本了解和把握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。集中培訓(xùn)：依據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際，實(shí)行集中講授、操作練習(xí)、教研組研討、相互溝通等方式，保證培訓(xùn)的實(shí)效，切實(shí)提高教師的實(shí)際操作力氣。九、落實(shí)保障措施〔一〕組織保障。充分生疏實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0的重要意義，成立組織機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)，做好校情分析，了解學(xué)校硬件設(shè)備、教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣的根本狀況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際分層開展培訓(xùn)。〔二〕學(xué)習(xí)保障。網(wǎng)絡(luò)研修主要實(shí)行教師利用課后、課余、下班和周末休息時(shí)間個(gè)人參與線上學(xué)習(xí)為主，本人空堂時(shí)可在各辦公室或微機(jī)室無上課班級時(shí)進(jìn)展線上學(xué)習(xí)。線下實(shí)踐應(yīng)用實(shí)行全校統(tǒng)籌進(jìn)展，具體安排依據(jù)上級相應(yīng)要求同步落實(shí)。確實(shí)無上網(wǎng)條件的教師，可聯(lián)系學(xué)校治理員利用晚上或其它休息時(shí)間在學(xué)