部編版上學(xué)期七年級(jí)語文（第8周）組合閱讀

第4頁2023-2023學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)語文〔第8周〕組合閱讀【詩詞鑒賞】閱讀下面兩首古詩。完成1-3題。夜上受降城聞笛李益回樂烽前沙似雪，受降城下月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。送友人薛濤水國①蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢(mèng)②杳③如關(guān)塞長?！咀ⅰ竣偎畤?水鄉(xiāng)。②離夢(mèng):離人的夢(mèng)。③杳(yǎo):遠(yuǎn)得看不見蹤影。1．兩首詩中，前一首的“〞和后一首的“月寒〞都寫到了秋夜的月光，給全詩營造出一種的氣氛。2．?夜上受降城聞笛?中的尾句“一夜征人盡望鄉(xiāng)〞，表達(dá)了“征人〞怎樣的感情?3．結(jié)合全詩，談?wù)勀銓?duì)“離夢(mèng)杳如關(guān)塞長〞一句中“杳〞的理解?！疚难晕拈喿x】閱讀下面的文言文，答復(fù)4-6題。子曰：“由①，誨女②知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。〞子曰：“不憤③不啟，不悱④不發(fā)，舉一隅⑤不以三隅反，那么不復(fù)也。〞子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？〞子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也。〞4．列各組句中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A．知之為知之人不知而不慍B．不知為不知可以為師矣C．學(xué)而不思那么罔溫故而知新D．敏而好學(xué)好之者不如樂之者5．這三那么語錄哪一那么是論述學(xué)習(xí)態(tài)度的？哪一那么是論述學(xué)習(xí)方法的？它們分別說明了孔子怎樣的教育思想？6．孔子從哪兩個(gè)方面解釋了子貢提出的問題？這樣解釋的目的是什么？閱讀文言文?人有賣駿馬者?，答復(fù)以下問題。人有賣駿馬者，比三旦立于市，人莫之知。往見伯樂曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈。〞伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦而馬價(jià)十倍?！策x自?戰(zhàn)國策·燕策?〕7．解釋文中加點(diǎn)的詞。①人有賣駿馬者〔〕②比三旦立市〔〕③愿子還而視之〔〕④臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈〔〕8．用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子?！?〕人莫之知?！?〕伯樂乃還而視之，去而顧之。9．文中“馬價(jià)十倍〞的原因是什么？這說明了什么？【現(xiàn)代文閱讀】中學(xué)生應(yīng)該怎樣讀?論語?①今天我們重讀?論語?這部經(jīng)典，最重要或者說最直接的意義，就是要“古為今用〞?？鬃蛹捌淙寮业娜松^包含著三個(gè)層次，即個(gè)人的修養(yǎng)、建功立業(yè)和兼濟(jì)天下。而在這三個(gè)層次中，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)是一切的根底。所以重讀?論語?，我們首先要吸取的應(yīng)該是孔子關(guān)于如何加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的論述?？鬃邮种匾曌陨淼膫€(gè)人修為和修養(yǎng)，重視立德、立言，用自己的言行做表率?？鬃硬粌H自身率先垂范，而且十分重視對(duì)學(xué)生的德行教育，強(qiáng)調(diào)“立功〞首先要“立身〞，“立身〞關(guān)鍵在“立德〞。在?論語?中孔子不只一次地贊賞他的學(xué)生顏回。“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！〞把顏回作為修身立德的典范，要求弟子以顏回為表率，以德立身。所以，我認(rèn)為中學(xué)生重讀?論語?首要的就是找回我們已經(jīng)失落了的我們民族的傳統(tǒng)道德觀、人生觀和價(jià)值觀。②重讀?論語?的意義，還在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主宰的社會(huì)，人們普遍信仰利益至上的實(shí)用主義哲學(xué)。在許多世俗功利面前，許多人幾乎喪失了正確的價(jià)值判斷和人生的追求。我們中學(xué)生重讀?論語?，就是要開掘經(jīng)典中那些穿透時(shí)空的閃光的思想。譬如“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省〞的自省意識(shí)，“仁以為己任，死而后已〞的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，“君子喻于義，小人喻于利〞的正確的義利觀。

③我們中學(xué)生重讀?論語?，還有一個(gè)方面，就是要善于從教育的角度汲取其中許多關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的啟迪。比方，?論語?中的“三人行，必有我?guī)熝?。〞“敏而好學(xué)，不恥下問〞，強(qiáng)調(diào)的任何人身上都有我們學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)應(yīng)該向所有的人學(xué)習(xí)；還比方，在學(xué)習(xí)的方法上，?論語?強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。〞“溫故而知新〞，告訴我們學(xué)習(xí)必須要正確處理好學(xué)與思的關(guān)系，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，只有認(rèn)真繼承學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)，我們才能不斷推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們必須打好扎實(shí)的根底。④總之，今天，我們中學(xué)生重讀?論語?這部經(jīng)典，應(yīng)該用文化的眼光、教育的眼光和語文的眼光去讀，用經(jīng)典中閃光的思想，去喚醒我們心中沉睡已久的人性中美好的東西，從而不斷調(diào)整在現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭中的心態(tài)，重塑我們的人生理想和價(jià)值追求。10.閱讀全文，說說我們中學(xué)生重讀?論語?有什么意義？11.第③段主要采用了哪些論證方法？有什么作用？12.結(jié)合選文內(nèi)容，說說你對(duì)第④段畫線句子的理解。拱橋老臣拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。聽這名字，你就可以想到他的形象，比方角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時(shí)，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當(dāng)了許多年的校長。其實(shí)，校長、老師也就是他一個(gè)人。他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀(jì)律，他從不打手板，而是消沉著嗓音說：“把手伸出來吧，手背兒。〞他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對(duì)他寬寬的下巴充滿畏懼。我那時(shí)讀三年級(jí)，很搗蛋的，有次挨了扎，便對(duì)同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。〞腳后跟兒同校長的下巴比起來，確實(shí)有本質(zhì)的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當(dāng)了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？〞我望著他寬闊的臉，敬畏地點(diǎn)點(diǎn)頭。他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓〞的響，說：“怕就別搗亂了，小子。〞除了用下巴刮手背兒，他對(duì)我們很好，比方，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢(shì)洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對(duì)十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。我攀“拱橋〞只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個(gè)學(xué)校三個(gè)年級(jí)一個(gè)老師，校長是最年長的，我和二青那么是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺著著有關(guān)腳后跟兒的比喻對(duì)不起他，二是覺著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個(gè)老人背。八個(gè)同學(xué)給背過對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]方法去解。校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱?！皝戆?。〞他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。“不！〞我拒絕，說，“我敢過。〞但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個(gè)攆著一個(gè)，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？“來吧，孩子。〞他又說說。拱形的脊背一動(dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。我急得要哭了，我該怎么辦呢？“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學(xué)們?cè)诘饶?。〞他不容拒絕地說道。我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋〞。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。臨上岸時(shí)，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因他寬大的手緊緊板著我?！斑@不過來了嗎？〞他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。〞他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。喘吁了一會(huì)兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。〞“爬〞用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬〞，便狠踹了他一腳。那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長也走了，他實(shí)在再也教不動(dòng)書了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到蓋起希望小學(xué)。已當(dāng)了鄉(xiāng)長的二青說：“蓋座拱橋吧！〞于是，通往學(xué)校的溝上就有了座石橋……許多年過去，我過的橋比小時(shí)走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹?，讓我一生都走不到頭。