優(yōu)秀中學(xué)地理教案

優(yōu)秀中學(xué)地理教案【篇一：高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（改）】高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例謝展翅高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例前百為推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)朝全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，我們組織編寫(xiě)了《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研修手冊(cè)》。這套叢書(shū)按新課程結(jié)構(gòu)編排共分15冊(cè)，本冊(cè)為《高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》分冊(cè)。由廣東省教育廳教研室根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》組織編寫(xiě)的適合于各版本高中地理新教材教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)教師在教育理念、教學(xué)行為、課程意識(shí)、課程文化和課程實(shí)施等方面遇到了許多困惑和疑難，使他們?cè)隈{馭新教材時(shí)感到力不從心，在使用新教材時(shí)往往出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了新課程的實(shí)施。鑒于此，本書(shū)的編寫(xiě)，旨在根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，力圖體現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、探索性和指導(dǎo)性,在多層次、多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例中展現(xiàn)新課程的基本理念討在新課程理念下進(jìn)行地理課堂教學(xué)的方法，從而豐富地理課堂教學(xué)，為廣大地理教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考，為各版本的地理課堂教學(xué)提供思考，從而將高中地理新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的水平。本書(shū)由兩部分組成。第一部分高中“新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法”，主要闡述了新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法;第二部分為“教學(xué)設(shè)計(jì)與案例”。這些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例是各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師對(duì)各版本教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，是通過(guò)專家嚴(yán)格評(píng)審出來(lái)的獲獎(jiǎng)作品。這些作品，凝聚著實(shí)驗(yàn)區(qū)教師對(duì)新課程的理解、思考和困惑，對(duì)新課程的探索，對(duì)地理教育和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)凝聚著實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的教育智慧。我們組織了研究教學(xué)法的專家對(duì)所有入選作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，不僅會(huì)引起我們的共鳴，更會(huì)引起我們的思考，當(dāng)然也會(huì)引起我們的爭(zhēng)議。在此，我們只是拋磚引玉，希望每個(gè)地理教師從不同的角度對(duì)這些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行思考和探索，以便普通高中新課程改革更加深入。在此，謹(jǐn)向提供稿件的作者表示衷心的感謝！本書(shū)編寫(xiě)時(shí)間緊，疏漏之處難免，懇請(qǐng)廣大讀者提出寶貴意見(jiàn)。廣東省教育廳教研室2005年3月目錄高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例目錄第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法（1）一、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念（2）二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（5）三、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法（10）第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（16）I.緒論（17）走進(jìn)地理之門(mén)（17）II.宇宙中的地球（24）一、地球的宇宙環(huán)境（24）二、探究季節(jié)的成因（30）三、地球公轉(zhuǎn)及其地理意義（36）四、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（42）五、太陽(yáng)對(duì)地球的影響（48）六、火星上是否有生命存在（57）m.自然環(huán)境的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換（63）一、“氣壓和大氣的運(yùn)動(dòng)”之影響氣壓的因素（63）二、城市熱島效應(yīng)（68）三、地球氣候的昨天、今天、明天（73）四、全球氣候變化（81）五、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（87）六、河流地貌的發(fā)育（92）七、河流地貌的形成和發(fā)育（99）八、地質(zhì)構(gòu)造的研究意義（104）九、大氣受熱過(guò)程（109）十、地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（115）十一、校園中的地理知識(shí)（126）~.自然地理環(huán)境的整體性和差異性（131）一、自然地理環(huán)境的整體性（131）二、自然地理環(huán)境的整體性與差異性（138）三、能否用南極冰川解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題（144）四、認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，做好防災(zāi)減災(zāi)工作——以臺(tái)風(fēng)災(zāi)害為例（148）五、地理環(huán)境的整體性和地域分異（154）六、森林之旅——自然地理環(huán)境的差異性（160）丫.自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響（167）一、寒潮（167）二、自然條件對(duì)聚落及交通線路的影響（173）三、水資源的合理利用（177）四、合理利用水資源（186）五、全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響（194）W.人口與城市（203）一、尋根問(wèn)底話城市——自然條件對(duì)城市形成和發(fā)展的影響（203）二、地域文化與城市發(fā)展（208）三、城市化（213）四、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（220）卯.生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系（225）一、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素（225）二、城市交通（231）三、我看端城交通（236）四、工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇（244）五、取魯爾區(qū)精華造東北區(qū)輝煌（251）皿.人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展（255）全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用（255）區(qū).區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（261）資源的跨區(qū)域調(diào)配（261）第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法各地根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫(xiě)的幾套高中地理新教材，在2004年秋季已開(kāi)始在首批實(shí)驗(yàn)區(qū)使用,這給高中地理教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在使用高中地理新教材時(shí)，除了正確處理地理教材與地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理配套教材、學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力的關(guān)系外，還要處理好“一綱多本”、“多綱多本”的關(guān)系。而這一切關(guān)系的處理，主要通過(guò)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)。所以,地理課堂教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)活動(dòng)中最重要，也是最基本的組織形式。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的解決方案、檢驗(yàn)教學(xué)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過(guò)程。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問(wèn)題來(lái)提高教學(xué)系統(tǒng)的效率，因此教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從課程實(shí)施、單元教學(xué)、課堂教學(xué)到每個(gè)教學(xué)問(wèn)題的處理都可以看作是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別在于：①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，而傳統(tǒng)備課的目的在于完成教學(xué)過(guò)程；②教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法，備課側(cè)重老師的講授方法；③教學(xué)設(shè)計(jì)是問(wèn)題解決的過(guò)程，備課是教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程；④教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)；備課以如何解決課本問(wèn)題為基礎(chǔ)；⑤教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的行為發(fā)展為導(dǎo)向；而備課以教師的教學(xué)過(guò)程為導(dǎo)向。地理教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)地理教學(xué)手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)組合，形成優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其流程如下頁(yè)圖所示。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，及時(shí)反饋修改，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)。高中地理新課程是“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。因此地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法和學(xué)習(xí)方法為支撐，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為宗旨，全面體現(xiàn)地理課程的基本理念；應(yīng)注重與生活實(shí)際相結(jié)合，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究和地理理性思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力;應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。一、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基石的科學(xué)設(shè)計(jì)，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性。因此，了解并掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所遵循的理念，對(duì)提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性，尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化無(wú)疑具有重要的意義。.以知識(shí)建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)80年代中期興起的，它兼收并蓄多家學(xué)習(xí)理論的合理觀點(diǎn)，給學(xué)習(xí)賦予新的含義。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)起源于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是主體通過(guò)活動(dòng)對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)化、知識(shí)意義的生成和人格精神的建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”的自主交互性活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，以及友愛(ài)、合作、人生價(jià)值和創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。按照建構(gòu)主義的解釋，教學(xué)不是將知識(shí)以成品的方式教給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識(shí)意義與價(jià)值理念的過(guò)程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實(shí)的交往互動(dòng)中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動(dòng)過(guò)程。按照建構(gòu)主義理論，教學(xué)活動(dòng)包括5個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境；②確定問(wèn)題；③自主學(xué)習(xí)；④合作學(xué)習(xí)；⑤效果評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求我們樹(shù)立新的教材觀。教材根據(jù)一定的課程目標(biāo)而編寫(xiě)，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳遞教學(xué)信息的載體，而不是至高無(wú)上的知識(shí)權(quán)威和教學(xué)的唯一依據(jù)。因此新課程理念下的教學(xué)不應(yīng)該向傳統(tǒng)教學(xué)那樣，“教知識(shí)點(diǎn)、記知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)該是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材和其他課程資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和教材特點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)新高中課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，因此地理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。當(dāng)然學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)教師的精心教化和合理引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估者，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí),而應(yīng)該是圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他們共同探討，重視學(xué)生對(duì)各種地理現(xiàn)象、原理、成因和規(guī)律的理解和應(yīng)用，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們的不足，引導(dǎo)他們豐富或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，掌握方法，發(fā)展能力，培養(yǎng)健全的人格和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。.以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性為中心傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)過(guò)程看作是教的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰，而學(xué)生則完全處于被動(dòng)接受的位置，由此在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。目前參與新課程改革的教育專家們普遍認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中介的交流活動(dòng)”，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊活動(dòng)的溝通與交流。因此新課程要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng),體現(xiàn)教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)。高中地理新課程倡導(dǎo)個(gè)性化、興趣化的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性為中心，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)，采取多邊活動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣與能力。.以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過(guò)程傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法常常把各種教學(xué)方法和手段機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，孤立地運(yùn)用其中某種方法和手段，導(dǎo)致教學(xué)形式單調(diào)，效能不高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的實(shí)施提供了更富表現(xiàn)力的多媒體手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅帶來(lái)教學(xué)方式和手段的變革，而且引起教學(xué)模式的革命，還帶來(lái)教學(xué)過(guò)程中師生溝通和交流方式的變化，使得教師不得不考慮選擇多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，考慮教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的整體協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮整體的教學(xué)功能。多媒體教學(xué)手段以圖、形、聲、像等多種形式刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的注意力，還可以分解復(fù)雜的教學(xué)信息，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程由難變易。多媒體交互性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化和個(gè)別化，還可以壓縮教學(xué)時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率。二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn).創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境課堂的學(xué)習(xí)情境是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生準(zhǔn)確地感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有助于教師與學(xué)生民主、平等地交流，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到積極的推動(dòng)作用。課堂學(xué)習(xí)情境可以分為問(wèn)題情境（分全課問(wèn)題情境、階段問(wèn)題情境、階梯式問(wèn)題情境、激勵(lì)問(wèn)題情境），遷移情境，直觀學(xué)習(xí)情境等。如問(wèn)題情境可有如下創(chuàng)設(shè)方式：選取典型案例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用參觀調(diào)查，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。如：中圖版必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)，陽(yáng)春市的老師是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：［教師］播放mtv,陽(yáng)春組歌之《甜甜的馬水桔》（部分）；［教師］歌曲贊美了我們家鄉(xiāng)的哪種特色水果？［學(xué)生1馬水桔。［教師］我們家鄉(xiāng)陽(yáng)春在2003年被中國(guó)經(jīng)濟(jì)林協(xié)會(huì)評(píng)為“中國(guó)馬水桔之鄉(xiāng)”。請(qǐng)大家回憶初中地理內(nèi)容，我國(guó)有名的蘋(píng)果產(chǎn)地在哪里？［學(xué)生］多媒體顯示陽(yáng)春馬水桔和山東煙臺(tái)蘋(píng)果的圖片。［教師］從圖中可以看出，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型不同，說(shuō)明它們有不同的區(qū)位選擇。所謂區(qū)位，有兩層含義：絕對(duì)區(qū)位（事物的位置），相對(duì)區(qū)位（該事物與其他事物的空間聯(lián)系）。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇就是農(nóng)民綜合考慮多種因素對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。那么農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些呢？我們家鄉(xiāng)為什么會(huì)成為“馬水桔之鄉(xiāng)”，而煙臺(tái)是蘋(píng)果之鄉(xiāng)呢？.體現(xiàn)案例教學(xué)案例教學(xué)是教師采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類(lèi)”，由特殊歸納一般，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理。案例教學(xué)是新課程的一大特色，它使課堂學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活世界，便于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)和探索知識(shí)形成過(guò)程的規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際地理問(wèn)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、提高綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)案例應(yīng)具備］的地理知識(shí)，包括最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性特征。案例的選取范圍應(yīng)具有廣泛性和多樣性，即自然的、人文的、世界的、中國(guó)的、區(qū)域的、綜合的、鄉(xiāng)土的、一般的、特殊的地理情境等。案例的呈現(xiàn)方式可以是地理文字材料案例，地理圖圖形、數(shù)據(jù)、景觀及多媒體案例，虛擬情境案例，真實(shí)情境案例，講解式（印證式）案例，討論式案例等。案例的分析可以是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。其遵循的程序大致是個(gè)人體驗(yàn)一小組討論一指導(dǎo)分析。在個(gè)人體驗(yàn)階段，要力求使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，理解案例中所揭示的基本事實(shí)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋找它們之間的因果關(guān)系；在小組討論階段，要組織學(xué)生充分交流，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享他人的成果；在指導(dǎo)分析階段，要求教師參與學(xué)生的討論，并通過(guò)對(duì)比分析、延伸分析、反證分析等方法對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行必要的指導(dǎo)。案例的總結(jié)可以是對(duì)學(xué)生的分析、討論的具體情況進(jìn)行有重點(diǎn)的、靈活的點(diǎn)撥。其主要方式有綱要型總結(jié)、提高型總結(jié)、矯正型總結(jié)、懸念型總結(jié)等?！酒盒抡n標(biāo)（人教版a）志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)高中優(yōu)秀教案地理必修1】新課標(biāo)（人教版a）志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)高中優(yōu)秀教案地理必修1目錄第一章行星地球???????????????????????????3第一節(jié)宇宙中的地球???????????????????????3第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響?????????????????????10第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)????????????????????????16第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)???????????????????????38問(wèn)題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子？？？？？？？？？？？？？？？？?45第二章地球上的大氣?????????????????????????56第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)？？？？？？？？？？？？？？？？？？?56第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶???????????????????????66第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)???????????????????????80第四節(jié)全球氣候變化???????????????????????93問(wèn)題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？？？？？？？？？？？？？？？？?99第一節(jié)自然界的水循環(huán)？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？105第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)?????????????????????112第三節(jié)水資源的合理利用?????????????????????123問(wèn)題研究是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題???????131第四章地表形態(tài)的塑造？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？133第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量????????????????????133第二節(jié)山岳的形成????????????????????????140第三節(jié)河流地貌的發(fā)育？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？147問(wèn)題研究崇明島的未來(lái)是什么樣子?????????????????156第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性?????????????????159第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性???????????????????159第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性???????????????????170問(wèn)題研究如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪???????177第一章行星地球本章規(guī)劃絕大多數(shù)地區(qū)的中考不考地理，鑒于這一客觀情況，學(xué)生在初中階段對(duì)學(xué)習(xí)地理不夠重視，興趣往往不夠濃厚，甚至抱有排斥的情緒。因此，本章的教學(xué)任務(wù)就不只是教參中所述的幾條。作為高中地理教學(xué)的開(kāi)篇，本章內(nèi)容難點(diǎn)較多，教學(xué)中一方面要使學(xué)生掌握規(guī)定的知識(shí)、技能和方法，另一方面也要為后面的地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，打下良好的心理基礎(chǔ)。地球是宇宙中的一顆行星，教材以地球?yàn)橹行?，首先從地球在宇宙中所處的星系環(huán)境讓學(xué)生了解地球是一顆什么樣的行星，再講述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)時(shí)刻影響著地球，這些內(nèi)容難度不大，使用錄像和相關(guān)圖片可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義是本章最難理解的部分，但與我們的日常生活密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)可從日常生活中選取事例進(jìn)行說(shuō)明和講解，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)輔以多媒體演示突破難點(diǎn)。本章最后的教學(xué)內(nèi)容是地球的圈層結(jié)構(gòu)，反映了全章內(nèi)容由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)的空間邏輯,教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。課時(shí)安排：共7課時(shí)第一節(jié)宇宙中的地球從容說(shuō)課本節(jié)涉及許多天文現(xiàn)象和天文知識(shí)，談“天”是為了說(shuō)“地”，講述天體是說(shuō)它們組成了地球的宇宙環(huán)境，強(qiáng)調(diào)宇宙的物質(zhì)性；講天體系統(tǒng)是為了說(shuō)明宇宙有序、有層次，也是有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界，要從天體層次中找出地球在宇宙中的位置；講太陽(yáng)系的組成和八顆行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，是為了證明地球只不過(guò)是宇宙中一顆普通的行星。這些都是圍繞“地”來(lái)展開(kāi)的。教學(xué)中要圍繞地球這一主體,通過(guò)錄像的放映和圖片的展示吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶往神秘的宇宙，站在宇宙的某一個(gè)角度來(lái)審視地球，先由近及遠(yuǎn)再由遠(yuǎn)及近,鏡頭一拉一伸，既可透徹解剖知識(shí)體系，又可創(chuàng)造神秘而激動(dòng)人心的氛圍，為后續(xù)的教學(xué)作好鋪墊。教學(xué)中要用比較分析的方法，使學(xué)生對(duì)日地距離和地球本身的體積、質(zhì)量適中有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，理解地球上為什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。三維目標(biāo)知識(shí)與技能.了解天體的主要類(lèi)型和天體系統(tǒng)的層次。.運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法.分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識(shí)。.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀。教學(xué)重點(diǎn).天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)地球上生命存在的原因。課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師這是我們進(jìn)入高中以來(lái)的第一節(jié)地理課。我知道大家在初中學(xué)過(guò)地理，也許你對(duì)地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)

過(guò)地理，你應(yīng)該體會(huì)到地理知識(shí)在我們的日常生活中會(huì)給你很多幫助。今天我們學(xué)習(xí)的地理與初中時(shí)有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習(xí)某個(gè)地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識(shí)的淵博，今天我們就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。（板書(shū)）第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球推進(jìn)新課晴朗的夜晚，當(dāng)我們仰望星空，會(huì)看到繁星點(diǎn)點(diǎn)，這些都是天體，你能認(rèn)識(shí)哪些天體？生（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星？？師很好，不少同學(xué)都能認(rèn)識(shí)很多的有關(guān)宇宙的片段，對(duì)各類(lèi)天體及天體系統(tǒng)的介紹）師錄像中都有哪些天體呢?天體。宇宙中的天體還有很多，我們來(lái)看一段錄像。（放映錄像:天體。宇宙中的天體還有很多，我們來(lái)看一段錄像。（放映錄像:生（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動(dòng)的行星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉(zhuǎn)的衛(wèi)星??師還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛(wèi)星、神舟飛船、各種探測(cè)器等則是人造天體。下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第2頁(yè)，看圖1.1中的四幅圖片，閱讀a、b、c、d四段文字。師（投影圖片并講述）②行星是在橢圓軌道上圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽(yáng)小，以表面反射太陽(yáng)光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛(wèi)星所拱衛(wèi)。它的體積約是地球的740倍，質(zhì)量約是地球的95倍。③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體，稱為流星群。流星群與地球相遇時(shí)，人們會(huì)看到天空某一區(qū)域在幾小時(shí)、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)流星數(shù)目顯著增加，有時(shí)甚至像下雨一樣，這種現(xiàn)象稱為流星雨。大多數(shù)流星雨是以輻射點(diǎn)所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。④彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預(yù)言必將重新出現(xiàn)而得到證實(shí)的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時(shí)，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個(gè)天空，與銀河爭(zhēng)輝。哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期是76年。師借助天文望遠(yuǎn)鏡和其他空間探測(cè)手段，人們還可以觀測(cè)到更多更遙遠(yuǎn)的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？（板書(shū)）一、地球在宇宙中的位置（投影教材圖片“天體系統(tǒng)”，看圖討論）（合作探究）生（討論）師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)地球在宇宙中的位置。生（一生描述地球在宇宙中的位置）師答得好！宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。目前，人們認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，有以下幾個(gè)層次：?月球繞地球公轉(zhuǎn)，構(gòu)成地月系。月地平均距離為38.4萬(wàn)千米。?地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其衛(wèi)星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽(yáng)系。地球是離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占太陽(yáng)系總質(zhì)量的99.86%。?太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星又組成龐大的恒星集團(tuán)，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有1000多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬(wàn)光年，太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。光年是計(jì)量天體間距離的單位，1光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。?銀河系以外還有許許多多同銀河系規(guī)模相當(dāng)?shù)奶祗w系統(tǒng)，稱為河外星系，簡(jiǎn)稱星系?！酒褐袑W(xué)地理教師先進(jìn)事跡材料】中學(xué)地理教師先進(jìn)事跡材料x(chóng)xx,女，xxxx年出生，xxxx人。大專學(xué)歷，中學(xué)地理一級(jí)教師。1987年畢業(yè)于慶陽(yáng)師范學(xué)校，同年，分配慶城縣慶城中學(xué)任教至今;1996年通過(guò)自考獲得甘肅教育學(xué)院大專學(xué)歷。從走上講臺(tái)至今二十二年，xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水，換得了一個(gè)個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，成為慶城中學(xué)教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表。xxx同志熱愛(ài)教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實(shí);勇于探索，成果顯著。從教以來(lái)，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺(tái)上干出了可喜成績(jī)，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”

或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次；xx年，在全縣初中八年級(jí)統(tǒng)考中，她任課的七個(gè)班級(jí)學(xué)生地理成績(jī)名列全縣第一；xx年全縣初中畢業(yè)會(huì)考，她任課的四個(gè)班級(jí)學(xué)生地理課人均成績(jī)高出全縣人均分4.3分及格率高出全縣平均及格率20.87個(gè)百分點(diǎn)，兩項(xiàng)類(lèi)比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級(jí)三個(gè)班級(jí)，學(xué)生地理成績(jī)類(lèi)比積分高出學(xué)校級(jí)均值11.5分；xx年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級(jí)畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級(jí)地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績(jī)名列全縣第一名。xx年全縣初中畢業(yè)會(huì)考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。一、業(yè)精于勤，為人師表xxx老師能長(zhǎng)期自覺(jué)堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實(shí)，樂(lè)于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠(chéng)正直，