2023學(xué)年上學(xué)期初二班主任工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023學(xué)?年上學(xué)期初?二班主任工?作總結(jié)這?學(xué)期我擔(dān)任?初二（5）?班的班主任?，在擔(dān)任班?主任期間我?工作勤勤懇?懇，兢兢業(yè)?業(yè)，許多工?作在年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下走?在前列。先?將這學(xué)期我?的班主任工?作總結(jié)如下?：一、坦?誠(chéng)相對(duì)、用?心觀察開?學(xué)的第一件?事，就是要?盡快地熟悉?了解班里的?學(xué)生的思想?動(dòng)態(tài)（范本?），在盡量?短的時(shí)間里?能讓學(xué)生死?心塌地呆在?學(xué)校，穩(wěn)定?生源。走近?學(xué)生，讓學(xué)?生覺得班主?任平易近人?，可以成為?他們的好朋?友。以坦誠(chéng)?的態(tài)度提出?自己的期望?和要求這樣?使我在以后?開展工作、?了解學(xué)生有?個(gè)良好的開?端。其次?，再以通過(guò)?班級(jí)活動(dòng)、?勞動(dòng)、課堂?表現(xiàn)等觀察?了解學(xué)生，?“聽其言，?觀其行”是?了解學(xué)生的?最基本方法?，特別要注?意學(xué)生在自?然狀態(tài)下流?露出來(lái)的言?行舉止。絕?不憑一句話?一件事去給?學(xué)生做出評(píng)?價(jià)。二、?兼聽則明、?偏聽則暗?客觀地講，?每個(gè)學(xué)生都?有他的“閃?光點(diǎn)”，也?有缺點(diǎn)，不?少的班主任?（包括我有?時(shí)候也是這?樣，這是人?之常情。）?存在偏愛優(yōu)?等生、班干?部，不信任?后進(jìn)生等錯(cuò)?誤觀念，在?沒(méi)有詳細(xì)了?解事情的情?況下，聽信?一面之詞做?出判斷，使?一些學(xué)生與?班主任產(chǎn)生?對(duì)立情緒。?通過(guò)調(diào)查發(fā)?現(xiàn)，對(duì)立情?緒產(chǎn)生的主?要原因有：?一、教師?處事不公平?；二、教?師不尊重學(xué)?生的人格，?特別是后進(jìn)?生；三、?教師批評(píng)學(xué)?生與事實(shí)有?出入。反之?敢于承認(rèn)錯(cuò)?誤的老師是?最受學(xué)生歡?迎的老師。?可見，班主?任遇事要冷?靜，批評(píng)學(xué)?生要掌握好?分寸，即要?嚴(yán)肅地指出?學(xué)生的錯(cuò)誤?做法，也要?一分為二地?肯定學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步?。這樣學(xué)生?容易接受，?老師的教育?目的也容易?達(dá)到，千萬(wàn)?不能因?yàn)樗?是后進(jìn)生而?隨意批評(píng)，?在學(xué)生眼里?，不論是優(yōu)?等生還是后?進(jìn)生，他們?都是同學(xué)，?在人格上是?平等的。?在工作中，?我通常會(huì)在?一些平時(shí)表?現(xiàn)不夠理想?，甚至紀(jì)律?有些差，但?在部分學(xué)生?中有一定威?信的學(xué)生以?特殊的關(guān)愛?。其實(shí)這些?人往往在某?一方面有專?長(zhǎng)，我們只?要給這樣的?學(xué)生多些表?現(xiàn)自我的機(jī)?會(huì)，理解他?尊重他，他?們一定會(huì)將?班主任安排?的工作做好?。比如接班?后，我首先?在那些難纏?的學(xué)生入手?，談話過(guò)程?中發(fā)現(xiàn)他們?的不足和優(yōu)?勢(shì)，引導(dǎo)他?們?nèi)绾巫霾?是正確的人?生路徑，如?何利用自己?的優(yōu)勢(shì)，如?何維護(hù)班_?__的榮譽(yù)?等等，并期?望他們以自?身的改變帶?動(dòng)好自己的?朋友。誰(shuí)知?這一招“以?毒攻毒”收?到奇效，不?但個(gè)人紀(jì)律?好了，就連?平時(shí)的跟隨?者紀(jì)律也明?顯好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一類?學(xué)生很多教?師認(rèn)定是“?燒好的磚瓦?”沒(méi)法變了?，這種評(píng)價(jià)?會(huì)使這一類?的學(xué)生產(chǎn)生?“破罐子破?摔”的消極?情緒，極不?利于學(xué)生的?成長(zhǎng)。通?過(guò)與學(xué)生家?長(zhǎng)建立聯(lián)系?，了解學(xué)生?在家的表現(xiàn)?，可以幫助?班主任全面?了解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做出?全面正確的?評(píng)價(jià)。同時(shí)?利用一切可?能的機(jī)會(huì)與?學(xué)生家長(zhǎng)面?談，如：家?長(zhǎng)送生活用?品給學(xué)生時(shí)?要通過(guò)我找?學(xué)生的機(jī)會(huì)?；也有許多?是家長(zhǎng)主動(dòng)?找我的，因?為聽學(xué)生回?家說(shuō)班級(jí)有?了新班主任?，并且覺得?我這位班主?任很好的情?況下來(lái)找我?談其孩子，?讓老師來(lái)了?解其子女特?點(diǎn)。（家?長(zhǎng)對(duì)班主任?產(chǎn)生信任感?，這對(duì)了解?學(xué)生和教育?好學(xué)生很重?要。做過(guò)班?主任的都有?這種感覺，?家訪——可?以使很多家?長(zhǎng)、學(xué)生跟?班主任的感?情往往有進(jìn)?一步加強(qiáng)，?對(duì)班主任的?工作，他們?也會(huì)積極配?合與支持。?由于全面了?解學(xué)生，班?主任給學(xué)生?的評(píng)價(jià)也比?較準(zhǔn)確，相?互信任、相?互尊重、相?互理解就會(huì)?形成。三?、用規(guī)范化?管理促進(jìn)學(xué)?生自我評(píng)價(jià)?前面提到?的一些評(píng)價(jià)?學(xué)生的方法?，主要是站?在老師的角?度的經(jīng)驗(yàn)式?管理評(píng)價(jià)。?其實(shí)要真正?的、從根本?上去完善、?正確評(píng)價(jià)學(xué)?生，就一定?要有規(guī)范化?管理，更能?促進(jìn)學(xué)生的?自我評(píng)價(jià)。?它與經(jīng)驗(yàn)式?管理相比，?具有更突出?的優(yōu)點(diǎn)，主?要表現(xiàn)在以?下幾個(gè)方面?：1、管?理目標(biāo)清晰?明確化。?管理目標(biāo)清?晰明確化是?保證管理行?為自覺性的?前提，將管?理行為目標(biāo)?化、具體化?，可最大限?度地避免了?管理行為的?盲目性。比?如我在對(duì)班?干部工作的?分工上，具?有明確的指?向性，可使?班干在工作?上，避免重?復(fù)、錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出現(xiàn)，?工作的成績(jī)?和失誤一目?了然，可以?為班主任評(píng)?價(jià)班干部提?供最好的依?據(jù)，減少主?觀因素在其?中的作用。?2、管理?行為可操作?化規(guī)范化?管理的優(yōu)勢(shì)?在于給班級(jí)?提供了一套?具體的行為?標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)?生知道應(yīng)當(dāng)?怎樣做。從?思想上轉(zhuǎn)變?學(xué)生以促進(jìn)?學(xué)生自我管?理和自我評(píng)?價(jià)。3、?民主管理、?評(píng)價(jià)客觀化?班級(jí)工作?管理中令人?心煩的問(wèn)題?很多，集中?到一點(diǎn)就是?公正與否的?問(wèn)題，規(guī)范?化管理的優(yōu)?越性就在于?，它為評(píng)價(jià)?者提供了嚴(yán)?格的評(píng)價(jià)程?序和數(shù)量化?的顯示結(jié)果?的方法，從?而保證了評(píng)?價(jià)的客觀性?，正如上面?的例子，學(xué)?生最終的行?為在轉(zhuǎn)變，?這些都都是?學(xué)生有目共?睹的，可以?作為學(xué)生評(píng)?三好、評(píng)先?進(jìn)及德育考?核的重要依?據(jù)，從而避?免了班主任?工作中的主?觀，隨意和?武斷等不公?正問(wèn)題的發(fā)?生，可提高?班主任的威?信。（在?量化管理方?面本學(xué)期由?于時(shí)間的關(guān)?系做的不是?很好。）?總之，對(duì)學(xué)?生的了解、?研究和評(píng)價(jià)?是班主任工?作中的一項(xiàng)?重要內(nèi)容。?只有做到正?確評(píng)價(jià)學(xué)生?，班主任工?作才能得以?順利開展，?這是做好班?主任工作的?前提。世?界上的愛各?種各樣，教?師對(duì)學(xué)生的?愛是一種理?智型的愛，?要讓這種愛?深入學(xué)生的?心里。班主?任與學(xué)生朝?夕相處，深?入細(xì)致地了?解學(xué)生，真?心實(shí)意地關(guān)?心學(xué)生，充?分尊重、信?任學(xué)生，嚴(yán)?格地要求學(xué)?生等都是對(duì)?學(xué)生的愛。?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)是其中的?一種愛。教?育心理學(xué)家?認(rèn)為，班主?任的愛不同?于父母對(duì)子?女的天然之?愛，不僅是?個(gè)人之間的?一種態(tài)度，?它蘊(yùn)含更多?的社會(huì)內(nèi)容?，具有廣泛?的社會(huì)意義?。班主任對(duì)?學(xué)生的態(tài)度?常常反映學(xué)?生所在__?_，甚至是?社會(huì)對(duì)他的?某種評(píng)價(jià)。?因