部編版二年級語文教學隨筆語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版二年級語文教學隨筆語文導語：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生樂于表達，應(yīng)指導學生關(guān)注現(xiàn)實，喜歡生活。下面是我整理的《部編版二年級語文教學隨筆語文》，接待閱讀。

部編版二年級語文教學隨筆語文：部編本二年級語文上冊《課程綱要》共享課教案

學習目標：

1、通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期語文學習的課程內(nèi)容、課程目標以及課程評價。

2、通過了解教師對學生的評價方法，激發(fā)學生自主學習的主動性。

教學重點：了解本學期學習內(nèi)容和評價方法。

教學難點：通過共享《課程綱要》明確學習目標。

教學過程：

一、談話交流，明確主題。

大家愛探險嗎？那讓我們一起跟隨朵拉去探險吧？今天我們要跟朵拉和布茨一起去探險。瞧，他們把我們帶到了二年級的語文書，請大家先看目次，看從目次里面有什么察覺？（學生談察覺：單元主題、課文、園地、口語交際、生字表等）請大家一起呼叫地圖MapMap。

二、跟隨地圖，滲透片面目標、學法指導和評價方法。

地圖出來了，地圖會報告我們要到哪里去。瞧！地圖說要先去看看小河、再到山洞，結(jié)果到達雪山。那就讓我們要先小河吧？小河里藏著什么呢？出示“字”。

1、我會認的生字：交流識字的方法、用交流的方法熟悉練習第一課生字以及識字評價的方法。

2、我會寫的生字：交流寫字的模樣、寫字的方法并練習寫字以及寫字的評價方法。呼叫地圖MapMap，該走到山洞了，山洞里藏著什么呢？（讀）

3、以《葡萄溝》為例，學生說一說拿到一篇文章先怎么辦？

（1）復習預習要求。

（2）出示新的預習要求。

4、交流閱讀方法，滲透閱讀目標。

5、學生練習朗讀《植物媽媽有手段》。

6、推舉課外閱讀書目，滲透評價方法。

7、觀看學生一年級寫話作品，比較察覺：格式、內(nèi)容、標點符號。

8、學生彼此說一說怎么寫話？滲透寫話目標和評價方法。呼叫地圖MapMap，該走到雪山了，雪山上藏著什么呢？（說）

9、出示本冊的四次口語交際，約莫交流內(nèi)容，了解口語交際目標。

10、教師創(chuàng)設(shè)交際情景，舉例課堂上的交際環(huán)境應(yīng)怎樣說，同時滲透評價方法。

三、總結(jié)，寄語。

1、學生談一談今天跟朵拉冒險印象最深的是什么？

2、教師寄語。

部編版二年級語文教學隨筆語文：《小蝌蚪找媽媽》教學反思

設(shè)計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)姆鲋?，怎樣找到青蛙媽媽的體驗，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解才能和想象力。同時還激發(fā)了學生探索自然科學學識的熱心，能自覺養(yǎng)護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的喜悅。能以學生原有學識閱歷為根基，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的仆人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流議論。全班交流議論的參與率達成80%。在交流議論活動中，學生能切實把握課文內(nèi)容要點，一片面學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延遲的文學賞識活動，開闊了學生的眼界，賞識到了藝術(shù)的美，效果很好。

這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領(lǐng)下，逐步得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學要求，生動地把全班分為多個小組的小群體舉行學習，學習形式上更具有生動性和提防天性的進展。對學生的持續(xù)進展和提高，能舉行有效的指導，在關(guān)注過程中，能有效地促進學生“學識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面進展。

由于教師想全面表達新課標新理念，一節(jié)課安置的教學內(nèi)容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很慌張。教師在以后教學中一方面要留神教材只是個憑借，應(yīng)學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要崇敬學生，努力發(fā)揮他們的學習積極性，引導他們做學習的仆人，又要根據(jù)學情實時調(diào)控，促使他們有效地學習。

部編版二年級語文教學隨筆語文：《千人糕》教學所想

《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標指導下的教學，我首先想到的是重在對學生文化的熟悉，學識的積累和情感的熏陶，在教學這篇課文時引導學生從這三方面加以理解。

一、文化熟悉，共同努力彼此協(xié)作。

全文的中心是贊美合作精神，要讓學習懂得任何一樣東西是成千上萬人共同勞動的結(jié)果，怎樣讓學生學會自主學習，獨立斟酌，調(diào)動學生的學習積極性、學習熱心，我首先從導入上設(shè)懸，讓學生帶著斟酌步入對課文的熟悉，基于這一點，學生能較快找出文章的中心，從而從客觀上實現(xiàn)時文章的突破，在細節(jié)的處理上我提防口語訓練，表達情感，由于口語表達訓練是語文才能的外？在讀中加以熟悉，在熟悉中加以理解，在理解后面有感悟。

二、學識積累。

所謂學識積累，就是夢想學生在學習新的學識的同時同舊有的學識加以融會貫串，只有在學習的過程中加以鏈接，才能讓學生的學習過程產(chǎn)生興趣，加深理解。譬如我在教學時，提防啟發(fā)學生頭腦中舊有的學識，在學習課文時，提防同學生現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來，從而從真正意義上表達了新課標所提出的人文性、生活性，讓語文學習同我們的生活精細聯(lián)系在一起。

三、情感熏陶。

本節(jié)課我認為最好的設(shè)計就是在于對學生情感的熏陶，讓學生通過對傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，豐富自身的情感，感受到中華文化的博大精深。這種拓展，不僅僅表達為學識性，更重要的是讓學生實現(xiàn)情感的采納，我察覺當我開啟這些傳統(tǒng)節(jié)日時，學生眼中彌漫著希奇，這不是我們教學收到的最正確效果，只有興趣才是最好的老師，只有精心的老師才是學生的良師益友，只有情感上得到得志的學生，才能真正證明一堂課的告成。

結(jié)果通過對本節(jié)課的教學，我也熟悉到學生的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維靈巧的，有后進的，在這個過程中我就感受我的設(shè)計還應(yīng)更大地面對全體學生，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計好，是我本節(jié)課留下的問題，調(diào)動了學生的興趣是學生學好課文的前提，但我們還應(yīng)面對全體學生，把每一個細節(jié)都要落實好，把概括的操作過程要把握好，在教學目標的設(shè)置上，今后更要提防表達達成目標教學中過渡目標的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。

部編版二年級語文教學隨筆語文：《學寫留言條》教學反思與點評

新課標指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生樂于表達，應(yīng)指導學生關(guān)注現(xiàn)實，喜歡生活。學寫留言條對比枯燥，因此在教學過程中，教師先引入先進教學手段，通過創(chuàng)設(shè)情景、先說后寫、延遲學識等三個教學步驟，讓學生樂學、樂寫。通過一節(jié)課的學習，絕大片面學會了寫留言條，知道了在什么時候可以用留言條，也掌管了寫留言條的格式。留言條的內(nèi)容很簡樸，對學生來說，難度較小，所以一節(jié)課的教學時間很充沛，課堂氣氛活躍，給學生天性化表達留有足夠空間。

一、教學反思

（一）教學理念

寫留言條是生活中一項很重要的語文技能，要讓學生充分掌管，不但需要在內(nèi)容和格式方面要求對學生寫留言條做概括的指導，還理應(yīng)讓學生懂得在什么處境下需要寫留言條，留言條如何發(fā)揮重要的交際作用，由語文課堂引導學生走向生活實踐，實現(xiàn)語文與生活的融合。

（二）教學思路

留言條寫作屬于應(yīng)用文寫作的范疇，本節(jié)課運用情景教學將教學內(nèi)容分為寫作格式與寫作內(nèi)容兩個片面，其教學的重點在于掌管留言條書寫的格式，難點在于要把留言的內(nèi)容，用簡明扼要的話寫下來，即要讓學生明白留言條的內(nèi)容具有信息全面、概括性強的特點。

（三）教學效果

總結(jié)本節(jié)課的教學，對比告成的地方有五個：

一是在導入環(huán)節(jié)。常言道：興趣是最好的老師。留言條屬于應(yīng)用文范疇，文體較為枯燥，如按教材的范文舉行單一的教學，就很難激發(fā)學生寫作的興趣。如何解決寫作動力的問題，就成為了這節(jié)課的關(guān)鍵。本節(jié)課的開頭引用孩子們喜聞樂見的《熊熊樂園》中的片段，當熊媽媽離開家后，姥姥突然來電，邀請熊大熊二立刻去家里吃紅燒魚，熊大熊二怎么處理呢？請同學們協(xié)助想想手段，進而引出留言條，學生們都被熊大熊二吸引，個個興趣盎然，學習興趣一下子被調(diào)動起來了。

二是在主題引出環(huán)節(jié)。持續(xù)本課開頭所運用的動畫片段，讓學生根據(jù)要求，說出留言條內(nèi)容。學生被這個好玩的故事深深地吸引住了，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，同時，天性化的語言表達也為學生在接下來的寫作中供給了很好的語言范本。

三是在學習留言條內(nèi)容環(huán)節(jié)。正確掌管留言條的格式，是寫好留言條的根基。如何把格式教給學生，才能讓他們掌管得堅韌些？這是教學生學寫留言條要解決的首要問題。在教學中，我并沒有直接把留言條的格式報告學生，而是讓學生查看：寫留言條，在格式上需要留神些什么？先學后教，讓學生先有查看和斟酌的過程，學生交流后，請同學舉手回復總結(jié)，因應(yīng)用文格式顯而易見，學生對比輕易查看到，積極回復的人對比多，課堂氣氛對比活躍，此時教師再總結(jié)：稱呼頂格加冒號，正文開頭空兩行，署名寫在右下角，日期寫在署名下。這一環(huán)節(jié)的教學舉行得對比順暢，在教師的點撥下，學生能說出稱呼、正文、署名和日期的位置和寫法，初步掌管了留言條的格式。與此同時，開啟語文課本，對照PPT中總結(jié)的留言條格式要求，朗讀留言條，加深學生對留言條格式的要求，同時比較剛剛學生自己為熊大熊二說的留言條，總結(jié)提煉語言。這樣學生既回歸于課本，又跳出課本掌管本課所學學識。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。寫留言條是生活中人與人交流的一種方式，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個讓學生熱愛的生活情境是這堂課的一個關(guān)鍵點。有了前面動畫片段的鋪墊，學生的學習興趣被激發(fā)了，這時候再延續(xù)故事情境，讓學生以留言條的形式參與故事的續(xù)寫就是水到渠成的事。在教學中，我安置了兩次寫留言條的挑戰(zhàn)任務(wù)，每次寫留言條的測驗點、評價點都是不一樣的，意在表達習作訓練的梯度，步步為營，層層推進。

挑戰(zhàn)一

選擇下面一種處境，寫一張留言條。

去辦公室還書，老師不在。

去小芳家里，通知她明天上午九點到學校加入書法小組的活動，但是她家里沒有人。

學生初寫留言條，我有意降低習作難度，將課本上的習作內(nèi)容表示在投影中，讓學生書寫，在格式一再被強化的根基上，測驗學生能否把一件事說領(lǐng)會，同時也是用這種方式再次穩(wěn)定學生對留言條格式的掌管。學生寫留言條的時間為五分鐘。課堂上，學生根本能簡短明顯的寫出留言條，我的點評既關(guān)注留言條格式是否正確，表達是否流暢，又充分斷定留言條內(nèi)容流露出的美好品質(zhì)。此時我又參與了文明禮儀教導，對于表達有禮貌的學生，我先是點評了他的格式，然后斷定他的禮貌用語。這樣的點評對于其他的學生也將會產(chǎn)生積極的影響。

挑戰(zhàn)二

你原和小紅商定5月20日去王老師家，后來，你想提前一天去，你怎樣給小紅寫留言條。

我在第一次挑戰(zhàn)的根基上，給其次次挑戰(zhàn)增加了難度，該題目中展現(xiàn)了一個日期，但鮮明，留言日期若與此日期一致，就不符合規(guī)律要求了。此項挑戰(zhàn)內(nèi)容作為課下作業(yè)，并不在課堂上表示，在下節(jié)語文課開頭舉行表示，也是對本堂課的一個總結(jié)升華。

五是在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。

兒歌

稱呼頂格左上角，還要記得加冒號。

正文前面空兩格，簡短明白有禮貌。

署名日期右下角，這個就是留言條。

兒歌的語言具有高度概括性，干脆精練具有節(jié)奏感的特點，通過師生拍手朗誦一首關(guān)于留言條的兒歌，學生對留言條的要求有了更加深刻的記憶，學生也更加明白生活四處皆語文的道理，由語文課堂引導學生走向生活實踐，實現(xiàn)語文與生活的融合。

二、課例點評

教學中采用了情景假設(shè)法、兒歌記憶法、實例表示法、表示激趣法、師生、生生評價法等多種手段相結(jié)合，激發(fā)學生學寫留言條的興趣，進而調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓全班參與其中，提高了教學效果。

（一）教材處理

學寫留言條是學生寫作學習中一項對比枯燥單調(diào)的內(nèi)容，課本中為學生表示了一條留言條范本，我基于課本中留言條的教學內(nèi)容，用動畫的形式交代背景，將課本內(nèi)容以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，再將習作內(nèi)容出示在PPT中，使整個課堂貫穿一體。

（二）教學過程

本節(jié)課的開頭引用孩子們喜聞樂見的《熊熊樂園》中的片段，情景呈現(xiàn)，趣味感知留言條的豐富性，讓學生根據(jù)要求，說出留言條內(nèi)容，同學們天性化的語言表達也為接下來的寫作供給了很好的語言范本。接下來出示留言條范本，學生查看留言條，教師總結(jié)，加深留言條格式內(nèi)容要求。結(jié)果試寫留言條，表示、點評學生作品，兒歌總結(jié)留言條，一節(jié)課在活潑生動的空氣中終止。

（三）核心素養(yǎng)

縱觀這節(jié)課，老師以學生核心素養(yǎng)的提升以目標，較為精準地把握教材，設(shè)計符合學生認知規(guī)律的教學流程，對于二年級學生來說，寫作的根本才能是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。