23春人教版五年級語文下冊一單元-（課堂實錄）2 祖父的園子【文檔】

2祖父的園子課堂實錄一、預習檢測，導入新課師：同學們，上課之前，老師想采訪幾個同學。請問你的童年是怎樣的?生：快樂的生：痛苦的生：難忘的師：對呀，無論是什么感受，孩提時代的故事是最難忘的，今天就讓我們走進作家蕭紅的童年生活，學習第2課，板書課題：祖父的園子。師：看看誰是自學小能手，把文中的生字障礙掃除掉。我請一個小組完成。生：螞蚱櫻桃嗡嗡叫蚌殼瞎鬧毛嘟嘟水瓢倭瓜師：剛才我留意到XX同學讀得真好。“螞蚱”，這個讀[獻izha],“蚱”單獨則讀第四聲，當讀“螞蚱”時，則讀輕聲。請問你是怎么確定讀音的？生：查字典、百度、看參考書。師：自學生字的能力真不錯！預習學案中含有作者資料和課文背景?，F(xiàn)在，誰來說說你有什么認識？生：師：這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。今天就讓我們和她一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進她魂牽夢縈的一一《祖父的園子》（PPT出示課題。）師：齊讀課題。生讀課題。到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關(guān)注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導學生結(jié)合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習”詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預設1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預設2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。第2課時?課時目標.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學習“詞句段運用”L引導學生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。（1）讓學生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預設：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預設：用對比的方式強調(diào)了某種情感。（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上二(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導學生朗讀古詩。(1)學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導。全班齊讀。.引導學生運用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機指導學生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導學生大致體會詩中蘊含的感情。(1)讓學生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預設：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。預設：母親無微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習得到運用的過程?！敖涣髌脚_”是學習方法的總結(jié)提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。師：請問你有什么要問的嗎?生質(zhì)疑課題二、走進園子，感受美景.師：同學們，你們真有一個會思考的孩子。在接下來的課中，我們一一解答這些問題?，F(xiàn)在，請打開書本第4頁，默讀課文第1?3自然段，思考問題，并完成：這是一個怎樣的園子？請用一個詞語來形容，并說說您的原因。.師：這是一個怎樣的園子？生：……因為……師：對呀，這確實一個美麗的園子。(板書：美麗)三、走進園子，感受趣味.師：在這么美麗的園子里，又發(fā)生了什么呢？請同學們小組朗讀的形式學習第4?15自然段，合作完成課題：.說說“我”在園子里的心情是怎樣的？.課文中哪些文段寫得最有趣，請與組員分享，記得朗讀時配合適當?shù)恼Z氣、神態(tài)、動作哦！交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。(1)師：你認為有趣在哪里？生：祖父做什么，我也做什么。師：“我”好像是祖父的什么？生：“影子”、“小尾巴”。師：是呀！這一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀?。?）師：課文中還有這相似的句子，再找找看。（學生全部找出后，PPT出示）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜；祖父笑了，我也笑了（師口述，生接話）祖父喝口水，我也喝口水；祖父坐下來休息一會兒，我也做下來休息一會兒；祖父抽煙，生哈哈大笑，不再接讀。（生接著說：祖父，我）師：這樣的寫法多么有趣??！如果把它們串起來就成了一一生：一首小詩。師：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？生：蕭紅對祖父的喜愛和依戀。師：老師想請一位男同學和一位女同學合作讀讀這首小詩，記得把這份濃濃的感情讀出了。同時也請兩位同學扮演這兩祖孫。（備道具：草帽、鋤頭）。生表演朗讀師：真有意思，這一幕幕充滿了祖孫倆的快樂?，F(xiàn)在，請兩大組合作朗讀。（引導學生讀出節(jié)奏，讀出“我”淘氣。）交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草……很像狗尾巴。（1）師：你覺得有趣在哪里？生：我覺得有趣在“我”把狗尾草當做谷子，把谷子當野草都除去了。師：如果是你們這樣做，你猜你的祖父會怎樣？生：師：可是，小作者“我”有被祖父責怪嗎？生：沒有。師：祖父怎么樣？生：祖父笑了。慢慢地講給我聽。師：這里祖父笑了多少次？請把描寫祖父的笑都找出來。生：大笑、笑夠了、還在笑。師：這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？生：祖父和藹可親、慈祥、對孫女充滿了愛。（2）師：一問一答，多有愛啊！現(xiàn)在，就讓我們就來合作讀對話吧！我讀祖父，那你們就全做我的孫女兒吧！琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。生:師：把“我”讀得活潑些。（合作朗讀）師：哎，明明錯了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！交流三：玩膩,了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣……“下雨啰！下雨啰！”（1）師：有趣在哪里？生：……（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什么？生：快樂.領(lǐng)會寫法。師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的“我”是怎樣的？生：快樂的（板書：快樂）師：我在澆菜時，我是……生：快樂的師：我在拔草時，我是生：快樂的師：我在鏟地時，我還是……生：快樂的。師：作者的“快樂”是通過一件又一件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書：敘事抒情）四、走進園子，感受自由.歸納文段師：接著，我們繼續(xù)暢游這個美麗有快樂的園子，看看還有什么不一樣的體驗。請同學們自由讀讀16?17自然段。生：自由讀。.找出中心句師：你從哪些句子看出來的？生：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：這就是這一段的中心句。.感受園子的“自由”師：請問園子如何自由的呢？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……太陽也不知道。（1）品讀句子師：你喜歡這個句子嗎？為什么？生：喜歡，它把植物寫得很自由。師：你能不能讀出自由的感覺？試一試吧?。ㄉx、小組合作讀、全班齊讀。）（2）仿寫句子師：同學們讀得太好了，讓我也想到蕭紅的園子里自由游玩一番。其實，蕭紅借景物的自由來表達她的向往自由的心境，這種寫法叫做一一借景抒情。（板書：借景抒情）師：下面，我們也來學學蕭紅，做個自由的小作家。（PPT出示：我是甲蟲，我愿意,就;我是,我愿意就。”）(學生完成后與同學分享)五、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”.祖父的園子師：同學們，從你們的一字一句，我感受到了屬于你們的那份自由。這真是個自由的園子。學到這，你有沒有什么要問的嗎？生：為什么不叫自由的園子？要叫祖父的園子？師：對呀，為什么呢？牛:師：正是因為園子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，同時她也表達了蕭紅對祖父的懷念。所以題目是“祖父的園子”。.蕭紅回憶錄同學們，學習了課文，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？生：幸福的生：快樂的師：現(xiàn)在讓我們走進蕭紅的回憶錄，看看她口中的童年是怎樣的。(PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長大吧，長大了就好了！”).走近蕭紅師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想到了一一生接：祖父的園子師：當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了一一生接：祖父的園子師：當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是一一生接：祖父的園子師：她多么想再回到園子，再開心地喊一聲一一生讀：祖父！祖父！（文字逐漸消失）師：多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。六、課后作業(yè)孩子們，讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。把讀后的感受，寫在習作本上。語文園地一［教學目標］.能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗?！菊Z文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句