關于小學生錯別字調查報告

7/7關于小學生錯別字調查報告如今錯別字已經屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網絡文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯別字調查報告。下面給大家分享一下關于街頭錯別字調查報告，希望對大家有幫助小學生錯別字調查報告1我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現實生活中，很多人經常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學生寫錯別字的原因，幫助學生標準用字，我展開了調查研究。錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字那么是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三四年級到達頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病〞、“疑難病〞，根本可以概括為以下幾個原因。1.漢字本身的特點。(1)結構復雜。漢字結構差異大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個;每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末〞，“酒——灑〞。(2)同音字多。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音(調)、一音多字的現象。例如，“紀念——紀年〞，“業(yè)績——業(yè)跡〞等，都是因為音義相同或相近造成的。2.小學生的心理原因。(1)感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比擬籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘〞寫成“荊刺〞，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。(2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發(fā)現并糾正的。(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形別離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋〞字上面的“艸〞;結果把“蘋果〞錯寫成“蘋菓〞，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經常出現。(4)思維的定勢影響。定勢又滿意向，是人的心理活動的準備狀態(tài)，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節(jié)詞中。表現之二是先學的字影響后學的字?！耙话悒暿堋按暤挠绊憣懗伞耙淮?。我收集了學生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯字與別字出現頻率非常高。經過統(tǒng)計，得出重復出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴〞等20個;別字重現40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令〞等15個。對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體方法。那么，如何解決小學生錯別字問題呢?對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然〞，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢?下面我結合自己的教學實踐，談幾個方法。1.根據字音特點記字形。有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令〞，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L〞往往都可寫成“令〞。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今〞。例如：“吟、念、貪〞等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽〞很相似，韻母是“ɑo〞應寫成“舀〞，如“稻、蹈、滔〞，其余的只能寫成“臽〞，例如，“焰、陷〞等。2.利用形聲字的規(guī)律記字形。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規(guī)律，老師把形聲字的有關規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如“急躁〞的“躁〞和“枯燥〞的“燥〞字的區(qū)別：“躁〞是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥〞那么是火字旁，火烤了當然要枯燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫〞與“氵〞常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點水〞(冫)作偏旁的字，大都同冰有關系，如“凍、冷、凜、冽、凝〞等，而用“三點水〞(氵)作偏旁的字，大多同水有關系，如“江、河、湖、海、洪〞等。3.發(fā)揮想象記字形。孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對于容易出現錯誤的地方，如在比擬隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥〞字中的“點〞像什么?有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶〞字，有的孩子說“橫折折鉤〞像奶奶的“駝背〞，“撇〞像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如“辛〞，有位學生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦。〞這樣，他不會把“辛苦〞寫成“幸苦〞;又如“省〞字，有位學生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。〞既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。3.采用螺旋式復習法。小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習穩(wěn)固，以便到達長時記憶的效果。研究發(fā)現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字穩(wěn)固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果根本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。小學生錯別字調查報告2時間：__地點：__目的：尋找街頭錯別字,并記載下來,改正。分析：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不標準用字普遍存在，有的成心使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。一些街邊店面廣告上是出現錯別字，如“新形象〞寫成“新形像〞，一些服裝店把“一見鐘情〞寫成“衣見鐘情〞、“伊拉克〞寫成“衣拉客〞、“三國演義〞寫成“衫國演衣〞、“挑三揀四〞寫成“挑衫撿飾〞，就更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以識別呢!調查結果：現在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。感受：我認為:這些不標準的字句可以分成兩大類:一類是錯字,另一類是別字。有關部門應該調查一下,查查商店為什么要用錯別字來做廣告招牌呢?好多小學生總以為廣告招牌上的字都是對的,所以寫了許多錯別字,影響了用字的標準性和準確性。希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現錯別字了!小學生錯別字調查報告3漢字，即可以用來溝通，也可以用來欣賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一局部，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因為這樣，一些人在使用漢字時，由于各種原因，把原來要寫的字，寫成了另外一個字，所以，才出現了錯別字。為此，我們小組對我們班同學作業(yè)本的錯別字作了一次調查研究，在這次研究過程中，我們作了統(tǒng)計和歸類，我們發(fā)現了造成錯別字大概有以下四種原因：一、由于讀音相同或相近而造成的比方說“進〞寫成了“近〞，“珍惜〞寫成了“珍稀〞等等，我們班同學中出現錯別字概率的一組字是“即〞與“既〞，把“即使〞寫成了“既使〞，把“既……也〞寫成了“即……也〞等。出現最多的一種現象是“的〞、“地〞、“得〞用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調名詞前面一般用“的“，動詞前面一般用“地〞，動詞和形容詞中間用“得〞，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音字造成的錯別字不是不可以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會出現錯別字，至少不會太多錯別字。二、形近字引起的錯別字“席〞寫成了“度〞，“期望〞寫成了“欺望〞，“虛心〞寫成了“慮心〞等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩局部組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會出現錯誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否認錯別字會更多。三、由于粗心造成的比方說，“試〞字本來沒有撇的，又多了一撇;“武〞字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，后一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，后半個字就會寫成別的字了，比方“撕〞字，寫好提手旁和“其〞，右邊就會寫成了“月〞部，因為他還以為是寫星期的“期〞了。這樣由粗心造成的錯別字，還有很多，比方多點少點。造成這種現象的原因，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的珍貴遺產，我們應該像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發(fā)揮其更大的魅力!小學生錯別字調查報告4調查目的：增加對漢字的了解，學會標準用字調查原因：前幾天我們學習了綜合性學習——倉頡造字。通過學習，我知道了漢字的歷史。我們祖國的漢字文化源遠流長，漢字的創(chuàng)造是我們中華民族的驕傲。可在生活中，我們身邊的人都不太在意漢字的標準性，都不會標準用字。于是我決定，對身邊的錯別字進行調查，開展一次“標準用字〞的調查活動，以便更好的了解漢字，書寫漢字，運用漢字。調查過程和內容：首先，我走上街頭，統(tǒng)計街上所看到的商店的名稱。我目不轉睛地盯著眼前的每一個招牌，生怕有一個錯別字從我眼皮子底下溜走。可找了老半天，連一個錯別字都沒有。我心里好快樂呀，大家都很標準的用字，可一想我的作文就又失落起來，萬一沒有一個錯別字我可怎么寫文章呢?!于是，我更加細致的觀察，不放過每一個細節(jié)。突然，我眼前一亮，一個服裝店的招牌出現在我的眼前——“布依布舍〞。估計是服裝店為了招攬生意，所以才把“不依不舍〞寫成了“布衣布舍〞。意思是對那里的衣服很留戀。接著，我又發(fā)現了一個賣祖?zhèn)髦箍人幍男V告，把“刻不容緩〞寫成了“咳不容緩〞，意思是它配置的祖?zhèn)髦箍人幒苌衿?，有藥到病除之效。天啊，原來錯別字真是無處不在呀。最后，我又回到家翻了翻我的作業(yè)本。結果，又看到了許多錯別字。把“磨蹭〞寫成了“磨曾〞，把“鋼琴〞的“琴〞字多寫了一點……看著一個個寫錯的字，我心里慚愧極了，羞愧的低下了頭。調查結論：通過這次調查，我發(fā)現錯別字大概有以下幾種。1.同音字，形近字：如“食不果腹〞誤寫為