教研的幾種常見形式

教研的幾種常見形式一、目標(biāo)協(xié)作式這種形式的教研是針對(duì)集體備課而言的，經(jīng)過初備、集體交流、形成教案、個(gè)性設(shè)計(jì)與反思等幾個(gè)階段。初備:每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，一周的教學(xué)內(nèi)容包括幾篇課文的教學(xué)或好幾個(gè)課時(shí)，針對(duì)每篇課文（課時(shí)）落實(shí)不同的主備人。這樣保證主備人能集中精力備好一篇（幾課時(shí)）。集體交流:交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個(gè)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、宀￥完善。形成教案:集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。個(gè)性設(shè)計(jì)與反思:教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。二、聽課、評(píng)課式聽課、評(píng)課式教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平的目的。講課教師要在課前精心準(zhǔn)備，對(duì)講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)研究，精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。評(píng)課時(shí)，講課教師要認(rèn)真介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法及自己的體會(huì)。評(píng)課教師要實(shí)事求是地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的意見。通過大家的協(xié)調(diào)，最后集體研究確定這一節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽、評(píng)教研活動(dòng)需要注意的是，切忌走過場(chǎng)，不注重實(shí)效，尤其是不能只說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)，同時(shí)，教師要善于提出自己的見解。三、教法研討式教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容展示的重要手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。教研活動(dòng)中，可以就教學(xué)方法進(jìn)行研討，教師之間互通有無，達(dá)到資源優(yōu)化，形成最優(yōu)的教法集成。教法研討，既可以宏觀進(jìn)行，也可以微觀進(jìn)行。宏觀上，可以就某一學(xué)科綜合性的教學(xué)方法有哪些，如何把握運(yùn)用，進(jìn)行研究。微觀上可以就針對(duì)某一課或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法研究，這樣針對(duì)性更強(qiáng)。教學(xué)研討前要做好安排，安排一名或幾名有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行主講，其他教師做必要的補(bǔ)充、完善，最終達(dá)成一致意見，形成最優(yōu)化的教學(xué)方法。教法研討式教研活動(dòng)需要注意的是，準(zhǔn)備必需充分，要有針對(duì)性。四、說課式說課可以作為一種教研活動(dòng)形式，一方面鍛煉教師的表達(dá)能力，一方面完善教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。在說課前要布置好任務(wù)，做好總體安排，準(zhǔn)備好說課材料。說課材料環(huán)節(jié)要齊全，有典型性、有科學(xué)性。說課過程中，說課人講完后，其他參與教師要對(duì)說課材料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。說課教研活動(dòng)需要注意的是，說課環(huán)節(jié)必須齊全，要有整理補(bǔ)充、完善的過程。五、觀摩展示式這種教研形式可以是富有鮮明精彩點(diǎn)的觀摩教學(xué)活動(dòng)，也可以是課例研討活動(dòng)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。六、學(xué)情分析式各組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間坐下來分析一下學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活活況、紀(jì)律情況等。這樣可以使教學(xué)活動(dòng)做到有的放矢，有針對(duì)性，做到因材施教。學(xué)情分析的教研活動(dòng)，活動(dòng)前要明確分析的任務(wù)，分析哪類、哪個(gè)班或哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生。參與活動(dòng)的教師要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解其具體情況。開展教研活動(dòng)時(shí)，大家積極發(fā)言，提出自己所了解的情況，闡述自己的看法。最終，針對(duì)情況，提出解決問題的辦法。學(xué)情分析活動(dòng)，提前要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)。七、案例分析式這種教研形式是給大家提供一個(gè)或兩個(gè)相同或相近的案例，激發(fā)并引導(dǎo)教師在討論過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這樣教師能夠清晰地明辨一個(gè)理念或一種策略。常見的具體形式例如有“我說案例”、“民間秘方”、“兩課一評(píng)”、“一課雙版”、“一課兩上”等，這些形式的特點(diǎn)是能引起教師的發(fā)言興趣，能讓教師聯(lián)系熟悉的教學(xué)提供更多的資料和經(jīng)驗(yàn)，使大家都多多地受益。八、解決困惑式根據(jù)平常教學(xué)過程中存在的突出問題，學(xué)生做練習(xí)題或考試中出現(xiàn)的代表性問題等拿出來進(jìn)行研討，找出解決問題的辦法，這樣既能節(jié)省備課時(shí)間也能提高課堂效率。九、教學(xué)比賽式教學(xué)水平如何直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)水平的提高，要通過教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。教學(xué)比賽是最好的相互學(xué)習(xí)方式，因?yàn)?，參與教師在比賽的過程中都會(huì)準(zhǔn)備一節(jié)最優(yōu)秀的課，展示自己最好的教學(xué)水平。教學(xué)比賽活動(dòng)中要注意的是，活動(dòng)之前必須做好布置工作，結(jié)束之后必須有總結(jié)分析，真正達(dá)到比賽目的。十、經(jīng)驗(yàn)交流式經(jīng)驗(yàn)交流式的教研活動(dòng)，在高中教學(xué)活動(dòng)中是最重要的活動(dòng)之這種教研活動(dòng)要達(dá)到教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師之間互幫、互學(xué)的目的。經(jīng)驗(yàn)交流式教研活動(dòng)，在活動(dòng)前要確定交流的主題，明確負(fù)責(zé)人，確定參加人員、地點(diǎn)、時(shí)間等。負(fù)責(zé)經(jīng)驗(yàn)交流的主講人，課下要認(rèn)真準(zhǔn)備，其它參與人員也要準(zhǔn)備資料。在經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，安排人員都要參加，主講