教育科研與教研的關(guān)系

教育科研與教研的關(guān)系可以說教育科研與教研的關(guān)系非常密切，科研促教研，科研為教研服務(wù)，而教研又是科研的基礎(chǔ)和前提，他們相互促進(jìn)、相互制約、相互滲透，密不可分，但是又不能互相替代。（一）、教育科研與教研的區(qū)別1、研究的范圍不同教育科研是在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，以教育現(xiàn)象和問題為研究對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它包括一切教育現(xiàn)象和教育過程，研究的是教育宏觀領(lǐng)域。而教研即教學(xué)研究，它顯然屬于教育科研的一類，主要研究教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、手段以及教學(xué)管理等，研究的是教育的微觀領(lǐng)域。2、直接目的與途徑不同科研的直接目的不但是為了解決教育教學(xué)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且是為了探索教育教學(xué)規(guī)律，其研究的途徑是按照課題研究方案組織實(shí)施。教研的直接目的是為搞好教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其主要途徑是通過開展多種形式的教研活動(dòng)。如備課、上課、說課、專研教材、研究教法，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等等。如我們學(xué)校開展的年組引路課、匯報(bào)課、校內(nèi)公開課、評(píng)課活動(dòng)、對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等等都是教研活動(dòng)。3、成果及表現(xiàn)形式的不同科研成果不但表現(xiàn)在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，而且還表現(xiàn)在有優(yōu)秀的論文、案例、研究報(bào)告及優(yōu)秀成果的交流和推廣。而教研成果是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、教學(xué)管理上的規(guī)范等（二）、教育科研與教研的聯(lián)系1科研促教研，科研為教育教學(xué)服務(wù)可以說科研是高一層次的教研，我們搞教育科研來研究教育教學(xué)規(guī)律，然后運(yùn)用這一規(guī)律指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，來提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以科研促教研。2教研是科研的基礎(chǔ)和前提教研中出現(xiàn)的問題是科研選題的重要來源，教學(xué)實(shí)踐是科研的源頭活水。學(xué)校的科研離開了學(xué)校的實(shí)際，教師的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際就會(huì)成為無源之水，無本之木。游離于教育教學(xué)實(shí)際搞教育科研就只回把它束之高閣。3、科研和教研都是基于教育教學(xué)中問題的研究教育科研和教研它們都是以解決實(shí)際問題，改進(jìn)實(shí)際工作，優(yōu)化教育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為直接目的，以轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)，端正研究態(tài)度，提高研究能力為間接目的，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展為最終目的?？傊潭谎袆t淺，研而不教則空，教研和科研是融為一體的，密不可分，它們相互促進(jìn)、相互制約、相互依賴。四、教科研的內(nèi)容其一、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理我們常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；也常說，教育要關(guān)注生命，要目中有人，然而，恰恰是這個(gè)“主體”“主人”被教育科研所忽略，甚至漠視。教育科研應(yīng)該研究什么？學(xué)生難道不應(yīng)該是教育科研研究的對(duì)象課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)觀已深入師心，提出教育科研也應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體，既是對(duì)教