五年級習(xí)作教學(xué)反思

五年級習(xí)作教學(xué)反思五年級習(xí)作教學(xué)反思一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因?qū)W生自身的因素對于五年級的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對于寫作沒有正確的認(rèn)識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。教學(xué)方面的因素寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實事求是，但是在實踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會影響作文教學(xué)的效率。教學(xué)手段的因素隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個信息化的時代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡短、明了的情感表達(dá)使學(xué)生對作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。二、有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的方法和策略要樹立大作文的教育觀在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，多讀書的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。教師要不斷學(xué)習(xí)，加強自身的寫作素養(yǎng)要善于從生活中積累素材生活是寫作的源頭，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉生活點滴，感受周圍人事情感，在寫作中，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠才能做到表達(dá)真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。長期以來，作文一直是令學(xué)生頭疼教師心痛的問題，學(xué)生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學(xué)生的書面表達(dá)能力實在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依然不能令人滿意，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達(dá)真情實感。面對這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)求異的個性化思維。個性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨特的觀察、思考與獨特的創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題?！眰€性化思維是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的核心，有個性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊鳛榻處煈?yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)個性思維能力。通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對蘇教版五年級下冊習(xí)作7《星空遐想》進(jìn)行了自己的設(shè)計，力求能在習(xí)作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習(xí)作的情況進(jìn)行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進(jìn)的方面。值得肯定的方面，比如：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實物圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的.感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當(dāng)?shù)母?，每個學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學(xué)生對說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。二、積極評價，激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r鼓勵，哪怕只是一個好詞一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運用這鼓勵的機制，讓學(xué)生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達(dá)的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識我們的學(xué)生。但在本次習(xí)作教學(xué)中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：一、學(xué)生想象個性化的欠缺德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節(jié)作文教學(xué)中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導(dǎo)，同時列舉了兩篇范文來詳細(xì)指導(dǎo)，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節(jié)課下來學(xué)生重點段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)現(xiàn)全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學(xué)生內(nèi)心的流露，只是用學(xué)生的手寫老師的心，這脫離學(xué)生生活實際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現(xiàn)了孩子們真實的情感。二、學(xué)生表達(dá)的語言個性化的缺乏小學(xué)生的語言要個性化是說語言要符合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話說實話，說自己的話……”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我要求學(xué)生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。但在這節(jié)作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學(xué)生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)現(xiàn)事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進(jìn)行構(gòu)思、表達(dá)，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習(xí)作的“高要求”，要蹲下身來像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學(xué)要多點開放，少點束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會更愉悅，表達(dá)更生動，思維也會更活躍。我的總的教學(xué)思路是想讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，然后再通過小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生在說的時候，有意識地運用說明文的表達(dá)方法，并且在學(xué)生介紹物品的時候積極引導(dǎo)學(xué)生把物品的特點說具體、說準(zhǔn)確。剛開始在進(jìn)行作文習(xí)作的備課的時候，我還準(zhǔn)備把說明文的一篇范文設(shè)計進(jìn)去的，在跟梁老師商量后，我們都覺得如果范文運用得不好，就會局限學(xué)生的思維，大部分學(xué)生就有可能都會模仿范文的方式，寫出許多相似的作文出來。相反，在低年級進(jìn)行作文教學(xué)的時候，可以采取用范文的形式。在上完課之后，梁老師今天還針對我上課的一些問題，對我提出了一些修改意見。我在教學(xué)中的主要問題就是：第一，我在教作文的時候，把重點都放在交給學(xué)生寫說明文的方法，而忽略了引導(dǎo)。學(xué)生在說的的時候，應(yīng)該作為教師應(yīng)該認(rèn)真聽學(xué)生的描述，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要寫具體，防止寫流水賬。語文新課程指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。我們要讓學(xué)生寫出真情實感，要交給學(xué)生寫作的方法，不能忽視學(xué)生的獨特情感體會。我在教學(xué)的時候，卻忽略了要積極引導(dǎo)學(xué)生，光有方法還是不行的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生、防止學(xué)生在寫作的時候，寫流水賬。第二，由于對學(xué)生的教材、年級目標(biāo)以及課文的教學(xué)目標(biāo)的不熟悉，我在備課的時候忽略了學(xué)生的已有知識水平，給學(xué)生傳授了一些超綱的知識（說明文的說明方法：下定義。是屬于初中階段的知識），導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候，吸收不了。而這個錯誤，也在提醒我，作為一名老師，應(yīng)該要了解你所在年級的學(xué)生的學(xué)情、年級