我對新型師生關(guān)系的理解

我對新型師生關(guān)系的理解灤南縣第三中學(xué)王淑芳教師是一個古老的職業(yè)，我國古代有許多優(yōu)秀的師生交往的范例。其中，“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們：老師是學(xué)生的良師益友，這種良師和益友的交往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、娛樂、生活和思想交流等方面。教師與學(xué)生是學(xué)校教育中的施教者和受教者，他們共同組成學(xué)校生活的共同體。二者的關(guān)系構(gòu)成了學(xué)校教育中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系的重要方面。在我們的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，不同的教師對同樣的學(xué)生實(shí)施同樣的教育要求卻會出現(xiàn)完全不同的教育效果。學(xué)生信任老師，就會接受老師的教育，從而產(chǎn)生良好的教育效果；相反，就不愿意接受老師的教育，就會把老師的教育當(dāng)成耳旁風(fēng)，甚至?xí)蠋煹慕逃柗铌庍`，抗拒頂牛，或者是聽而不聞，置之不理。學(xué)生不服從老師的教育，原因很多，其中最直接的原因是教師和學(xué)生之間缺乏感情基礎(chǔ)，沒有感情的溝通和交流。如果老師和學(xué)生缺乏溝通和交流，甚至經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，挖苦學(xué)生，或者是教師的要求不能以身作則，言行不一，當(dāng)面一套，背后一套，學(xué)生就會厭煩老師的教育，對老師的教育內(nèi)容失去興趣，產(chǎn)生逆反情緒，認(rèn)為老師是故意找茬，所以對老師的要求置之不理，或是你說東我偏西，讓我干啥不干啥，明知是對的就是不服從，甚至當(dāng)面與老師起沖突，與老師叫勁。相反，如果老師與學(xué)生溝通得好，當(dāng)老師對學(xué)生提出某一要求時，學(xué)生會認(rèn)為“老師是為我好”、“老師說得對，是應(yīng)該這樣做”、“老師真的很關(guān)心我”、“老師完全是怕我變壞才這樣嚴(yán)格要求我的”，這樣學(xué)生就會主動地與老師親近，聽從老師的教育，從而愉快地接受老師的要求，所謂“親其師，信其道”、“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，說的就是這個道理。可見，不同的師生關(guān)系反映了人們對師生身份的不同認(rèn)識。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種主動傳授和被動接受的關(guān)系，教師是教育的主體，處于絕對的權(quán)威地位，教師與學(xué)生處于相互對立的狀態(tài)。而這只能通過知識與技能等信息媒體進(jìn)行溝通，很難形成互動合作的關(guān)系。不改變這種權(quán)威與服從的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，師生之間就容易產(chǎn)生矛盾，造成師生隔閡，給教學(xué)和管理帶來很多不利。在新課程體系中，新的課程理念要求要搞好教學(xué)就必須密切師生關(guān)系，要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，即在民主平等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間互相溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生的友伴。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我認(rèn)為作為教師就應(yīng)該在自己的教學(xué)工作中，每一節(jié)課在上課之前都必須有充分的準(zhǔn)備。要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要了解學(xué)生的學(xué)情，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，就是說要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課不僅要備教材，弄清一節(jié)課要掌握那些知識，需要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，使學(xué)生形成怎樣的情感、態(tài)度和價值觀。還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生現(xiàn)有的能力、學(xué)生的思想行為如何，以怎樣的教學(xué)方式能更好的使學(xué)生得到普遍提高。同時，還應(yīng)該多關(guān)注當(dāng)前周圍生活環(huán)境狀況等等。使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，以便培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，因此教師就必須有先知，必須做好充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中要通過各種形式的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。作為引導(dǎo)者要導(dǎo)得合時宜，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生噤若寒蟬之時，導(dǎo)之以自信；當(dāng)學(xué)生心存顧慮時，導(dǎo)之以走出困境；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時，導(dǎo)之使他們形成健康的心理；當(dāng)學(xué)生自傲自負(fù)時，導(dǎo)之使他們能正確認(rèn)識自己、踏實(shí)不虛浮等等。使學(xué)生能夠知師、信師、愛師、敬師，師生之間建立愛生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，老師和學(xué)生心相印、情相融，這樣才能有效的幫助學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，更快的進(jìn)步，健康的成長。而如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？這就需要教師多花時間和精力，用心思考，精心準(zhǔn)備。當(dāng)老師把對事業(yè)和學(xué)生的感情融進(jìn)教學(xué)時，就會讓知識插上感情的翅膀而變得更加有趣味和魅力；當(dāng)教師注重提高自身修養(yǎng)、豐富自己的精神世界時就會增加對學(xué)生的吸引力。大部分教師，尤其是不做班主任的教師在上完課后就離開學(xué)生，很少和學(xué)生一起活動和交流，這無疑大大減少了非正式的人際交往的時間，使師生關(guān)系停留在工作關(guān)系和正式關(guān)系的層面，不能深入學(xué)生的心理和感情。事實(shí)上，非正式的師生交往可以起到正式交往所起不到的教育作用。它能夠消除正式關(guān)系中由各種規(guī)則和制度所形成的外來壓力的負(fù)面作用，使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中進(jìn)行交往，縮短社會角色等外來因素所形成的心理距離。它也可以豐富師生溝通的渠道和方式，促進(jìn)師生的雙向交流。因此我認(rèn)為無論是班主任老師還是非班主任老師，除了在上課時間與學(xué)生進(jìn)行交流以外，還應(yīng)該多利用課余時間多接近學(xué)生，多與學(xué)生在一起談心，和學(xué)生在一起玩、一起活動，過學(xué)生的生活等等，從而融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)師生的自由交往，增進(jìn)師生情感，真正成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。作為學(xué)生活動的參與者，不是說教師能夠在課堂上將課前準(zhǔn)備的照本宣科，將知識灌輸給學(xué)生，而是通過自己的精心策劃，針對要學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)過程看作是師生共建知識和人生的過程，及時調(diào)適師生關(guān)系。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，正所謂“親其師，信其道”，我們的注意力在課前、課中和課后主要不是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，從而真正建立起一種新型的師生關(guān)系——民主平等的師生關(guān)系。比如在講“競爭的利與弊”時，我讓學(xué)生做了一個小游戲，先選出大家公認(rèn)的班內(nèi)最公平、最講信用的一名學(xué)生作裁判，將其他學(xué)生按現(xiàn)有位置分成八組，多余的同學(xué)助威，然后讓每組同學(xué)用一張硬紙板托一個小球，講清比賽規(guī)則，從最后一位向前傳，違規(guī)者或小球掉下時，再回到起點(diǎn)重新開始，先傳到最前面的一組為獲勝者。告訴大家一定要認(rèn)真體會在比賽過程中的心情和感受，比賽中同學(xué)們的熱情都很高，比賽結(jié)束后，裁判和助威的同學(xué)以小記者的身份采訪參加比賽的同學(xué)：你在比賽前有什么感受?是不是很想使本組獲勝？有這樣的想法，那又是怎樣參加這場比賽的呢？比賽前、比賽中、比賽后你的心情怎樣？比賽獲勝了你怎樣想？有沒有驕傲情緒？比賽失敗的同學(xué)你的情緒如何?是不是很嫉妒他們？有沒有覺得自己很無能？等等。這樣，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)大膽去探索、去分析、去發(fā)展、去分辨，并在同伴的交流中自我發(fā)展，自我完善，按學(xué)生的思維去思考教學(xué)，以學(xué)生天真的想法當(dāng)作寶